研究生思政課程建設的探索與思考*——以《土木前沿技術》課程為例

重慶科技學院建筑工程學院 李自強

隨著我國教育事業的發展，受教育人群規模逐漸擴大，其中受高等教育的研究生數量也成比例增加，人才培養是國家富強、民族復興、時代進步、完成“兩個一百年”目標的重要基礎。同時我國出現前沿技術領域人才流失的情況較多，由中國培養出來的頂尖人才卻效力于其他國家的現象屢見不鮮，甚至出現少數反華辱化的“先進人才”。習近平總書記強調全過程、全方位的思政教育方式[1]，提高教育質量，重視青年學者的價值觀正向發展，技術品德兩手抓，在國家發展的關鍵時期，對于人才的需求雖然大但不能忽視道德的培養，“又專又紅”的高質量人才才是國家和民族所需要的。民族未來寄于后輩，國家富強依于青年，“立德樹人”是習近平總書記對祖國后輩人的叮囑也是要求。有德有才的人才才是支撐國家穩步發展的推進力量，有才無德者將會成為社會和國家的絆腳石。因此，本文結合實際教學經歷和目前思政課程現狀，總結分析適用于《土木前沿技術》的思政教育內容，用正確的價值觀和科學的方法論闡述土木前沿技術的發展現狀，讓學生明白職業操守、倫理底線、責任心、愛國情懷對于每一個工程師的重要性，要在未來祖國建設過程中體現精益求精的大國工匠精神和“不忘初心、牢記使命”的愛國主義精神[2-3]。

一、研究生《土木前沿技術》思政課程建設的意義

我國作為基建大國，工程規模逐年攀升、建造技術飛速進步、建造紀錄屢被刷新。由于發展的需要和技術的革新，建造目的從傳統的建筑模式進入到追求高難度、高精度、挑戰自然、探索未知的新階段。在以科技為第一生產力的時代背景下，許多先進的科技為了追求利益在技術未完全成熟之前就投入使用，例如貝利核電站爆炸事件、PX項目等，對國家和人民造成了不可挽回的損失。中國是以人民為中心的發展思想，絕不允許損害人民生命財產安全的事情發生，因此思政教育具有深遠的影響意義。

在工程活動中，中國扮演著越來越重要的角色，與這樣的現實相比較我國的工程倫理及思政教育相對滯后，將傳統教育的“重專業技能”轉向“思政融入專業”的教育方式必然且緊迫。開創教育新局面、把握思政教育新方向是黨和國家對培養高素質人才提出的新要求。這意味著提高高等教育質量不是單一的提高“專業”，也不是只講思政，將思政和專業相結合以思政的理論思想指導專業的實踐行動，才能達到教書育人的目的。專業的培養是讓學生具有過硬的專業知識和技能，思政的教育是讓學生明白對知識和技能有一個理性的把控和認知，思政教育是根，只有將精益求精的大國工匠精神與扎根國土的倫理道德交織融合才能教育出又專又紅的合格建設者[4-5]。對于思政課程建設的意義可以歸納為以下三點：

（1）提升學生的思政素養，培養職業道德和社會責任意識，使其能夠理性地認知自然-社會-人之間的關系，將公眾的利益和國家的利益始終放在第一位，不會輕易被利益和權力所誘惑。

（2）有助于推動可持續發展，使學生樹立保護自然的意識，最大限度地做到順應自然、保護自然、尊重自然。

（3）培養學生的愛國主義精神，愛國是一個人最基本也是最重要的品德。忠誠于自己的祖國，堅決不能做背叛祖國的事情，時刻銘記“科學無國界，科學家有祖國”。

二、思政教育的目的

思政教育的目標有四個：加強學生道德敏感性、執業行為標準、倫理判斷力、倫理意志力這四個方面的能力，針對這四個方面可以概括為兩個層面，一個是強調倫理意識，另一個是加強職業規范認知。這兩個方面也是為工程從業者解決工程實踐中的出現的問題打下基礎。但由于現代工程的多變性、復雜性，決策能力成為評判一個工程師是否合格的重要標準，也就是說面對突然性的實際工程問題以及論文問題，工程師能否理性、及時準確地做出判斷和處理問題。綜合可以看出思政課程建設的目的就是培養學生的歸屬、意識、規范、能力。

第一個方面，愛國情懷是一切優質教育的基礎，愛國情懷是對人品質影響最大的精神品德，每一個中國公民都應該將愛國植根在我們的骨髓中，國家的富強民族的復興是靠這些扎根土地、心懷國家、心系人民的一代代中華兒女不斷奮斗推進的。我們由一顆“種子”被國家培育成為“大樹”，不管我們的枝干能生長到多高，要始終記住我們的根在哪兒，給我們澆水施肥的人是誰。“不忘初心、牢記使命”同樣要貫徹到思政教育中去。

第二個方面，培養工程倫理意識和責任感，工程師作為工程專業人員，具備一般人所不具備的專業知識，所以工程師比一般人更了解工程項目，并且更加了解工程項目多隱藏風險隱患。如果工程師不做出正確的倫理判斷，那么這種風險就很難從根本上得到控制，所以工程建設中工程師的倫理責任對于保護國家利益和人民的生命財產安全起著至關重要的作用。

第三個方面，是對工程倫理規范的充分學習和了解，工程倫理規范就是工程師解決實際問題的指導方針，是工程師價值觀和道德觀的集中體現。從古至今工程倫理規范都在實時地更新換代，宏觀來說，工程倫理規范一般隨著社會發展隨之變動，同時也能夠比較準確地反映社會價值觀念和行為準則，所以工程倫理規范是工程實踐行為的行動指南和道德準則。工程倫理規范不像法律具備強制性，而是靠工程師自身的道德底線來規范自己，所以善良是倫理責任的集中體現和特征，不是指根據責任做事，而是自覺履行自己責任義務采取的必要行動，所以加強對倫理規范的學習增強學生的底線意識十分重要。

第四個方面，從能力方面來說要提高工程師的專業技能和決策能力，當工程師擁有獨當一面的專業能力之后還要具備不能盲目聽從和順依上級的意志。工程的專業能力和決策能力是遭遇困境時突破困境的法寶，如果單憑借工程規范往往不能夠解決問題，工程師需要具備強大并且理性的專業能力和決策能力，對于現在工程空前的復雜性，我們已有的工程規范往往不能夠適應新的工程實踐要求，在這種情況之下，過硬的專業能力和理性的決策能力就成工程師以及從業人員處理問題必要前提條件了。

三、研究生思政教育提升途徑

（1）打破“課堂思政”，思政教育不應該只局限于課堂教育，目前對于研究生的思政教育過于單一，學生大多機械化地學習，沒有對思政課程進行深入思考，把思政課程變得特色、多元、系統是必不可少的一步。以《土木前沿技術》課程而言，通過對前沿技術的了解和在實際工程中的應用，通過專業任課老師的介紹讓學生在了解自己研究領域的前沿技術以及該技術存在的一些倫理問題，讓學生進行反思和理性思考判斷，引導學生樹立為人民服務的理想信念，堅守自己的原則底線牢記使命擔當。（2）提升研究生思政教育質量的方法可以通過教學方法的革新來實現，通過對前沿技術存在倫理問題真實案例的講述，結合計算軟件的投屏輔助講解使課程教學具有動態性，提升學生的課堂地位，通過學生講案例分析倫理道德問題形成共鳴，促進課堂的活躍性提升學生的參與度。（3）采用學校和企業雙向教育的模式來培養研究生，讓研究生既具有科研能力也具有解決問題的實踐能力。這種模式不僅培養了學生轉理論為實踐的能力，也為國家和人才稀缺的高精尖行業培養更加全面的高素質人才。讓學生從學校到企業、從理論到實踐、從課堂到現場，使得教育途徑多元協作、內外融合、優勢互補。

四、思政課程的教學改革

首先應該明白思政課程的建立不是形式化地走思政形式，也不是簡單將兩門課程糅和在一起來講授，而是老師通過自身的言傳身教利用有說服力的實際案例將正確的思政思想潛移默化地傳遞給學生。

鼓勵學生積極參加思政以及專業課程的活動比賽，將課外的成績作為成績的評判加分項之一，這樣既能激發學生的學習興趣又能培養學生的實踐能力。采用“理論—實踐—反思—再實踐”的循環模式進行培養，將思政教育融入這種交替形式的培養方法作為人才培養模式的基本手段，使學生的實踐能力和思政素質得到不斷提升。

導師對于一個研究生的影響是深遠的，不論是導師的研究課題還是日常的行為習慣都會成為學生模仿學習的樣本，所以思政課程的協同十分重要，研究生和導師之間應該建立協同互助機制，這樣能夠高效提升研究生的思政教育質量，最后形成一套系統的評價機制，導師和研究生在“評價-反思-改進”中逐步成長。

教學內容上：研究生教育中不僅局限于專業理論教學，要以研究生學習和掌握理論知識為基礎，融合思政、案例、實踐等多元的教學方式，培養學生的實踐能力和道德素養。教師團隊上：教育實踐的團隊中，要有學校的專業教師為研究生傳授理論知識，同時也有校外導師在實踐問題中傳授經驗，讓企業專家為研究生提供實踐平臺，讓學生在步入企業之前提前了解實際問題。教學主體上：授課老師不再僅是說教者，是研究生學習的引導者和組織者，研究生不再是被動的學習接受者，而是主動實踐和探索者，教育的成果好壞應該由老師的“教得好”逐漸轉變為學生的“學得好”，這樣才能提高教學效率和教學質量。