提高初中化學實驗有效性分析與研究

黃 鉞

（東莞市光明中學 廣東·東莞 523000）

0 引言

化學是在微觀（分子、原子）層面，對物質的組成、性質、結構以及變化規律進行分析與研究，并且創造新物質的自然科學?；瘜W如同物理學、生物學、天文學等，都是自然科學的基礎學科，它是一門建立在實驗基礎之上的自然科學，化學實驗與化學理論始終是化學學習和研究中相輔相成的兩個方面。化學實驗一直以來都是初中化學教學中極其重要的內容和方法，對于提高初中化學的教學質量和效果，提高初中生的科學素養，全面落實和實施素質教育，仍具有其他化學教學方法無可比擬的作用和地位。近些年以來，隨著我國不斷加大教育方面的投入，初中化學實驗設施以及實驗條件已經得到了很大的改善，初中化學實驗教學的質量和效果取得了很大的進展。但是，毋需質疑，初中化學實驗教學仍然存在很多問題，依舊需要進一步地改進和完善。本文在查閱大量的文獻基礎之上，再結合實際教育經驗，對初中化學實驗有效性進行了分析與研究。

1 目前初中化學實驗中存在的問題

1.1 教學方式死板

隨著我國教育改革進程的不斷深入，素質教育已經獲得了社會各界的關注，并且呼聲日漸高漲，但是傳統落后的教育觀念和方式依舊植根于很多老師的心目中。初中化學教學更是非常死板，部分老師都認為學生應該在課上記實驗，而不是讓他們動手做實驗。很多初中化學老師只是依葫蘆畫瓢地把化學實驗要求、過程以及目的在課堂上簡單地敘述了一遍，然后就讓學生記下來，以便日后復習時使用。但是，課堂教學的時間原本就十分有限，絕大部分學生不能當堂記住實驗的全部內容，即便當時記住了，通常也不懂其中蘊含的意思，一旦考試時題目和實驗內容稍有不同時，學生就不會做，從而嚴重打擊了他們學習化學的積極性。

1.2 教學質量不佳

隨著我國新課程改革的持續深入，當前在初中化學實驗教學過程中，學生通常都是分組開展實驗的，這樣才可以給予學生更多自主學習和探究的時間和空間。但是，在實際教學過程中，部分老師仍然將教學重點停留在觀察現象上，而不是實驗之前的準備工作、實驗過程以及實驗完成之后的總結工作。例如，在“高錳酸鉀制取氧氣”的化學實驗過程中，老師不但需要維持好化學實驗課堂的紀律，還需要時刻查看學生們的實驗操作是否符合要求與規范，而且還要隨時回答學生提出的各種問題，這樣一來，老師便會無力自顧，容易讓學生覺得化學實驗只是做表面文章，他們就會敷衍了事，并沒有起到其應有的作用，導致教學質量不佳。

1.3 學生實驗習慣不好

目前，大部分的初中化學老師通常都是讓學生在課前對化學實驗進行預習，以此來提高化學實驗的教學質量和效果。初中階段的學生是首次接觸化學這門課程，肯定會對化學產生一定的陌生感，另外，由于老師在給學生布置預習任務之后，學生通常都是采用照本宣科的方式對化學實驗的各種要求、過程以及目的進行盲目地記憶，最終造成他們的記憶效果欠佳。上述預習的方法，不但很難達到輔助實驗教學的目的，還會出現由于學生記憶出現了差錯而造成化學實驗失敗的現象。其次，很多老師沒有對化學實驗儀器的操作布置預習任務，學生就很難理解儀器操作的重要性，通常會養成不良的實驗習慣，長此以往，會對學生的化學學習產生嚴重的影響。

1.4 實驗設施配置不足，師資力量短缺

目前，我國部分地區的經濟不發達，使得一些初中學校的經費有限，導致化學實驗室設施配置不足，儀器設備等常年失修老化，并且化學試劑和藥品也常常短缺或過期，在一定程度上阻礙了化學實驗課程的順利開展。其次，由于偏遠地區生活條件較差，經濟也不發達，很多優秀的化學老師以及實驗室管理人才不愿意去這些地方工作，導致這些地區的學校師資力量薄弱，化學實驗的教學質量和效果只能是越來越差。由于上述因素的影響，很多學校的化學實驗都是走過場，老師采用口述的方式進行實驗教學，使得學生很難學習和理解其中的重難點，長此以往，學生就會失去學習化學的興趣。

2 提高初中化學實驗有效性的前提條件

應試教育在我國推行了很多年，很多老師都已經形成了根深蒂固的教學觀念。如果想改善初中化學實驗教學的現狀，必須轉變他們的思想和教學觀念，進而培養學生良好的學習習慣，從而為今后的學習奠定較好的基礎。在轉變教學觀念和思想的過程中，初中化學老師應該注意以下三個方面的問題：（1）初中化學實驗應該與生活密切相關。如此一來，學生不但能夠在化學實驗中體驗生活，而且能夠在生活中領悟化學實驗中的相關知識，進而激發他們對化學實驗的興趣以及積極性，從而提高化學實驗的學習質量；（2）提供學生更多自主思考的時間。在之前的化學實驗教學過程中，通常都是老師敘述化學實驗的相關要求、過程以及目的，然后就循規蹈矩地開展實驗操作，一旦實驗完成，學習也就結束了。老師應該給予學生一定的自主思考時間，在此基礎之上再進行相應的指導，從而提高他們的實驗參與感。在實驗完成之后，學生就會回憶和反思實驗的內容和過程，進而可以改善初中化學實驗的效果；（3）在開展化學實驗的過程中，老師應該營造良好的實驗氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中進行實驗，學生就會將更多的精力投入實驗之中，才能夠提高化學實驗的有效性。

3 提高初中化學實驗有效性的相關對策

3.1 提高化學實驗的探究性

簡而言之，就是讓實驗多樣化，唯有如此才可以提高化學實驗的有效性。初中化學老師在教學過程中要勇于對根深蒂固的觀念說不，從而才可以培養出適應時代需求和發展的學生。老師在學生提出異于化學實驗內容的問題時，一定不要急于否定，而應該以詢問的口吻和和藹的語氣對學生進行適當地引導，學生通常會認真再做一遍實驗，以此解決所提出的問題。這種良好的引導方式，不但會保護學生的自尊心，而且也會讓他們意識和了解實驗中的各種問題，進而提高他們的實驗水平。例如，在學生完成“氯酸鉀制取氧氣”實驗時，老師應該提示氧氣還有助燃的作用，可以讓學生再完成氧氣燃燒的實驗。通過這種探究性的實驗，學生不但可以加深對實驗的理解，還可以檢驗實驗過程和結果是否出現問題，同時也能提高自己的實驗水平，從而提高化學實驗的有效性。

3.2 提高老師的教學質量

在初中化學實驗的過程中，很多學生時常會出現不知從何入手，也不清楚實驗需要達到何種效果的困惑，在很大程度上說明了老師的教學質量較差。因此，如果想要提高初中化學實驗有效性就應該提高老師的教學質量。例如，在“一氧化碳還原氧化銅”的實驗中，老師在開展這項實驗之前可以提出一個問題：“氧化銅還原之后會變成什么顏色？”有了此問題的引導，學生就好像有了探索的目標，在實驗時就會認真觀察一氧化碳還原氧化銅的反應，在一定程度上可以提高學生的專注度，從而達到比較好的實驗效果。與此同時，老師提出問題可以激發學生的積極性和主動性，使他們在實驗過程中可以更加積極地思考問題。另外，老師還應該給學生創造較多的實驗機會，只有這樣才能達到熟能生巧的目的，進而才可以提高學生的實驗能力，從而提高老師的教學質量。當然還應該提高老師的薪酬待遇，加大部分地區的教育投入力度，改善學校的實驗室條件，從而更好地提高老師的教學質量。

3.3 培養學生的實驗習慣

學生實驗習慣的逐漸養成，是化學教學有效性最重要的體現。初中化學老師應該采用分組實驗的方式進行實驗教學，不但能夠提高學生對化學實驗的興趣，而且能夠培養他們的動手能力。但是，由于這種方式會使實驗氛圍過于活躍、喧囂，使老師很難留意學生的實驗操作是否正確，因此，培養學生良好的實驗習慣對改善化學實驗的質量以及提高其有效性具有十分重要的意義。在開展化學實驗之前，老師可以將儀器的操作方法和流程編制成朗朗上口的順口溜，讓學生在最短的時間內記住儀器的操作方法和流程。另外，老師還應該讓學生按照實驗要求，認真寫出實驗操作過程中的重難點，讓他們在深入了解實驗流程之后再開展實驗。其次，在進行實驗過程中，老師不但要適時引導學生進行探究性實驗，還應該引導他們進行開放式和創新式思考，唯有如此才可以起到舉一反三的效果，從而培養學生良好的實驗習慣。最后，在實驗完成之后，老師要引導學生進行總結和反思，進而及時鞏固他們的學習效果。

4 結論

總而言之，初中時期是學生學習化學的萌芽階段，對于學生日后的化學學習具有非常重要的作用和意義。因此，在初中化學實驗教學的過程中，老師一定不能墨守成規，而應該擺脫傳統的教學觀念的束縛，不斷地改革創新，探索出更好的化學實驗教學方法，讓學生掌握科學的學習方法，培養他們嚴謹的科學態度，讓他們多增長見識以及拓寬他們的視野，唯有如此，才可以適應日新月異的教育需求，不但讓他們克服對化學實驗的恐懼，提高他們的積極性，還可以提高他們的動手能力、創新能力，進而切實掌握化學知識，從而為學生以后的化學學習打下堅實的基礎。