新時代背景下高校思政課課程教學改革研究*

王萍，陳蘭

1.四川師范大學馬克思主義學院；2.西南財經大學馬克思主義學院

一、高校思政課教學改革的時代背景

當今，世界百年未有之大變局帶來的國際國內形勢劇變，亟須進行思想解惑，也給高校思政課建設提供了新的發展機遇。新時代背景下，我國將進一步加強高校思政課建設，推進高校思政課課程改革，馬克思主義基本原理作為重要的思政課之一，需要與時俱進地適應時代發展。

二、新時代思政課課程教學現狀

（一）課程教學優勢

新時代背景下，國家高度重視思政課的課程建設。馬克思主義基本原理課程在教學中有著極大的優勢，主要體現在兩個方面。

作為高校思政課的重要組成部分，馬克思主義基本原理是高校思政課建設的“牛鼻子”。隨著互聯網的不斷發展，“互聯網+原理課”的形式已經成為不可或缺的教學形式，教師借助互聯網平臺，以慕課、微課等形式，通過微信、微博等網絡平臺，結合最新時政熱點向學生們傳授理論知識進行知識的拓展。大學生的學習平臺不斷豐富，學習主動性和趣味性增強。

2.教師隊伍素質不斷提高

思政課教師是學生思想上必不可少的指引者。進入新時代，國家高度強調思政課教師的關鍵作用，各大高校不斷增配思政課教師名額，對其專業素質要求也不斷提高。各省市都再舉辦高校思想政治理論課“精彩一課”等教學比賽，不斷提高思政課教師的教學能力、專業水平。通過此類比賽，在思政課教師隊伍內部形成良性競爭，激勵思政教師積極學習，不斷提高自身專業能力。

（二）課程教學面臨的挑戰

新時代背景下，馬克思主義基本原理課程具有良好的發展前景，教學、人才資源不斷豐富。但面對當前國內外復雜思潮的影響，該課程仍面臨著一定的挑戰:

1.教學目標不夠明確，考核方式較為單一

部分高校思政課中，課程的考核方式單一，反映出教學目標的模糊。多數高校對于思政課考察形式都采用期末筆試的形式，忽略了對學生其他能力的考察，表現出教學目標模糊化。

海德格爾自身的言說也是如此。海德格爾那里的語言言說了世界，語言讓世界顯現出來。在《舊約全書》和《新約全書》中，上帝說要有光，于是便有光，上帝創造世界，是通過他的語言、道開啟出來的。但海德格爾所講的語言并不是上帝的話語，更不是上帝的“道”。海德格爾的世界有一個獨特的說法：“四元”，即大地、天空、諸神和人（能死者）。語言召喚出天地人神四元。這里探討的不是發生論或者自然科學上天地人之間的先后關系，而是語言和世界的本源性關系。語言呼喚天地人神的到來，并不是簡單的生產、創造天地，而是將天地人神構成一個整體，將四者以各自本性、本然的面貌和方式納入一個整體之中共存。

2.教學形式較為單一，教學內容缺乏親和力

一是教學形式單一。大部分高校的思政課堂仍存在填鴨式教學，學生被動接收。如許玲等（2020）在《高校思政課教學現狀調查分析》中指出:“22%的學生認為有的思想政治理論課比較缺乏吸引力的原因是教師的教學方法單一，缺少創新、70%的學生更傾向于走出課堂開展社會實踐的實踐教學方式”。由此可見，高校思政課的教學形式需要結合實踐性進一步創新。二是教學內容缺乏親和力。2018年版本的馬克思主義基本原理概論教材表現出較強的理論性，但缺乏案例分析難以調動學生的學習興趣。

3.理論性與實踐性的失衡

在部分高校的課程標準設置中，如西南財經大學《馬克思主義基本原理概論》課程實施方案中規定課程總學時為57個學時，其中課堂教學和實踐教學分布為2:1學時。總體來看，理論學時與實踐學時的比例仍處于失衡狀態。

4.西方思想的滲透產生不良影響

進入新時代以來，如何引導學生正確認識世界大勢和國際問題避免受到不懷好意的國家歪曲事實的誤導，避免青年人對于社會主義的發展缺失信心，思政課對大學生的引導作用尤為重要。

三、新時代思政課課程教學的改革路徑

國家領導人指出:“辦好思想政治教育課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”對于馬克思主義基本原理課程的教學改革，要從創新教學理念、完善教學目標、豐富教學方式、增強教學內容親和力出發，實現理論與實踐的良好結合。

（一）創新教學理念，完善教學目標

1.堅持以問題為導向原則

一是應把傳統的填鴨式教學模式轉變為學生自主探究模式。二是應把傳統的知識接收模式轉變為自我能力培養模式。整個教學過程圍繞“提出問題、探究問題、總結問題”三個環節來展開，進一步增強學生自主探究能力。

2.考核方式豐富化

針對部分高校教學目標模糊的問題，需要對考核方式進行改革，考察并培養學生多方面能力。可以適當豐富考察形式，如增加半期考試、調整期末考試的總分占比、適當提高實踐教學的比重等。堅持以問題為導向原則，豐富考核方式是創新教學理念，完善教學目標的重要手段。

（二）實現教學方式多樣化，提高教學內容的親和力

1.豐富教學方式

一是“線上+線下”的模式。線上教學的虛擬性、趣味性以及線下教學的現實性、直觀性互為補充，無論線上、線下教學，如果僅采用單一模式，其課程效果必然大打折扣。通過構建“線上+線下”相結合的教學模式，實現雙模式互補，打破時空限制，不僅可以提供更豐富的教學資源，而且也形成了較多元的教學模式。

二是開展多樣化課堂。學生除了在課堂上學習理論知識以外，還應該在教師的帶領下積極開展課外活動，豐富教學方式。除了多媒體課件、影片等展示社會熱點新聞以此引發學生思考討論，實現理論與實踐相結合，還可通過主題演講、辯論賽使教學豐富化、生動化，有效發揮學生學習的主體性。

2.增強教學內容的親和力

一是將理論知識與社會熱點相結合。將社會熱點與原理理論相聯系有利于提升學生思維能力、增加學習趣味性，淡化學生對于思政課學習的刻板印象。

二是繼承中華民族的優秀傳統文化。將馬克思主義基本原理中的哲學問題與中國傳統文化相結合，將晦澀難懂的哲學原理轉化成優美的詩歌等，增加教學親和力，形成具有中國特色、獨具一格的教學風格。

（三）實現理論性與實踐性相統一

在馬克思主義基本原理課程的學習中，我們要把“思政小課堂”與“社會大課堂”結合起來，在“兩個大局”中講好思政課，做一名新時代的奮斗者，通過實踐來檢驗馬克思主義基本原理理論的可行性。在改革中尤其關注學生的實踐需求。學校應提供豐富的實踐教學資源，形成體系化的實踐教學，在這個過程中發現問題解決問題，實現理論性與實踐性的統一。

（四）加強教師隊伍的建設

教師隊伍在高校思政課的建設中起著關鍵性作用。面對西方思潮的影響，思政課教師必須堅定社會主義核心價值觀，為培養新時代社會主義建設者和接班人而努力。教師要嚴以律己，不斷與時俱進，以學生需求為中心，用新的教學理念來武裝自己，制定行之有效的教學目標；在教學過程中，不斷豐富教學方式，逐步形成“互聯網+馬克思主義基本原理課程”的形式，增添時代元素，使理論與實踐有機統一。

四、結語

百年大計，教育為先。作為思政課課程，它承擔著育人的重要功能。因此，針對目前原理課程教學上面臨的挑戰，必須不斷創新教學理念，增強教學內容的親和力，加強教師隊伍的建設，在教學過程中堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想來武裝頭腦、指導實踐，培養學生成為新時代社會主義的建設者和接班人。

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