高職醫學院校創新創業教育師資隊伍建設研究

姚玉獻 李 冰

（南陽醫學高等專科學校 河南·南陽 473000）

高校的創新創業教育是一項重要高校的發展中的系統工程，是國家實現創新驅動發展的關鍵，也是促進高校教育教學質量全面提升的關鍵，高校培養出來的具有創新精神和創業能力人才的水平，決定著社會發展過程中的創新程度和發展速度。高職醫學院校如何根據專業特色與地方醫療衛生健康事業需要，推進創新創業教育工作，為社會培養具有“雙創”能力的專業人才作為學校的重要工作。

根據國家實施一系列高校創新創業教育改革的有關文件精神和要求，高校在“雙創”教育工作中一定要做到“面向師生、因材施教、融合專業、理實結合”，要求高等院校必須進一步加強師資隊伍建設。目前，高職醫學院校是為社會培養高技能應用型醫療衛生類專業人才，他們將來為人民生命健康服務，只有且必須加強學校的創新創業教育師資隊伍建設，才能為社會培養出具有良好的扎實理論知識、良好專業技能和創新創業能力的高技術實用型人才。

1 創新創業教育教師隊伍建設中存在的問題

當前，高職醫學院校的“雙創”教育師資隊伍建設初有規模，但還存在一些問題，有待進一步加強和提高。

1.1 具備創新創業教育能力的師資人數欠缺

當前，在高職醫學院?！半p創”教育工作中，存在具有“雙創”能力的師資隊伍人數不足問題。隨著高等教育的大眾化、普及化，目前高職醫學院校的在校生相對于其他類別學校是比較多的，但學校具有創新創業教育素質和能力的教師相對來說是比較少的、欠缺的。因此，在醫藥類高職院校的“雙創”教育工作中，面對數量較多的學生時教師隊伍明顯不足，不能做到全面指導、因材施教，全面提升“雙創”教育教學質量。

1.2 創新創業教育教師整體水平有待提高

“雙創”教育師資隊伍的整體水平，決定著學生能不能獲得豐富的創新創業知識和專業技能，也決定著高校創新創業教育的良好程度。目前，醫藥類高職院校對于“雙創”教育師資隊伍建設重要性的認識不夠，針對創新創業教育教師的培養重視不夠，致使參與創新創業教育中部分教師的創新實踐教學和創業指導能力欠缺，不能將自己的理論知識提升到創新創業實踐的高度，形成一套與社會現實需求相適應的“雙創”教育教學方法，不能夠高效地培養學生的創新精神、創造思維和創業創造的靈感。

1.3 創新創業教育教師隊伍管理體系不健全

高等院校的師資隊伍建設是離不開規范高效的管理保障體系的。目前，高職醫學院校的專業性質多為理工科類，開展創新創業教育項目的可推廣、可持續均受到一定程度的限制。致使學校在創新創業師資隊伍的管理機制、保障機制、評價機制等方面都還不全面。其一，針對從事學?！半p創”教育工作教師的績效評價、職務提升、職稱評聘、評先推優等方面的管理制度不完善。其二，在教師參與創新創業教育工作方面未得到精準評價與有效激勵，不利于調動大家工作的積極性、自覺性；其三，對“雙創”教育教師缺乏統一組織管理，教師歸屬感不強，不利于“雙創”教育教師隊伍合理組建和“雙創”教育工作的有效開展。

2 健全創新創業教育師資隊伍建設的建議

醫藥類高職院校在開展創新創業教育工作中，及時發現和解決存在的問題，需要根據學校實際情況和專業的特色，組建一支符合實際需求、業務能力強、專兼合理配備、可靈活流動的“雙創”教育教師隊伍，必須加強對他們的理論知識、專業技能、實踐指導能力、創新精神、創業創造能力等方面的培訓與指導，不斷健全教師隊伍的獎勵和管理制度，充分調動教師參與創新創業教育的積極性和主動性，為學校創新創業教育工作順利開展和質量提升提供有力保障。

2.1 組建和壯大創新創業教育師資隊伍

醫藥類高職院校應在現有“雙創”教育教師隊伍的基礎上，進一步優化教師隊伍整體結構，加快建立創新創業教育人才資源庫，邀請和聘任醫療衛生行業企業的專家、成功人士、醫學教育專家等高技能技術專業人才擔任學校創新創業教育指導教師，并邀請他們來校授課、開展專題培訓、參與學校創新創業項目指導等。學校要通過各種形式，采取多種途徑，力爭組建一支以專兼職結合的、專業面廣、教學指導能力強的“雙創”教育教師隊伍，確保為專業在校的大學生創新創業團隊分配到優秀指導教師，從而可以更高效、更全面地指導團隊開展創新創業項目，有效提高大學生將來創業能力與就業素質，不斷提高學校的教育教學質量和人才培養工作水平。

2.2 不斷加強創新創業教育師資的培養

醫藥類高職院校要將“雙創”教育教師的專業素質與創新能力培養作為重點工作來抓，全面提升學校開展創新創業教育工作質量。學校組建一支業務能力強、專兼合理配備、可靈活流動的“雙創”教育教師隊伍，一定要聯合校內外醫療衛生行業企業的成功人士、專家學者、高級管理人員等各方力量，整合“雙創”教育教學資源，采取多種方法、方式和途徑，大力培養和提高學?！半p創”教育教師的綜合素質、業務水平和創新創業能力。

2.2.1 加大創新創業教育師資隊伍的培訓力度

醫藥類高職院校要將“雙創”教師能力培養，納入學校教師年度培訓計劃之中，開展以“雙創”教育教學能力的教育與培訓，加強對“雙創”教育教師進行知識與技能培訓，定期安排醫療衛生行業中的成功人士及行業專家到學校開展“雙創”講座，提高師生對“雙創”工作的深入了解和先進技術的學習掌握。同時，大力支持和獎勵教師去參加相關的國家級及省級專業骨干教師培訓、職業指導培訓、創業項目培訓（如KAB、SIYB、ETP、TSPS）等，組織舉辦“雙創”教育會議、創新創業能力比賽、“以創”研討活動等，使師生在交流、研討、比賽中獲得知識、專業技能和“雙創”能力，提升學?！半p創”教育工作水平。

2.2.2 深入推進教師積極參與社會實踐鍛煉

學校及時為教師提供到醫療衛生行業企業實踐學習和鍛煉的機會，增加教師的實踐技能機會，提高和培養他們的創新創業能力和教育教學技能。組織和鼓勵專職教師通過參加實踐鍛煉、頂崗鍛煉、掛職工作等方式，直接到醫療衛生行業企業的創業工作崗位上兼職或掛職，并把教師在職鍛煉與科學研究、科技成果應用與自己所承擔的大學生創新創業團隊項目相結合，更有效提升教師的實踐能力與創業能力。

2.2.3 加強創新創業教育教師的綜合能力培養

首先，高職醫學院校要針對創新創業綜合能力較弱的教師，制定合理完善的培訓計劃和相關制度，增強他們的“雙創”理論水平與實踐經驗。其次，注重對“雙創”教育教師相關能力的培養與教育，重點培訓他們的協調組織能力，為有效解決和指導大學生在創新創業學習中遇到的問題奠定基礎。再者，應加強對教師的職業道德教育，高校應定期組織開展提升職業道德素養的專題講座，以樹典型、學榜樣的形式來培養和教育創新創業教育隊伍的教師，建立教師溝通交流的平臺，組織新老教師之間相互學習，相互促進，共同進步與發展。

2.3 健全創新創業教育師資隊伍管理機制

首先，高校在聘請創新創業教育校外兼職教師工作中，針對性地挑選適用學校實際需求的指導教師，將他們的業務水平、職業能力、道德素質、社會經歷作為關鍵的考核選聘條件，對加入到創新創業教育團隊的教師進行崗位的認同感與歸屬感教育，增強整個師資隊伍的忠誠性和穩定性。

其次，對參加創新創業教育工作中的優秀教師在教育培訓、職稱晉升、績效評定、獎勵資助等方面給以政策扶持，大力支持校內外高層次行業專家和技術人才發揮創新創業的引領和示范作用。支持他們組織大學生創新創業團隊參與科研、成果轉化、社會服務等活動，指導學生參與創新創業實踐，提長學校“雙創”教育工作水平。

再者，健全學校“雙創”教育教師的工作職責和工作量考評管理方面的相關制度。一是將“雙創”教育教師的工作納入教學效果評價、教學督導檢查和教學質量評定等范圍之內，按學校相關管理規定計入教師教學工作量，并發放相應待遇。二是針對“雙創”教育教師參與的知識講座、項目指導、教育培訓等活動，也要按照學校有關規定合理折算成教學工作量，并發放相應待遇，激勵“雙創”教育教師投身到創新創業教育工作中的主動性、自覺性。

3 結束語

高職醫學院校進一步加強“雙創”教育師資隊伍建設，不僅能提升學校創新創業教育教學質量，也能大力推進學校教育教學改革、為社會培養“雙創型”人才、服務地方社會經濟建設、全面提高醫療衛生服務水平的重要保障。學校必須提高對“雙創”教育工作的認識，采取切實實際的教育教學措施，不斷加強創新創業師資隊伍建設。作為創新創業教育的廣大教師一定要立足本職崗位，積極尋找和開拓創新創業教育教學改革，提高自身專業能力素質與創業實踐能力，為學校培養和提高大學生專業素質、創新精神和創業能力貢獻一份力量。