頂崗實習在高職學前教育中的實踐策略

呂 姍

（濟源職業技術學院教育藝術系 河南·濟源 459000）

0 引言

頂崗實習在高職學前教育中具有十分重要的作用，該舉措在響應國家教育部門號召的同時，還能增強學生的職業素養與工作能力，使其適應社會的快速發展。然而在具體的頂崗實習過程中，一些學生可能會產生懈怠的工作態度，無法高質量完成相關的實習工作，可能對個人發展產生一定程度的影響。

1 高職學前教育中頂崗實習存在的問題

1.1 頂崗實習前與頂崗實習中的指導工作不到位

在通常情況下，高職院校中的專業課程不吻合頂崗實習中的工作任務，隨著該情況的不斷加劇，造成許多學生在進行頂崗實習時，無法滿足幼兒園的工作需求，可能會產生嚴重的不適應感。在學生進行頂崗實習前，學校也沒有全面開展準備工作，導致許多學生沒有認識到頂崗實習的重要作用，當實習過程中遇到困難時，如果問題已經超出心理預期，學生無法及時制定行之有效的解決策略，會產生較大的心理壓力[1]。當學生參加完頂崗實習時，學校還降低對學生的管理力度，使學生處于一種幼兒園托管式的管理狀態中，隨著該管理模式的持續加劇，學生會忽視頂崗實習的重要性，產生散漫的工作態度，如部分學生在學校與幼兒園缺乏溝通的情況下，可能會運用一些途徑獲得實習證明來應付學校。此外，一部分學校沒有對頂崗實習中的學生進行管理，或者運用形式化的管理模式來對學生進行管理，導致學生無法掌握優良的教育經驗，不能適應學前教育的快速發展。

1.2 幼兒園對學生的權益與能力培養不夠重視

在實際的頂崗實習過程中，幼兒園對學生的權益與能力培養不夠重視，即使學前教育專業的學生已經參加全日制工作，然而許多幼兒園認為學生沒有畢業，不必對學生的各種權益進行保護，如會故意壓榨學生的工資，或者故意延長學生的工作時間，導致學生間出現怨聲載道的現象[2]。幼兒園還認為學生剛脫離學校生活，許多學生缺乏豐富的實踐經驗，由此，在具體的頂崗實習過程中，幼兒園會對學生能力持有嚴重的懷疑態度。目前，當學生在幼兒園中進行實習時，學生僅從事簡單的工作，管理人員不會將重要工作交付予學生，如許多學生會從事保育工作，極少有機會融入于幼兒園與班級的核心工作中。長此以往，學生的實際教育經驗不能得到全面增強，僅能達到低效能的頂崗實習效果。

1.3 學生缺乏足夠的自覺性與責任感

當學生參與頂崗實習時，未意識到自身與優秀幼兒園教師間的差距，沒有不斷提升自身的教育水平，更缺乏就業競爭的壓力感，導致自身的競爭優勢在逐漸降低[3]。在通常情況下，當學生在進行頂崗實習時，將更多精力投入于工資水平與福利待遇中，如果待遇水平不符合心理預期，學生就會產生懈怠的工作心理，無心學習更多的教學經驗。許多學生還缺乏主動性與自覺意識，未運用端正的態度來對各項工作進行處理，導致自覺性與責任感在逐漸降低，加之學生缺乏職業信念與認同感，未認識到實習工作的特殊意義，當學生融入于具體的教育情境中時，將實習視為一次畢業前考核，沒有切實以幼兒為本，提升自身的保教能力。由此，當學生在工作中遇到困難時，會產生逃避的心理，無法掌握更多的有效幼兒工作經驗。

2 頂崗實習在高職學前教育中的實踐策略

2.1 學校加大對學生的教育與引導力度

學校應該認識到頂崗實習工作的重要性，在為學生安排頂崗實習工作前，應該對學生與幼兒園的訴求情況進行充分的了解，隨后為學生安排相應的工作，不僅能鍛煉學生的綜合能力，而且還能滿足幼兒園的要求。院校在安排學生去幼兒園實習前，也應基于專業發展與人才培養的角度來評估幼兒園的整體情況，判斷其是否適合作為實習基地，該舉措不僅有助于全面維護學生的合法權益，而且有利于學生豐富自身的工作經驗，取得優良的實習效果[4]。在學生進行實習前，學校也應該對學生進行教育指導，打消學生的顧慮，使其擁有放松的心態，由此，當進入真實的教育情境中時，也能臨危不懼，高效處理一系列的困難。

學校還應該對學生提前做好心理建設，使其擁有優良的適應社會的能力，并了解頂崗實習的具體過程，不可僅依據實習報告結果來對學生的實習情況進行評價，應該將學習任務與工作任務全面聯系在一起，以此來對學生進行雙重考核，順利實現頂崗實習的目標。為使崗前培訓富有針對性，學校也應該安排實習生與優秀教師、園長等進行互動，并邀請名師來對實習生進行崗前培訓，使學生知曉相關的安全注意事項、在園生活安排等，在持續教育與引導的情況下，學生將形成嶄新的思想觀念，對幼兒園管理過程形成充分的認知，將更多的熱情投入于頂崗實習工作中[5]。學校還應增強與其他學校的溝通頻率，將一些優秀建議融入本校的發展過程中，不僅能使頂崗實習在高職學前教育中得到廣泛的應用，而且還能擴大學校的影響力，使其擁有強大的競爭優勢。

2.2 加強幼兒園對實習生的重視與管理

幼兒園是學生參與頂崗實習、提高能力的重要機構，其應該全面了解學生的實際情況，參照學生的實際工作能力情況進行任務分配，并督促學生參照幼兒園中的規章制度來開展一系列的頂崗實習工作，使自身的綜合實踐能力得到顯著提高。幼兒園是學生進行頂崗實習的單位，管理者也應該對實習生與正式員工采取一視同仁的態度，全面維護學生的合法權益，并對學生的安全進行負責[6]。為使學生在頂崗實習中獲得較多的教育經驗，高職院校需與幼兒園增強溝通頻率，為此，幼兒園可建立教育實踐基地，根據學生的綜合能力情況來為其安排崗位，使學生在實習過程中獲得教育經驗，掌握優良的幼教理念，并轉變自身的工作態度，形成優良的職業素養。

學校也應該全面了解當前的時代發展趨勢，加強對實習生的重視與管理，向學生給予無限的人文關懷，并完善對頂崗實習生的考核制度，制定優良的考核標準，使學生參與到考核評價中，確保考核制度富有科學性與有效性。還應使實習考核成績成為畢業管理中的重要組成部分，有助于約束學生的行為，使學生形成積極進取的實習態度[7]。為使考核機制富有靈活性，當外界環境發生變化時，學校應及時調整原有考核機制中的不足之處，使考核模式贏得更多人的認可。加強幼兒園對實習生的重視與管理是一個長期的過程，學校應該充分了解學生的整體情況，使學生處于優良的實習環境中，個人能力能得到全面提升。

2.3 增強學生的自覺性與責任感

學生應該對所學專業形成正確的認知，增強自身的自學能力，為此，教師應加大對學生自學能力的訓練力度，使其形成自主學習的習慣，為參與頂崗實習工作奠定堅實的基礎。當學生進入高職院校時，教師也應對學生進行鼓勵，使其學習更多的文化知識，提高自身的專業能力，并向學生闡述頂崗實習的重要意義與注意事項，在具體的實習流程中，學生便能充分發揮自身的主觀能動性，全面融入于幼兒教育工作中[8]。當學生在高職院校期間，學校也應該組織各種形式的活動，使學生形成高度的工作責任感，認識到學前教育工作的價值，積極主動的開展各種工作。

3 結論

頂崗實習在高職學前教育中的實踐應該得到人們的高度重視，管理者應該形成與時俱進的思想觀念，基于學生、高校、幼兒園的角度來對學前教育頂崗實習問題進行處理，并加大對學生的教育與引導力度、加強幼兒園對實習生的重視與管理、增強學生的自覺性與責任感。最終，使學生積累更多的工作經驗，贏得更多用人單位的認可，全面融入于當前的時代發展潮流中。