大學生創業情商培養現況與提升策略

賀林華

（湖南司法警官職業學院矯正教育學系 湖南·長沙 410131）

0 引言

近些年以來，即便大學生創業教育見到了很好的實踐效果，但事實上對于我們國家的大學生而言，不論是創業率還是就業率都相對較低，究其原因，主要是體現在國家政策偏移力度不夠、創業扶持資金不足以及大學生創業情商較低等方面。經實踐論證，倘若大學生所擁有的創業情商比較高，那么其成功創業的概率也會相對較大一些。由此可見，在深度剖析大學生創業情商培養現況的基礎上，選用實效性強的提升策略，是保證大學生創業教育得以有效實施、為社會市場培育優質畢業生的關鍵路徑。

1 大學生創業情商培養現況

1.1 教師創業情商教育水平有限

通過整合分析以往的工作經驗，可知一部分大學教育領域的教師、輔導員都表示對“情商”這一名詞概念有所了解，并且一些高校輔導員認為其在開展班級教育活動時，往往都會秉承“立德樹人”的教育理念做好大學生德育教育工作，以期提升學生的創業情商水平。但事實上，教師對創業情商的理解存有一定的偏差性、片面性[1]。分析原因，主要是因為大學教師、輔導員自身教育教學能力較低，所以無法正確看待大學生的創業情商教育工作，單方面認為大學生創業情商的培養就是幫助學生擁有處事圓滑的能力，一旦如此，便很難保證創業情商的培養效果達到預期標準。

1.2 學校對創業情商教育的目的性不強

現如今，我國大部分高等學校都沒有專門開設大學生創業情商培養的課程。一些高等學校即便認識到了對大學生實施創業情商教育工作的關鍵性，但事實上僅僅向大學生開展了心理咨詢服務，或是在就業前夕對大學生實施就業培訓指導，比如組織職業技能大賽。然而，就事實來看，技能大賽的開展目標是強化大學生的知識運用能力，很難提升大學生的創業情商水平。即便通過開展相關的活動，能夠對學生創業情商的提升起到些許的作用，卻無法從本質上使大學生真正的擁有創業情商。

1.3 創業情商教育實施中存有很多限制條件

受限于以往應試教育理念的制約，使得現階段仍舊有一部分教師在沿用這一理念，即使素質教育工作得到了普及開展，但應試教育的“身影”依舊可見。一些高等學校中的教師專業知識儲備量比較充足，所以其會將授課重點落于向學生講授理論知識上面，這樣就會只看重“教書”工作，而忽視“育人”工作。與此同時，當代大學生都是家中的寶貝，家長都在盡力為孩子提供最好的生活和學習條件，在這種狀況下，就使得學生在成長中長時間處在溺愛下而形成了“拔尖”的性格，如此就會為大學生創業情商教育的有效實施造成阻礙。

2 大學生創業情商提升的策略

2.1 提升學校對創業情商教育的重視程度

當前時期，我們國家中的大部分高等學校，在教育教學工作中都普遍以智商教育為核心，對學生的考核、評價也都憑借考試成績而論。大學生是否具備健全的人格、良好的情感等，似乎已經被大多數高校教育教學工作者所忽略，這也是大學生犯罪率直線升高的主要原因。所以，高等學校在日常教育教學工作中，一定要首先提升對創業情商教育的重視程度，這樣才能夠為學生開展多類新穎可行的創業情商教育活動，以此培養和提升大學生的創業情商水平。

2.2 明晰創業情商教育的培養目的

基于實際狀況分析，之所以會在大學生教育中開展創業情商培養教育活動，主要是為了提升大學生的情商水平，增強其的綜合素質，使大學生的智力、情商均可以得到均衡發展。詳細而言，大學生創業情商培養的目的主要體現在：

2.2.1 提升大學生的自我認知能力

所謂的自我認知能力，指的是大學生對自己身上存有的不足之處、自己的性格、情緒、能力狀態等方面形成的認知和了解?；诮┠曛猩鐣洕乃揭恢碧幱谔嵘倪M程，所以高等學校都實現了擴招，學生數量有了顯著的增多，加之“二孩政策”的開放，使得現如今的大學生已經沒有了“特殊照顧”的光環，倘若想要在畢業時贏得更多的就業機會，就需要大學生強化自身的綜合實力，用以凸顯自己的競爭優勢，為此，需要大學生對自己做出正確的評價，盡可能的形成和提升自我認知能力，唯有如此，才可以在人才競爭環境中脫穎而出[3]。

2.2.2 提升大學生的情緒控制能力

大學生安全事件頻頻產生，其中最具代表性的就是馬加爵事件，之所以會有此次悲劇發生，主要是因為馬加爵自身缺少情緒控制能力所造成的。人生成長歷程中，在所難免會遇到各類各樣的困境與挫折，所以很難保證人一生情感世界都是一帆風順的，平時生活中出現消極情緒、低落情感都是正常現象。作為新時代的大學生，如果想要凸顯自身優勢，就要擁有自我調節、自我情緒控制能力，這樣一來，才可以憑借良好的心態、情緒打敗挫折，勇敢面對未來，提升其個人的綜合實力，在人才市場競爭環境中將自己置于不敗之地[3]。

2.2.3 提升大學生的挫折面對能力

人活一世不可能始終都是順順利利的，歷經磨難、遇到挫折都是很難避免的，但即便如此，一些人在面對挫折和磨難時，可以做到積極面對，卻也會有一部分無法正確面對，遇到挫折就會心生抑郁情緒，乃至一蹶不起。所以，挫折面對能力對于當代大學生而言也是必備的創業情商。倘若大學生擁有了良好的挫折面對能力，那么其在就業時應對激烈、殘酷的人才市場競爭環境時，也能夠憑借自身良好的心態，緩解競爭壓力，做到自我鼓勵、自我安慰，盡快調整好自己的狀態，贏得更多的就業機會[4]。

2.3 提升對社會教育的關注程度

為了更好的培養大學生的創業情商，社會應當加大正能量的宣傳力度，借助新媒體平臺，為大學生傳播正能量的勵志類新聞，用以引導大學生正確的看待人生，感知到生活的魅力和美好，促使大學生能夠擁有敢于面對生活困難、消極情緒的良好心態[5]。

2.4 引導大學生自我教育

首先，大學生一定要清楚地掌握其自身的情商水平。作為學校一方，應當引導學生找出自己身上存有的不足，并且引導學生正確的看待不足之處，如此才能夠讓學生對自己的情商水平做出精準地判斷。其次，大學生要擁有培養自我情商的意識[6-9]。大學生若想擁有良好的創業情商，那么其對自我的教育也是非常關鍵的，所以，大學生要持續完善自我能力，多參加一些社會實踐、學?；顒拥?，提升自身的創業情商水平[10]。另外，大學生要形成正確的人生觀念、價值觀念，擁有一顆平和的心態對待生活中的風平浪靜，這樣才能夠沖破困境，迎接更好的明天。

3 結束語

總而言之，在高等教育實踐中倘若想要提升大學生的綜合素質水平，那么學校就應將側重點落于大學生創業情商教育之上，通過整合分析大學生創業情商培養現況，選用針對性強的提升策略，唯有如此，才能夠優化大學生創業情商教育水平，實現創業教育改革目標，進一步為社會市場培育出更多優質的畢業生，以提高大學生成功創業的概率。