構建“課—玩—訓”校園足球新模式的研究

李博睿 楊 曄

（宜賓學院 四川·宜賓 644000）

當前，國家教育部門正在積極整治課外輔導班，同時推動各類體育運動進校園，其目的就是在給廣大學生減負的同時，強健學生體魄，推動學生德智體美勞全方位得到提升，培養知識層次高、體魄強健的社會主義接班人。近些年，教育和體育部門先后出臺多個足球發展方案和足球進校園規劃，校園足球事業也隨之取得了長足進步。雖然校園足球領域已經有較多的研究，但是大多數都集中在足球發展本身，對校園足球管理、可持續發展以及如何對主科教育相結合等方面的研究還較為薄弱。同時，由于學生在校園中還面臨著較大的課業壓力，如何開展好校園足球運動就成為各界廣泛關注的問題。基于此，本文就構建“課—玩—訓”校園足球新模式做出相關研究。

1 校園足球建設的重要性

1.1 推動全校師生思想積極向上

校園是一個相對較為閉塞的環境，加之青年學生年齡較小，尚未形成較為成熟的三觀，因此往往容易被外界思想影響，積極推廣和建設校園足球事業能夠培養學生的運動精神，幫助青少年學生樹立陽光向上、頑強拼搏的意識，不僅有利于其樹立正確的三觀，還能夠有效促進學習成績的提升。具體來看，在參加校園足球運動的過程中，學生需要付出大量的體力，并且要較長時間的進行練習，并且將足球運動堅持下去，這就能夠潛移默化的培養學生堅定的拼搏意識。同時，足球運動作為一項競技運動，在參加的過程中往往涉及到輸贏較量，這也能夠幫助學生在運動的過程中理性看待成功與失敗，并且在成功與失敗的感悟中保持不輕言放棄的陽光心態。此外，足球運動作為一項團體運動，能夠不斷增進同學們之間的友誼，提升班級凝聚力，提升學生的團隊合作意識，并且在一次次的團隊比賽中讓學生養成團結協作的良好習慣。校園足球運動的發展還對校園環境的凈化有積極幫助，學生在足球比賽的過程中將學到尊重對方球員和裁判等，了解友誼第一、互相幫助的重要性，提升自身的道德品質，有助于構建和諧的校園氛圍。

1.2 提升學生運動水平和身體素質

校園足球推廣的作用還直接體現在能夠提升學生的運動水平和身體素質兩方面。在義務教育階段，喜歡運動尤其是足球運動的學生能夠在校園內直接參加各類足球教學和比賽，這不僅能夠提升學生的身體素質，還直接提升了學生的運動水平。在參加足球活動的過程中，學生也能夠養成良好的運動習慣，以強健的體魄保障課業學習，發展成全方位人才。同時，當前我國足球運動急需后備人才，從世界各國教育事業發展中來看，先進國家大多在義務教育階段加入了各類體育課程或活動類課程，這也是國外大多數青少年身體素質較好、運動天賦較好的保障。而我們一旦能夠將足球運動大面積推廣到校園當中，無疑能夠使愛好運動的學生長期利用課余時間或零碎時間參與到足球運動當中，提高整個民族足球運動甚至體育運動水平，為我們國家培養足球青少年后備軍提供堅實保障。

1.3 推動學校課程體系優化

當前，義務教育階段各類學校都是以知識學習為主，繁重的語數外等課業壓力時刻環繞在學生周圍。雖然這樣的教育模式能夠在應試教育下培養出越來越多的優秀學生，但是體質孱弱、近視等各類不健康情況也將頻繁出現。在校園中堅持體育課程的發展，推廣足球課程能夠幫助學校優化課程體系，構建校園足球和體育課有機結合，校園足球和學生業余生活密切結合的學校課程新體系，推動校園足球和運動事業的新發展。同時也能夠積極推動學校體育教師的教學積極性提升，使其主動提升自身教學能力和立德樹人的本領。

2 “課—玩—訓”校園足球新模式的適面臨的問題

2.1 足球課普及程度不高

“課—玩—訓”校園足球模式的運行首先依靠的就是體育課，將足球運動植根在校園體育課中發展，讓廣大學生能夠在體育課這個相對固定的時間里享受到足球運動。但從實際情況上來看，大多數學校雖然堅持體育課的健康開展，但是專門設置足球課的學校較少，甚至在部分足球定點學校中還存在著足球課時量不足甚至未開設足球課的情況。同時，雖然在學校中負責足球課的老師一般為專職體育教師，但是其足球基礎大多較為一般，或者專修的課程并非足球。部分學校采取了聘任校外教練的方式解決了足球教師專業程度不高的問題，但是在經費、機制等多方影響下，這種形式也難以長久。

2.2 校園足球文化氛圍不濃

“課—玩—訓”校園足球模式的中間環節就是“玩”，即讓學生們逐漸愛上足球運動，感受足球帶來的體育魅力，這個環節需要學校大力推廣足球主題運動。目前，很多發達地區的學校正在努力開展相關活動，校園足球文化氛圍持續提升，也使得足球能夠深入到學生們的學習和生活當中。但是在部分學校，尤其是偏遠地區學校中，足球活動開展的還不夠多，校園足球文化氛圍還不夠濃，這就使得學生們“玩”的機會較少。

2.3 校園足球訓練情況不精

在“課”“玩”兩個環節開展之后，學校應當積極選拔出能夠投身足球事業的優秀學生，反哺校園文化。但是當前很多學校在訓練上主要以業余為主，對待足球普及教育的重視程度不高，仍然以足球特長生作為主要訓練對象，忽視了新鮮血液的發展。在足球隊的訓練上也缺乏科學的體系建設，甚至大多數學校在足球訓練上處于摸索狀態，訓練僅僅以達到要求為主。

3 “課—玩—訓”校園足球新模式構建策略

3.1 把握好“課—玩—訓”模式本質

“課—玩—訓”校園足球模式實際上是對足球進校園工作在工作模式上的濃縮闡釋。很多地區在衡量校園足球工作成績上，都把各個學校之間的比賽排名作為判定優劣的標準。這樣的實際情況是體育教育工作者對校園足球發展目標把握不清晰所造成的，也使得校園足球在推廣和普及的過程中面臨了很大難題。國家對足球進校園具備清晰的發展規劃，即先普及后提高，先將足球運動在校園體育課中填充和普及，待學生漸漸喜愛上足球運動后，在較大數量的學生群體中選拔出頂尖的青少年足球人才。這也是“課—玩—訓”校園足球新模式構建的重要參照，先將足球根植在學校體育課中，再鼓勵學生們以玩的形式廣泛參與，最終選拔出優秀青少年足球人才。當前，校園足球在推廣上存在一定的難題，需要我們積極探尋解決方法，把握好這一模式的本質。

3.2 搞好“課—玩—訓”模式頂層設計

在“課—玩—訓”模式的頂層設計上，首先需要政府主管部門做好政策支持，完善校園足球體教融合發展機制，從校園足球特長生等人才型教育轉向普及型教育，用好體育課這一廣泛平臺，吸引廣大學生參加足球運動。要積極創新校園足球教學形式，將足球教學與學校課程評估評優相結合，推動足球教育定點校率先發展，并對其他學校起到帶頭和示范作用，不斷創新課堂教學方法，幫助學生愛上足球運動，提升身體素質。積極開展地區間甚至國際間的足球教育交流，從先進地區和國外地區引進成功的足球教育經驗和優秀教師人才，構建濃厚的國際足球文化氛圍，推動足球教育向國際化標準靠攏，提升我國校園足球國際影響力。持續開展校園足球聯賽，在學校內開展班級與班級間的足球比賽，不斷提高學生的團隊協作能力，發現足球青少年人才。

3.3 積極推進“課—玩—訓”模式在學校落地

校園足球的主要推動力量毫無疑問應當是各個基層學校，學校應當成立專門的體育領導機構，加強對學校足球運動的評價，不斷提升學生體育素質。在課余時間或運動會積極組織各種形式的足球活動，并將班級成績作為優秀班集體評選的重要標準。同時，學校還應當建立良好的激勵機制，鼓勵學校體育教師提升足球水平，主動參與到足球教學當中，課余時間輔導足球訓練的教師還應當取得一定的報酬。此外，學校還應當主動營造濃厚的校園足球運動氛圍，建立班級足球運動集體文化，并將足球文化融入到學校文化當中。最后，學校還應當積極推動足球課成為體育課的重要組成，主動學習相關的足球教學大綱等，定期對體育教師進行規范化培訓，制定出學校的青少年足球人才選拔方案。

4 結語

足球進校園是我國發展素質教育的明確要求，能夠有效促進廣大青少年學生身體素質的提高，并且反哺專業課學習，在學生群體當中形成團結協作、熱愛運動、堅強勇毅的良好意識。學校應當積極主動開發足球課程新模式，創新校園足球教學方式，吸引廣大青少年學生參加足球運動，營造良好的校園足球運動文化，促進學生德智體美勞全面發展。同時，積極為國家足球事業選拔優秀青少年后備人才，推動我國足球事業的新發展。