《供配電技術》課程建設與思政建設方案

屈 丹 姜丕杰

（遼寧工業大學電氣工程學院 遼寧·錦州 121001）

1 《供配電技術》課程建設路程

1.1 《供配電技術》課程的特點與教學目標

《供配電技術》課程具有很強的實踐性和實用性，它著重講授供配電系統的基本知識、基本理論以及相關的計算和供配電系統設計方法。

依據本校堅持立德樹人，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的人才培養目標，以及本專業“培養具有扎實理論基礎、工程實踐能力和創新精神”的專業人才培養方案，學習本課程后，應使學生的成長符合國家發展的需求，具有良好的社會道德和職業道德，掌握扎實的供配電系統基礎理論、運行維護知識，能夠解決工程問題，具有較強工程實踐能力、創新精神和社會責任感的應用型高級工程技術人才。

1.2 《供配電技術》課程建設發展歷程

《供配電技術》是我校電氣工程及其自動化專業的專業主干課，也是學科技術基礎必修課。課程自開課以來已有七年歷史。

該課程最初以課堂教學、實驗教學為依托，在理論教學的基礎上強調實踐動手能力。后續課程又增加了實訓和課程設計，學生將學到的知識應用到實訓和課程設計等實踐環節中，鞏固了課程的教學效果。

本課程組的教學工作一直秉承以學生為中心，教書育人的教育理念，積極進行教學改革，培養能立足中國國情，應用扎實的理論知識和專業的實踐能力來分析和解決工程實際問題的應用型人才。本課程每年參加學院的課程改革，包括課堂教學方法改革、實驗教學改革、考試方法改革等多角度的嘗試和創新。更新教學大綱，更新課程內容與時俱進，適應新時代發展的需要。借助現代網絡教學平臺和多媒體技術，為學生提供豐富的在線學習和輔助材料，拓寬學生的視野和知識面。通過課程報告、課程小論文，課后作業，培養學生的研究能力，深化對課程內容的理解。注重案例教學，將課本知識與實際的供配電系統案例有機融合。全方位調動了學生學習的積極性和主動性，更進一步強化學生對專業知識的掌握。

1.3 《供配電技術》課程教學改革重點

全國教育大會和本科教育工作會議的召開，對高等學校本科教育提出了新的要求和期望。以立德樹人為根本任務，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，培養德才兼備的有為人才，為民族復興提供堅實的人才基礎。

面對這樣的機遇和挑戰，制定了《供配電技術》課程的教學改革重點：致力于打造線下一流課程，以提升學生綜合能力為重點，重塑課程內容，發掘課程思政，創新教學方法，煥發課堂生機活力，注重過程評價。

1.4 課程內容與資源建設及應用

（1）課程內容。《供配電技術》課程內容包括供配電系統電力負荷分析計算、供配電一次系統主要電氣設備原理及應用、電氣主接線、電氣設備選擇和校驗、電力線路類型及選擇、電氣照明。

（2）選用省級精品課程優質教材，合理安排授課內容及學時；充分利用現代化教學手段，課堂教學采用多媒體課件，用豐富的課件內容吸引學生注意力；選用典型的工程案例，用任務驅動的方式引導學生有目的性地學習和思考；在遼寧工業大學MOOC教學資源平臺，上傳課件和復習資料，布置作業，組織隨堂測試、模擬考試，檢驗學生的學習效果，即時答疑解惑；創建題庫，實現教考分離；更新實驗教學內容，開設新的實驗項目，利用變電站仿真教學軟件模擬倒閘操作，利用ETAP電力電氣分析、電能管理系統軟件進行電氣主接線設計和模擬運行。

1.5 課程教學內容及組織實施

本課程由課堂教學和實驗兩部分組成：課堂教學34學時；實驗6學時。課堂教學內容：電力系統概論；負荷計算；變配電所及其一次系統；短路電流的效應；電氣設備的選擇；電力線路；電氣照明；實驗內容：變電站仿真實驗；斷路器倒閘操作實驗；變電所電氣主接線建模與模擬運行實驗。

課堂教學：多媒體課件，課程內容與工程案例呼應，課程內容與思政案例有機融合，應用啟發式、互動式等教學方法；MOOC資源平臺布置作業：結合課堂內容鍛煉學生明辨性思維訓練；實驗內容：設計型和驗證型，讓學生積極“忙”起來。

1.6 課程成績評定方式

期末理論閉卷考試+遼寧工業大學MOOC學習平臺+實驗考核。

占總成績比例：期末考試筆試成績占80%，MOOC學習平臺占10%，實驗成績占10%

1.7 教學方法與方式

本課程內容包含基礎理論知識和供配電系統運行與維護、工程設計知識，理論與應用并重。國家電網面對應屆電氣專業畢業生的招聘考試大綱中，也涵蓋了本課程的內容，做好本課程的教學工作，為國家輸送能夠勝任供配電系統設計、安裝、調試、運行和維護工作的高素質勞動者和高級技術應用型人才，是課程團隊的教學目標。

教學方法與方式以“傳授知識、培養能力、塑造精神”三個層次為導向。

1.7.1 傳授知識

傳授知識是高校教學的基礎，是所有教育教學工作的根本，只有把基礎打好了，學生把基礎知識掌握扎實了，才能在此基礎上，向金字塔上層發展。傳授知識包括向學生傳授供配電技術專業知識，鍛煉實踐技能，介紹學科歷史，展望學科未來。

1.7.2 能力培養

能力的培養分為五個方面，分別是勇于創新，舉一反三，知行合一，終身學習，融會貫通。勇于創新，具有較強的工程實踐能力，能夠較好地從事電氣工程領域的工程設計，系統運行、實驗分析、技術開發、項目管理的工作；要培養學生舉一反三的能力，利用已有知識探索學習新知識；要培養學生知行合一的能力，引導學生用理論知識解決實際供配電系統問題，真正做到內在知識與行動的統一；具備終身學習的意識和能力，能夠不斷適應供配電系統的職業發展和社會發展的需要；具有融會貫通的力能，能夠借助現代工具、識別、表達、分析、研究并解決綜合性電氣工程問題。

1.7.3 塑造精神

大學生正處于三觀形成的關鍵時期，教師有責任用正確的價值觀引導學生建立健康正確的三觀，使學生具備了專業知識和各種能力的同時，具有良好的人文社會科學素養、社會責任感和工程職業道德，擁有團隊協作精神、有效的溝通能力、表達能力和工程項目管理的能力，熟知并遵守電氣工程及其自動化專業工程規范及專業操守，有厚重的家國情懷。

高校是弘揚家國情懷的重要基地，高校培育大學生家國情懷有助于培育和踐行社會主義核心價值觀、提高大學生的責任意識以及家國認同感。

2 《供配電技術》課程思政建設方案

2.1 課程思政的六項要求

理念踐行是“課程思政”的核心，立德樹人是“課程思政”的根本，全員育人是“課程思政”的保障，在《供配電技術》課程中融入課程思政要求，實現既教書又育人的目的就顯得十分必要。

依據習近平總書記在全國教育大會上強調培養新時代青年要遵循的“六個下功夫”，在《供配電技術》課程實施課程思政應該面向以下幾個方面：在堅定理想信念上下功夫、在厚植愛國主義情懷上下功夫、在加強品德修養上下功夫、在增長知識見識上下功夫、在培養奮斗精神上下功夫、在增強綜合素質上下功夫。

2.1.1 堅定信念

課程教學中，在利用電氣學科課程特色的同時，要結合“中國政策”。通過對相關技術發展的歷史、現狀、展望的對比，培養學生對國家發展戰略的機遇把握能力，使其確立實現中華民族偉大復興的共同理想與堅定信念。進而通過供配電技術的“中國標準”與“中國創造”增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2.1.2 保持愛國情懷

要以電氣工程專業、供配電技術為依托，通過與國際先進技術的橫縱對比，從對比中看優勢、找不足、明方向，引導學生把愛國情懷作為自身不斷奮斗的動力，將個人前途同祖國發展聯系起來，達到增強學生政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識的目的。

2.1.3 提高品德修養

在保證提升學生的專業技能和知識素養的同時，更要灌輸正確的思想道德理念、幫助學生樹立正確的人生觀，通過電氣工程領域專家事跡和供配電技術方向時事熱點的介紹與分析，讓學生深刻認識到榜樣的大愛大德大情懷。只有修好品德、全面發展，才能順應新時代要求，成為中華民族復興大任的擔當者。

2.1.4 增長學識見識

要以增長學生知識見識為核心目的，激發學生對專業知識的渴求、對知識推理的熱愛，為個人發展打下良好根基。同時，在知識更新如此之快的互聯網時代，要以時不我待的精神培養學生，幫助學生優化自身知識體系、擴展眼界、提升格局，進而增強學生的“四個意識”。

2.1.5 培養奮斗精神

要在引導學生培養奮斗精神上下功夫。充分挖掘供配電技術領域中所體現的民族奮斗精神，引導學生將個人發展與專業探索、國家復興緊密關聯，激發學生的“中國夢”，培養學生為青春、為夢想、為國家而不懈奮斗的民族精神。

2.1.6 增強綜合素質

綜合素質的提升，不僅影響個人發展的深度和廣度，更關乎人的全面發展。要將理論與實際相結合，培養學生融會貫通、舉一反三，勇于創新的能力，培養學生以人文本、重視倫理的科研素養，讓學生成為全方位人才。

以上六項思政要求為專業課程的思政建設指明了方向。通過在教學環節中融合以上元素，構建《供配電技術》課程的思政教育體系，實現在傳授知識的同時，培養能力、塑造精神，從而達到既教書又育人的目的。

2.2 課程思政融入方案

2.2.1 緒論中融入思政

緒論教學環節一般以學科、課程背景介紹為主，相比于專業知識的教學環節更易于融入思政元素。供配電技術的緒論主要講述了供配電系統的組成、電能的產生、傳輸及使用，以及國內供配電技術在世界大背景下的變遷與變化。對供與電技術歷史進行理解和學習，一方面可以增長學生的知識和見識；另一方面通過古今對比、中外對照，可以激發起學生強烈愛國情懷與民族奮斗精神。

2.2.2 專業知識中融入思政

專業知識教學環節是專業課程的最主體環節，以引領學生發現科學問題、解決科學問題為主。不同的科學問題結合時事熱點、國家發展及名人軼事進行講解，可達到厚植愛國情懷的目的。同時每個專業知識點都有其獨特性，可映射出不同的人生道理，在準確地傳授專業知識的同時，幫助同學們深思做人之本，既能增長知識見識，又能加強品德修養，從而增強綜合素養。

2.2.3 在作業中融入思政

在課程綜合設計環節中，我們以布置大作業的形式為主，結合供配電系統里程碑事件、領先技術等內容，打造以“自主–實踐–合作–探究–發現”為特色的教學方法。

通過以上多個環節設置隱性的思政元素，引導學生主動發現中國特色社會主義優越性與黨的領導正確性，從而幫助學生堅定理想信念；提升學生對于民族國家日益繁榮昌盛的自豪感，從而厚植愛國情懷、培養民族奮斗精神；同時，團隊合作與自我探索的過程，可提升學習的參與性、激發創新精神，從而達到增強學生綜合素養的目的。教學環節與思政元素的融合，不僅實現了供配電技術課程的思政，更是知識傳授、能力提升與精神塑造的三者統一。

3 課程建設與思政建設總結

課程組將全面貫徹黨的教育方針，樹立課程建設新理念，推進課程改革創新，把立德樹人作為根本任務，促進課程知識學習與思想政治教育相融合，繼續堅持以學生為中心，持續進行教學改革，全面提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，讓課程優起來，教師強起來，學生忙起來，管理嚴起來，效果實起來。

（1）優化課程教學內容。進一步完善優化教學課件，補充學科行業新知識、新技術和新成果。

（2）加強課程思政建設，深入挖掘本課程中蘊含的思想政治教育元素，通過課程知識教育與思想政治教育的緊密結合，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，培養積極踐行社會主義核心價值觀的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

（3）采用多元化的綜合評價體系。采用教考分離試題庫，切實檢驗學生的學習效果。在原有的考核評價方式里增加隨堂測試、研究性學習報告或設計論文等非標準化評價，充分體現過程性評價，加大挑戰度，增強研究性、創新性和綜合性。

（4）通過案例教學、案例實踐，復雜工程問題實踐，強化深度學習和高階賦能。

4 課程評價及改革成效

《供配電技術》課程組積極投身于教學改革，教學效果顯著，課堂氛活躍，得到學生及專家領導的認可，學生評教滿意率100%。調動了學生的學習積極性，提高了學生課堂和課后學習的主動性。