新媒體時代高校計算機組網技術教學管理中存在的問題分析及對策探討

張華成

（桂林電子科技大學 廣西·桂林 541004）

0 前言

計算機組網技術作為高校的重要課程，其教學管理涉及到教學目標、教學內容、教學方法和教學模式等方面，只有對這些方面進行有效管理，才能提高教學質量。但從傳統教學管理來看，計算機組網技術教學管理存在的問題較多，而這些問題的存在是影響管理質量的一大因素。近年來，隨著新媒體時代的到來，信息技術獲得了進一步發展，在此背景下的計算機組網技術教學管理，其教學管理理念缺乏指導、教學管理模式的不合理、教學管理體系的不健全、遠程教育管理缺乏力度等問題也越來越凸顯。因此，作為高校計算機組網技術教學管理者，則必須深入分析教學管理中存在的相關問題，并結合新媒體時代特點探索相關管理對策，以進一步提高計算機組網技術教學管理質量，培養更多優秀的計算機人才。

1 新媒體時代高校計算機組網技術教學管理中存在的問題

1.1 教學管理理念缺乏指導

只有科學、合理的教學管理理念，才能保證計算機教學質量和教學效率。然而，相較于其他發達國家，我國的計算機教育起步較晚，雖然某些技術性方面獲得良好成績，但經過深入分析發現計算機教學管理多照搬國外經驗，這與我國高校教學的實際情況并不相符，進而導致教學管理單一，對學生的計算機能力培養十分不利。同時，在計算機組網技術教學管理中，缺乏系統的管理理念，且實際教學活動中，無科學、合理的理論指導，導致教學缺乏實際指導意義。此外，高校并未正確、全面認識計算機組網技術教學，導致計算機組網技術教學管理和高校教學管理相脫離，并忽視了加強計算機組網技術教學管理的重要性。

1.2 教學管理模式的不合理

要想開展有效的計算機組網技術教學，則必須結合計算機的特點和時代對人才的需求對教學模式進行探索，以進一步豐富計算機組網技術教學形式，為學生提供高質量的教學。但從現階段來看，隨著新媒體時代下的人才培養需求，主要是在實踐操作中融合理論知識，并在教學中引入多學科教學，使教學內容多元化。但在計算機組網技術教學方面，其教學管理模式的革新步伐并未緊跟時代發展，導致教學管理模式單一，無法滿足當代的人才培養需求。同時，計算機組網技術教學多為教師教授、學生自學模式，且實際教學中，教師并未結合教學內容、學生特點采用不同教學模式，這就導致教學模式單一、固定，導致教學管理模式不合理。

1.3 教學管理體系的不健全

在高校中，健全的教學管理體系是保證計算機組網技術教學質量的基本前提，且該體系還能檢驗教師的教學工作和學生的學習成果。從目前來看，高校教學的常規管理體系較為科學、合理，但由于計算機組網技術課程的開設時間較短，導致該課堂教學管理體系尚未完善。即使經過較長時間的教學，部分教師能在教學實踐中獲取一定的管理經驗，但從整體方面而言，課程的基礎數據、監督和教學質量評價等方面尚未完善，這也是影響計算機組網技術教學管理質量的一大因素。若在實際教學管理中，教師并未重視管理體系的完善，則會導致教學不符合時代的發展趨勢，進而降低教學質量和效率，給計算機教學發展造成極大阻礙。

1.4 遠程教育管理缺乏力度

與其他課程相比，計算機組網技術教學能突破教學時間、空間的限制，使得教學突破傳統的時空局限，為學生提供更為有效的教學服務。但這一局限的突破，使得教學的范圍、規模進一步擴大，給教學管理帶來極大挑戰，加之高校對這一方面的認識不全，進而降低教學組織和檢驗管理、控制水平。同時，在新媒體時代下，部分教學活動可將教師和學生分離開，而這一教學對學生的自律性和自覺性要求相對較高。但現階段的學生的自律性、自覺性較低，對教師過于依賴，進而在一定程度上影響教學質量。因此，針對遠程教育的管理，應不斷加強管控力度，以確保計算機組網技術教學正常進度。

2 新媒體時代高校計算機組網技術教學管理對策

2.1 轉變傳統教學管理理念，正確認識計算機組網技術教學地位

針對高校計算機組網技術教學管理缺乏科學、合理指導問題，高校應積極轉變傳統教學管理理念，正確認識計算機組網技術在高校教學中的地位。第一，從宏觀、全局角度出發促進計算機組網技術教學不斷發展。高校的計算機組網技術教學主要目的在于培養符合時代發展趨勢、高素質的計算機人才，為了達到這一教學目的，在教學管理中需將科技、信息技術作為標志，將教學實際作為開展計算機組網技術教學的基礎條件，改革創新、實事求是為教學基本精神。同時，在實際教學管理中，要重視改革、創新的重要性，并結合我國高校實際教學情況借鑒國外的有效教學經驗，切勿盲目照搬，形成獨特的教學特色。第二，教師在教學中要積極轉變自身教學理念，對教學方法進行探索，以激發學生對計算機組網技術的學習興趣，使其積極、主動學習計算機組網技術知識。同時，在新媒體時代下，雖然能進一步促進高校計算機組網技術教學管理革新，但并不能完全取代傳統教學管理。因此，在實際教學管理中，應結合時代發展特點以及傳統教學管理的優點，以確保教學管理理念符合現階段計算機組網技術教學管理需求。

2.2 創新改進教學管理模式，提高計算機組網技術教學整體質量

良好的教學管理模式是不斷提高計算機組網技術教學質量的關鍵，而創新、改進現階段的教學管理模式，則要求教師充分整合教學過程中的教學方法、教學模式和媒體。就目前高校教學而言，計算機組網技術教學屬于較為新型的課程，而傳統教學方法和模式難以滿足該教學的需求。因此，為了煥發計算機組網技術教學的生命力，教師則要積極進行探索、實踐，以在新媒體時代下創新教學管理模式，以進一步提高計算機組網技術教學整體質量。開展計算機組網技術教學時，需結合該課程特點、人才培養目標和實際教學情況對教學模式進行探索，不能一味照搬國外教學經驗，以避免教學模式單一、固定。同時，在實際教學過程中，教師可多樣化呈現遇到的問題，以深化學生對計算機組網技術相關知識的記憶。適當為學生提供學習、解決問題的資料，如相關計算機組網技術問題的檢索資源或鏈接等，以逐漸培養學生的自主學習習慣。同時，在實際教學中，教師需從學生的實際特點出發，探索、創新教學模式，并積極解決探索過程所遇到的問題，以進一步創新教學管理模式，滿足學生對計算機組網技術的差異性學習需求，進而提高計算機組網技術教學質量。

2.3 制定健全教學管理體系，優化計算機組網技術教學管理結構

在新媒體時代的影響下，高校的計算機組網技術教學管理體系不完善問題越來越凸顯。為了進一步優化高校的計算機組網技術教學結構，則必須制定健全的教學管理體系，以進一步規范計算機組網技術教學管理。制定合理的教學管理規范，在計算機組網技術實際教學中，要求教師開展教學活動需嚴格遵循相關管理規范，以提高教學活動的教學效果。同時，在合理的教學管理規范下，能促進教師的教學行為、學生的學習行為往好的方向轉變，進而達到優化教學結構，提高教學效率的目的。由于計算機組網技術教學所涉及的知識面較廣，且教學環節復雜，為了提高教學質量，實現人才培養目標，則需對教學內容、各個教學環節進行規范化管理，及時了解、監督教師的教學情況和學生的學習情況，以發現教學管理中尚存在的問題，并找到問題的源頭，進而制定針對性的解決對策。此外，教學管理體系是計算機組網技術教學有效開展的前提條件，在實際教學中，教師也應積極現階段的管理體系進行分析，以不斷完成教學管理體系，確保計算機組網技術教學正常、有序的開展。

2.4 加強遠程教育管理力度，提高學生的學習自覺性以及自律性

針對遠程教育管理力度問題，為了保證學生的學習效果和效率，則必須加強遠程教育管理力度，以提高學生的學習自覺性和自律性。在新媒體時代下，信息技術已被廣泛應用到高校教學中。雖然教學突破了時間、空間的限制，但教師一定要重視計算機組網技術教學的遠程教學質量。在實際教學中，要正確看待計算機組網技術教學的遠程教學，加強對教學組織和檢驗的管理、控制水平，以確保教學活動組織的合理性、有效性。同時，教師可利用計算機的特點來監督學生學習計算機組網技術知識的情況，以實時掌握學生的學習進度，進而起到間接性督促作用，促進學生的學習自覺性和自律性提高。此外，在實際教學中，教師可教授學生自主學習的方法，以減輕學生對教師的過度依賴，養成充分利用信息技術進行自主學習的習慣，進而促進計算機組網技術教學質量提升。針對計算機組網技術教學遠程教學管理力度問題，除了教師的單方面努力，還要求高校對這一管理內容提高重視程度，以確保計算機組網技術教學的順利開展。

3 結束語

總而言之，為了滿足新媒體時代發展需求和教學改革要求，加強計算機組網技術教學管理十分必要。同時，在新媒體時代下信息技術獲得了進一步發展，計算機組網技術教學在未來將會發揮更大作用。因此，相關管理者應積極分析現階段計算機組網技術教學管理存在的問題，并結合問題探索切實可行的管理對策，以進一步提高計算機組網技術教學水平。此外，在提高教學管理期間，依舊需要計算機組網技術教師的參與，以在教學活動中不斷創新教學方法和模式，進而開展高質量教學，促進學生全方面發展。