基于OBE-CDIO混合教學模式理念的導彈控測工程專業人才培養模式改革研究

曹 健 李 剛 王 寧

（空軍工程大學防空反導學院 陜西·西安 710051）

近年來，地面防空兵部隊的導彈控測工程專業無論在崗位設置、能力素質需求及專業技能要求上都呈現出新特征，相應軍事院校原有的人才培養模式面臨新的挑戰。從當前重大軍事變革迫切需求看，傳統的“學科導向型”教育模式已無法滿足作戰部隊對導彈控測工程專業人才培養的用人需求，同時培養出的導彈控測專業畢業生入職基層戰斗崗位后適應性明顯不足。

對此，提出基于OBE-CDIO混合教學模式改革。[1]OBE（Outcomes－BasedEducation）模式以教育成果導向作為導彈控測專業學員學習成果預期，由此制定具體的人才培養體系；同時引入CDIO（Conceive Design Implement Operate）教育理念，以改善OBE理念難以落地的可操作性問題。[2]

1 引入OBE-CDIO混合教學模式

軍隊規模結構和力量編成改革后，防空反導作為一支重要新型作戰力量，結構編成進一步優化，職能作用進一步凸顯。相關軍事院校作為防空反導人才培養的主渠道，應始終緊盯兵種部隊建設新形勢、緊扣備戰打仗新要求、緊跟人才培養新變化，優化整合培訓體系，著力提升人才培養質量。為鍛造思想政治過硬、打仗本領過硬、戰斗作風過硬的高素質新型防空反導人才方陣提供支撐。

作為基于OBE-CDIO混合教學模式理念，在探索多維模式融合創新課程建設及質量提升過程中，應牢牢抓住課程這個實施人才培養的基本單元和形成人才培養質量的核心要素。[3]具體到導彈控測工程專業人才培養模式上來說，其離不開完善的課程體系、精準的教學內容和有效的支撐實施條件。

2 人才培養模式存在的主要問題

導彈控測工程專業學員作為地面防空兵作戰訓練的一只主要力量，全流程全時域參加戰訓任務：擔當指揮員、教練員、操作員、修理員等多種角色，在戰斗操作、組織訓練、裝備保障、人員管理等方面發揮重要作用。特別是課程體系模式建設中存在諸多問題，主要集中表現在以下三方面。

2.1 對標任職崗位需求，課程內容整體優化和前瞻性設計不足

軍改后，兵種部隊任職崗位呈現多元化特征，其指向性和層次性更加明顯，必然要求具備與任職崗位相匹配的知識能力素質。但是，從目前導彈控測工程專業人才培養的課程教學內容上看，尚且不能做到有的放矢、及時跟進未來任職崗位對課程內容更新的需求。（1）針對崗位需求的課程理論內容設計，尚不能充分體現課程理論方面的深淺要求。實踐能力的培養環節及手段不系統、不全面；理、實一體的理念貫徹得不深入、不具體；培養層次與作戰部隊的需求匹配度、銜接度不高。（2）課程內容與裝備技術發展相比存在滯后；涉及的新概念、新理論內容相對偏少；動態調整預留空間小；新技術應用所要求的實踐驗證環節設計偏弱；缺乏指導性的實施策略和操作步驟。（3）課程考核評價體現崗位能力檢驗不夠精準，考核模式手段單一固化，難以實現對崗位任職所需能力素質的全面檢驗和系統評價。

2.2 對標專業技能升級需求，現有資源條件和教學隊伍建設相對滯后

專業技能培養是導彈控測工程專業學員勝任崗位的基本要求，也是決定其能否在部隊扎根、走好第一步的關鍵所需。具體來說，當前院校在導彈控測工程專業人才技能深化升級培養資源條件建設方面尚存在以下差距。（1）實用管用的實驗室、專業教室的數量、規模和建設水平還難以達到有效支撐開展高層次、高質量實踐技能的教學需求；（2）依托教學實裝和模擬器組織開展的實踐教學在模式方法上相對粗放，標準化、流程化及精準化的內容設計相對缺失，導致給學員綜合能力培養支撐貢獻度不高；（3）由于保密等因素，導致信息化教學手段不能得以廣泛應用。慕課、微課、網絡化等配套教學資源良莠不齊、碎片化現象明顯，且校內校外、線上線下、軍民融合等資源建設成果未能得到系統挖掘、普遍推廣和發揮效益。

2.3 對標職業發展需求，課程體系多元性不足，綜合能力培養指向不突出

導彈控測工程專業人才隊伍具有崗位相對穩定、專業技能等級分類清晰等特點。然而，課程體系建設上目前仍存在難以配套完善等諸多問題。（1）缺少課程體系建設與職業技能鑒定要求的關聯性設計，二者之間相對孤立、缺少必要的映射，相互牽引、互為依托的作用發揮不充分；（2）軍官晉級培訓課程設置難以體現培訓層次差異，階梯性不足、針對性不強，對提升后續職業發展潛力支撐不夠顯著；（3）缺少有關職業素養、職業道德等課程的設置，對職業發展所需的獨立思考和創新思維能力的培養缺乏方法與環節支撐，不能很好勝任兵種部隊任務復雜的職業發展需求。

3 導彈控測工程專業課程后續改革考量

面對導彈控測工程專業人才培養中課程建設存在差距不足，必須要本著強優勢、補短板的思路，把準課程改革重點方向，突出課程建設核心關鍵，確保課程改革落到實處、發揮實效。

3.1 優化教學體系設置，解決人才培養基礎支撐

課程內容設置是人才培養的基礎先導，決定著人才培養能力目標的基本需求。（1）優化完善培訓體系。系統梳理地空導彈兵種部隊控測工程專業崗位結構和能力需求，建立健全專業人才成長路徑和培養體系。對接部隊崗位需求，著眼“實戰、實訓、實用”，持續優化課程體系，打造有戰味、有趣味、有靈魂的“三有”課堂。提高參謀業務、組訓管理和作戰運用等實戰應用類教學內容比重。（2）嚴格論證課程內容現實需求。針對導彈控測工程專業崗位能力素質培養需求，分清摸準現行課程內容現狀，持續優化整合現有課程教學內容。同時，大力推動軍兵種系列演習鮮活成果進課堂，邀請“客座教授”來院校授課，使課程教學內容對標大綱、貼近裝備、聚焦崗位，增強專業人才培養的實效針對性。（3）形成課程內容動態更新機制。著眼新裝備發展步伐，做到同步更新裝備教材內容，嚴格區分不同培訓層次教材定位和使用需求，尤其是專業使用維護教材。

3.2 深化課程教學改革，解決人才培養模式支撐

課程教學組織是落實課程內容的有效途徑和關鍵環節，必須破除單一化內容累積、以傳統講授為主的教學模式，在聚焦課程教學效果上下足功夫。（1）推行理實一體、多方法運用的教學模式。針對崗位教育實踐要求高、操作性強等特點，注重理論講授和技能訓練有機結合，積極推動任務驅動、功能主線、案例想定等教學方法，增強學員獲得感。（2）運用信息化手段破解疑難抽象教學內容。持續加強慕課、微課、仿真教學軟件等信息化手段建設與應用，重點解決裝備原理難理解、故障難復現、操作風險難把控等教學難題。（3）強化考核評價設計與實施。積極開展考核模式改革，針對培養應用型人才需求，采取理論由院校自考（利用信息化手段組織筆試與機考）、操作依托部隊聯考，實現由重知識、重結果向重能力、重過程轉變。

3.3 拓展實驗實訓條件，解決人才培養手段支撐

實驗實訓條件是專業人才培養的重要保障，是持續深化技能培訓的有效閉環。（1）按照“原理演示/仿真驗證相結合、實裝/虛擬訓練相結合、功能分區/系統集成相結合”三個原則，開展實訓條件聯通整合工作，實現教學資源有效協同使用。（2）加強實驗室、實訓室、專業教室一體化建設，確保各實驗（訓）室功能有序銜接，實現專業人才實踐能力培養過程的持續接力，強化實踐創新能力。（3）加強專業教室裝備例試件、模型、網絡課程、多媒體課件和原理結構掛圖等軟/硬資源建設，進一步突出兵種專業特色，邀請地方軍工部門專家來校講授新型防空反導裝備知識，從而拓寬學員裝備視野、拓展學員裝備思維。

4 結束語

針對我校當前導彈控測工程專業人才培養模式現存的主要問題，希冀通過基于OBE-CDIO混合教學模式進行改革，并且對專業課程后續改革提出了一些考量意見，希望起到“拋磚引玉”作用。由于當前國際戰略格局要求與實戰化精密對接，所以基于OBE-CDIO混合教學模式理念的導彈控測工程專業人才培養模式改革研究的結果，就是抓緊實現我軍院校對應研究方向的專業特色。