課程思政元素在大學生安全教育課程教學中的融入

楊 建

（重慶化工職業學院 重慶 401220）

1 思政教育融入到大學生安全教育課程教學中的重要性

1.1 推動我國經濟建設的發展步伐

作為我國未來重要的戰略儲備物資，當屆大學生不僅僅關系到國家的軍事、政治、經濟領域的發展，更是直接關系到未來國家的發展命運和發展形式。所以，提高大學生的自我安全意識，加強對他們的安全性教育，是目前推動我國經濟發展的首要人物，有利于我國今后的繁榮昌盛和全面復興[1]。

1.2 幫助學生樹立正確的價值觀

將課程思政理念有效的融入到大學生安全教育課程教學中，可以有效的幫助學生正確認識到安全教育的重要性，建立安全的認知基礎，提高自身的保護意識的同時，還有利于他們正確價值觀的形成。但近幾年隨著我國市場經濟的不斷發展，我國各地區的文化發展逐漸呈現出了多元化的發展趨勢，價值觀也日益趨向于多元化、多維化方向發展，這對我國現階段的社會矛盾問題有直接的影響。為此，相關部門和工作人員應從各地區的高等院校學生教育方面入手，加強對大學生的安全教育課程教育，通過思政教育元素在大學安全教育課程教學中的不斷融入，完善學生的安全知識結構體系，引導學生建立正確的、主流價值觀，為我國的健康長遠發展提供重要的保障。

2 課堂思政教育與大學安全課堂教學中的現狀

2.1 高等院校各類招生規模的不斷擴充，給思政教育教學帶來了嚴峻的挑戰

近些年，我國各高等院校招生規模的不斷擴大給后期教學資源提出了新的問題，隨著招生規模的擴大，勢必要稀釋原有的教學資源，這就滿足不了現在的實際教學資源需求，給后期實際課程教學造成很大的教學壓力和難度，造成了一名教師對一百余學生的思政課堂教學模式，而且隨著時間的推移，這種教學模式成為了各大高等院校教學存在的普遍教學模式，這就導致思政課程教學很難達到預期教學質量，不能對每個學生進行有針對性的課程教學。加之，這樣的大課堂教學模式在一定程度上降低了學生的學習積極性和學習主動性，很大程度上削減了學生的整體學習興趣，且由于教學中教師的監管力度不夠，很難保證教學質量，學生也因此，不會投入很多的精力和時間到課堂思政的學習中，從而影響了他們對于思政課堂教學理論知識的理解和掌握，甚至會影響到后期的實踐教學成果[2]。

2.2 學生對于思政的認識不夠全面

在對大學生進行安全教育課程教育教學的過程中，由于教師針對與學生的安全性教學僅限于課程教學大綱內容，沒有將其與之相關的其他科目教學內容進行有效的聯系，忽視了課堂思政教學理論和教學元素對其的影響，更甚者教育工作者過度偏重于對課堂教學概率的把控，忽視了安全教學理論知識與自身實際情況之間的聯系。因此，獲得的教學成果并不理想，并沒有對各大類型校園的安全事故問題進行有效的規避，降低安全事故的發生率。為此，作為相關教育機構和工作人員要充分認識到自己肩負的安全教育職責，加強理論知識教學與實踐教學之間的聯系，促使教學知識面的全面發展，為后期思政課堂教學提供更多的教學渠道。

2.3 師資力量綜合素質水平較低

在對大學生進行安全課堂教學的過程中，起到核心作用的是大學教師，這就要求教師必須自身素質過關，同時還要具備豐富的教學知識和教學技能。隨著教學規模的不斷擴大，對于教師的需求也隨著增加，但就目前來看，不多數高等院校內配備的教師數量存在著嚴重的不足，已滿足不了現今的校內教學要求。為此，學校作為相關教育部門要提高對教師的引進和招聘工作的重視，同時保障師資力量能夠滿足教學要求。

3 將思政教育元素融入到大學安全教育課程教學中的有效方法途徑

3.1 加強學校師資隊伍的建設

作為高等院校大學生安全教育與思政教育的教師，為了保證教學質量和教學效果，首先要對安全教育與思政教育的內涵有充分的理解，只用充分掌握了思政教育與安全教育的內涵才能確保課程思政元素在大學生安全教育課程教學中的有效滲入；其次，加強對傳統思政教學理念的轉變，注重理論知識教學與實踐教學之間的聯系，將理論性安全教學知識內容靈活的運用到日常生活當中，加深學生對于安全教育知識內容的理解和掌握；最后，在對學生進行安全教育的過程中，教師要始終堅持以德樹人的原則，通過思政教育元素在安全教學中的不斷融入，提高學生安全意識的同時，幫助他們樹立正確的主流價值觀，對提高民族的認可度和民族復興具有很大的助力。

3.2 深入挖掘大學安全課堂教學過程中蘊含的思政元素

在大學生安全課堂教學中蘊含的主要幾點思政元素是：（1）愛黨愛國。指提高對黨的忠誠，始終堅持黨的建設目標為基本工作原則，對我國的社會主義核心價值觀進行良好的弘揚，時刻關注祖國的未來發展趨勢和發展方向。（2）愛崗敬業。為了祖國發展和教育事業，一輩子兢兢業業、勤勤懇懇的完成祖國賦予的責任，做好自己的本職工作，并以嚴謹的工作態度對待自己的事業。（3）誠信友善。做到誠信為本、誠實友善，對待每個人都要以友善的態度去對待，并建立友好的人際關系。以誠信作為立身之本，對人要做到城市守信。（4）艱苦奮斗。艱苦奮斗一直我國長效發展的優良傳統，注重廣大勞動人民的辛勤勞動成果和為祖國發展付出的汗水，培養大學生勇往直前、不畏艱難、自力更生的優良精神品質。（5）社會責任。各大高校可以借助對大學生進行的安全教育，提高學生的憂患意識、使命意識和擔當意識，引導學生樹立正確的價值觀和社會責任感。（6）團結互助。作為新時代的大學生，要培養他們的團隊意識和互助精神，深刻理解共同進步和共同發展的含義。

4 大學生安全教育思政教育教學的改革措施

4.1 引進先進的MOOC教學模式

MOOC教學模式是教育研究人員通過對多年教學經驗的積累分析，總結出來的一種新型的線上教學成果。將MOOC網上教學模式有效的融入到大學生后期的安全教育思政教學中，可以有效轉變以往大學教師的傳統教學理念，提高教師對信息技術和互聯網平臺的利用率和使用率，及時了解和掌握學生的實際學習情況和學習需求，給學生提供更多的學習資源和未來發展渠道，實現了以德育人、以人為本的教學目標。

MOOC教學模式主張的是發揮學生的主體作用，不但提升教師自身的綜合素養和專業素質水平，通過網絡教學平臺提高學生的互動交流能力和培養學生的自主學習興趣和學習積極。通過學生與教學進行線上的互動，教師可以將目前我國的發展局勢和新的改革發展方向以及課程思政元素等內容有效的滲透到整個安全教育課堂教學過程中，從而有效的拓寬思政教學的教學渠道，實現思政教學的多元化發展[3]。

4.2 將思政考核納入到大學生安全教育考核當中

思政考核納入到大學生安全教育考核體系中，可以進一步完善教育考核制度，具體從以下幾方面進行：首先，加強對大學生過程性的考核，從各個階段的教學內容知識點出發，對于學生知識內容的理解和掌握情況進行考核，并融入部分的思政教育元素，提高思政教育內容占比，減少安全知識和安全技能方面的考核占比，并依照日常教學內容進行逐層的考核，并將安全教育過程中蘊含的各種思政元素融入到考核內當中，提高考核質量和效果。其次，改變以往的考核模式，采用團隊組合大作業的形式進行考核，提高學生的團隊意識、責任感、合作精神和奉獻精神，對學生針對安全教育知識點的理解和掌握程度進行全面的、綜合的測評，從而有效的提高學生的整體教學質量和教學效果。

5 結語

綜上所述，將課程思政元素融入到大學安全教育課程教學中符合了現階段教育發展要求，是一種全新的教育發展方向，也是未來教育發展的必然發展趨勢。通過對課堂思政元素在大學安全教育課程教學中的融合分析可知，將思政元素融入到教學改革工作當中，不僅可以有效提升教學質量和教學效率，而且可以促使學生教學知識內容的全面發展，使其教育理念更符合現代教育育人的發展要求。因此，相關教育部門和教育工作者應用教學模式、教學內容、教學體系和教學師資團隊等方面入手，為思政教學因素的有效應用提供更好的教學途徑和渠道，并在此基礎上提高學生的自我安全意識，使其充分具備良好的思政水平。