課程思政理念下市場營銷學課程教學內容的設計與實踐
——以目標市場營銷戰略應用為例

韓黛娜

（陜西職業技術學院對外貿易學院 陜西·西安 710038）

2020年5月28 日，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，為高校課程思政的進一步發展提供了指導。在此指導思想之下，本校市場營銷專業的專業基礎課程“市場營銷學”也進行了一系列的教學設計改革。結合“市場營銷學”課程社會實踐性較強的特點，從開篇案例導入理論內容的選取、知識要點講解過程以及最終理論與應用相結合這三方面入手，將課程思政元素逐漸滲透融入到整體教學設計中，可以潤物細無聲地幫助學生深刻理解國家政策戰略與市場營銷的關系、各種相關政策法規對于市場營銷行業的發展，培養學生養成用寬廣的視角解決看待市場營銷專業行業發展過程的實際問題，培育誠實守信、德法兼修的職業素養。

1 “市場營銷學”課程思政的整體設計

“市場營銷學”整體課程思政的設計思路為：以“環境分析、消費分析、市場定位、營銷策略”四大模塊為基礎，設計了一系列與時事熱點問題相結合的案例，推出諸如“國家體制剖析案例、綠色營銷發展案例、科技創新發展歷程案例、脫貧攻堅背后的力量、帶貨直播新零售、人口普查的來源與現實作用”等探究式案例，并建立以市場營銷學位基礎的市場營銷專業課程體系思政建設，做到課程門門有思政，教師人人講育人，構建完成以思想政治必修課為核心，思想政治選修課、綜合素養課、各門專業課相互配合的“課程思政”育人體系。真正形成“學生價值觀塑造、學生技能性培養、學生知識性傳授”三位一體的課程教學目標，將“價值觀塑造”作為課程的“靈魂”，開發整合教學資源，通過定期的教學研討和經驗方法交流，將引領時代發展的社會正能量，重點培養學生的思維能力、職業能力和社會責任感，幫助學生專業成才，引導學生“精神成人”。

2 “市場營銷學”課程中的“目標市場營銷戰略”思政元素設計與實踐

市場營銷學課程中，“目標市場營銷”是非常重要的一種營銷戰略思想。在現代市場營銷理論中，目標市場營銷戰略被分為三大部分：市場細分（Market Segmenting）、目標市場（MarketTargeting）、市場定位（MarketPositioning），它們是構成公司目標營銷戰略的核心三要素，因此又被稱為STP戰略營銷。

2.1 目標市場營銷戰略思政映射與融入點設計

為了實現市場營銷專業設計的育德目標，在市場營銷學課程的教學內容的設計中，結合當下時事變化，不斷發掘了市場營銷教學內容中的思政教育資源，不斷梳理各個環節的知識點，設計了市場營銷課程思政內容及學習成果。以“目標市場營銷戰略”這一章節內容為例，如何更好地讓學生理解目標市場營銷戰略，如何從課程思政的角度講解目標市場營銷戰略，教研活動中根據“脫貧攻堅戰”中的各類案例入手，從2013年11月，習近平到湖南湘西考察時首次作出了“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”的重要指示，到2020年4月習大大陜西考察金米村是提出的“小木耳大產業”，并且堅定不移地打贏“脫貧攻堅戰”中的精神所在，與市場營銷學課程結合，用思政要素映射都是市場營銷學課程中精準市場定位思想的體現。

2.2 目標市場營銷戰略思政教學方法設計

2.2.1 利用時事教學案例進行導入

開篇引入習大大陜西“小木耳大產業”考察紀實案例，講解商洛市柞水縣小嶺鎮金米村如何從極度貧困村摘帽成功，講解老縣鎮蔣家坪村如何脫貧致富。不僅增添了課堂活力，而且還讓學生在學習案例的過程引入思考，復習前面章節所學的環境分析相關內容，同時對于即將學習的內容產生興趣。這樣更讓學生體會領略到營銷的魅力。

2.2.2 “啟發式教學”充分調動學生獨立思考和自主學習能力

通過“案例引入－理論講解－交流反思－課后練習”的教學模式，充分發揮學生的學習自主性，并且讓學生深刻認識到我們國家的政策以及發展為市場營銷專業提供了廣闊的空間。

2.2.3 “拓展式訓練”鼓勵學生深入探索

課堂訓練通過小組討論提高學生對問題的充分理解，同時培養學生職業素養所必備的溝通力和團隊合作能力；課后布置任務，鼓勵學生積極搜集相關學習內容資料，進行更加深入的探索和思考。

3 “市場營銷學”課程思政設計注意事項

3.1 重視“以學生為中心”的理念，創新課堂模式，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，因此本課程整體教學模式和方法以學生為中心，以培養學生對營銷工作的興趣為主要目標，有效激發了學生的自主學習能力。

3.2 有效利用線上教學資源，落實翻轉課堂教學模式

課堂教學不再是理論知識滿堂灌，而借助藍墨云班課平臺，以豐富生動的多媒體資料吸引學生自學知識，還可以反復學習。通過平臺大數據的反饋和課堂互動效果，能有效掌握學生的學習情況，并有針對性的進行補充和拓展。

3.3 密切結合課程特點和內容，挖掘思政元素，做到思政與專業知識有效融合，潤物無聲

市場營銷學是一門實踐性學科，理論來源于實踐也要應用于實踐。因此在教學過程中需要大量典型案例的支撐，在思政元素上也主要從案例中挖掘、融合、深化。

因此教師圍繞“市場營銷學”中的“環境分析、消費分析、市場定位、營銷策略”四大模塊，在此基礎上為課堂教學設計了一系列與時事熱點問題相結合的案例，推出諸如“國家體制剖析案例、綠色營銷發展案例、科技創新發展歷程案例、脫貧攻堅背后的力量、帶貨直播新零售、人口普查的來源與現實作用”等單獨的探究式案例，以問題為導向，將市場營銷學、消費心理學、管理學等多種學科發展趨勢和中國實際緊密結合，增強教學的吸引力、說服力和感染力，引導學生主動學習、積極思考，在潛移默化中實現習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同。

4 “市場營銷學”課程思政設計特色與創新

4.1 結合專業背景，強化核心價值觀的引領

在教學目標的制定過程中注重發掘“市場營銷學”專業課程特點的“思政資源”，深度拓展教學內容；對于授課教師，要加強理論學習，注重自身政治素養和德育意識的提升，同時在日常工作、生活中關注時政熱點信息，隨時收集思政教育素材，只有這樣才能更好地進行教學設計，在教學過程中將正確的價值觀有效地傳遞給學生。

4.2 打造“市場營銷學”課程思政特有案例庫體系

“市場營銷學”是陜西職業技術學院一門已開設10多年的經濟管理類專業核心課程，學校教師圍繞“市場營銷學”“環境分析、消費分析、市場定位、營銷策略”四大模塊，在此基礎上為課堂教學設計了一系列與時事熱點問題相結合的案例，推出諸如“國家體制剖析案例、綠色營銷發展案例、科技創新發展歷程案例、脫貧攻堅背后的力量、帶貨直播新零售、人口普查的來源與現實作用”等單獨的探究式案例，以問題為導向，將市場營銷學、消費心理學、管理學等多種學科發展趨勢和中國實際緊密結合，增強教學的吸引力、說服力和感染力，引導學生主動學習、積極思考，在潛移默化中實現習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同。

4.3 以“市場營銷學”為基礎，打造市場營銷專業的課程思政體系

建立市場營銷專業的相關課程，做到課程門門有思政，教師人人講育人，構建完成以思想政治必修課為核心，思想政治選修課、綜合素養課、各門專業課相互配合的“課程思政”育人體系。真正形成“學生價值觀塑造、學生技能性培養、學生知識性傳授”三位一體的課程教學目標中，將價值觀塑造作為課程的“靈魂”，“課程思政”改革團隊持續調整優化教學內容，開發整合教學資源，通過定期的教學研討和經驗方法交流，將時代的、社會的正能量引入課程，重點培養學生的思維能力、職業能力和社會責任感，幫助學生專業成才，引導學生真正立德樹人。