新時代高校思政課課堂教學資源創新研究
——以《馬克思主義基本原理概論》課為例

李中華

（包頭師范學院馬克思主義學院 內蒙古·包頭 014030）

為了適應時代發展的需要，高校思政課程改革備受國家和社會的高度重視和關注。在高校思政課堂教學變革中，教學資源的創新是重要組成部分，因而高校應注重教學資源的創新研究，結合新時代背景下新要求、新目標，充分利用科技資源，將高校思政課課堂教學提升至新的階段，為國家發展提供高素質綜合型人才。

1 新時代背景下高校思政課課堂教學的新要求

高校思想政治課課堂必須要正視時代提出的要求，樹立新的教學目標，全面提高大學生的思想政治素養，從而為國家、為社會培養出合格的人才。

（1）新時代背景下高校思政課課堂教學的新目標。在黨中央的正確領導下，我國經濟與科技的發展可謂日新月異，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，是當今時代的核心價值觀念，高校思政課程對大學生正確價值觀的養成起著不可估量的作用，是大學生樹立政治信仰的主要舉措，肩負著為國家社會主義發展培養時代新人的重任，因而高校育人目標、育人模式都應以時代背景為依據，在高校思政教學過程中不斷去探索、去創新。

（2）新時代背景下高校思政課課堂教學的新要求。在新時代背景下，社會環境發生了很大的變化，高校思政課堂教學應順應時代發展，教學理念、教學內容都必須做出變革。

首先，教學理念的轉變。素質教育背景下提倡以人為本的教學模式，注重培養學生自主探索能力、創新能力等綜合素質，重視學生“德智體”全面發展，而當前傳統教育的育人模式無法滿足新時代的育人需求，教育變革勢在必行，而教學理念的轉變則是教育變革的首要任務，只有從教學理念上做出改變，教育模式、目標才是從根本上做出改變。

其次，教學內容的新要求。每個時代都有各自的特色，如今我們身處的時代是中華民族騰飛的時代，面對當前復雜的國際局勢，作為高校教師，應引導學生能夠更加清晰的看到中國的現在以及未來，堅定政治信仰，教學內容應結合時代熱點、社會焦點內容，不應只是照本宣科式樣的講解教材內容，應以教材為基礎進行有效的拓展，開拓學生的眼界。

2 高校思政課課堂教學資源創新應遵循的原則

2.1 理論與實踐緊密結合

《馬克思主義基本原理概論》課程理論性極強，這門課程的學習可以有效引導大學生樹立正確的價值觀念，提升道德素養，堅定政治信念，這也是當今素質教育理念下“立德樹人”的有效體現。理論是實踐的基礎，實踐是理論的拓展和延伸，二者相輔相成，缺一不可，缺乏理論基礎的實踐對學生解決問題、分析問題的能力沒有提升的作用，而缺乏實踐只懂得理論則毫無實際意義。因而，高校思政課堂教學資源創新應遵循理論與實踐緊密結合的原則，做到理論聯系實踐進行教學。

2.2 “以人為本”的育人原則

新時代需要的是高素質綜合型人才，“以人文本”是先進的教育理念，高校思政課堂的創新應遵循這一育人原則，體現學生在教學中的主體地位。作為教師，言行舉止是學生的表率，應有著堅定的共產主義理想與馬克思主義立場，在教學活動中應展現出優秀的師德師風以及深厚的家國情懷，給學生樹立榜樣的作用，用自身的魅力才感染學生，培養學生堅定的政治信仰，引導學生樹立正確的價值觀念。

2.3 價值性與知識性的結合

高校的職責是為社會培養人才，通過對于《馬克思主義基本原理概論》的學習，學生能夠有效提升個人的理想認知與實踐能力，這是知識性的體現；除此之外，對于塑造學生價值觀念、道德情操、社會規范素養也有重要的意義，這是該課程價值性的體現。知識性的體現處于淺層功能，價值性的體現才是《馬克思主義基本原理概論》的最終目的。

3 新時代高校思政課課堂教學資源創新策略

3.1 高校思政課課堂教學資源建設方式的創新

3.1.1 教學資源開放性、共享性的探索

當前高校思政課教學資源存在兩方面的問題：一是教學資源不能滿足新時代大學生的個性化需求，學生在課堂上接觸的信息有限，不適應當代大學生多元化思想觀念的現狀；二是思政課教學資源存在重復建設的現狀，浪費資源。如今我們身處信息化社會的新時代，為教學資源的開放、共享提供了平臺，教學資源開放與共享有效促進了高校教師教學理念的轉變、教學方式的變革。

3.1.2 運用科技手段搭建信息化平臺

隨著信息技術的發展，網絡成為大學生獲取信息的重要途徑之一，但網絡信息魚龍混雜，其中不乏有些不良思想充斥其中，大學生的觀念、信仰尚未穩定，很容易受到不良信息影響而誤入歧途。鑒于此，高校在面對網絡這把“雙刃劍”時，應取其精華所在，比如利用網絡技術構建校園網絡平臺，將高校思政學習資源開放化，并搭建交流平臺，讓學生能夠隨時隨地的學習與交流，提升個人綜合素養。

3.1.3 加強多學科之間的融合

單純依靠高校思政教學資源已經無法滿足當代大學生的認知需求，作為高校思政教師，應與其他學科有效融合，拓展教學資源，比如結合教育心理學、性格學以及當前政治局勢來引導學生樹立正確價值觀念、培養優良的道德準則以及堅定的政治信仰。

3.2 高校思政課課堂教學資源教學內容的創新

教學內容是教學資源的核心，是提升教學效果的關鍵影響因素，新時代背景下，教學內容應順應時代發展，思政教師在授課過程中，應將新學術、新案例融入到教學中，以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，達到答疑解惑的目的。結合實際工作經歷，高校思政教學資源內容的創新應從以下幾方面開展實施。

（1）教學內容的拓展。當代大學生獲取知識、信息的渠道多元化，他們的思想觀念也朝著多元化發展，思政作為引導大學生樹立正確價值取向的方式，在教學內容上，應結合大學生的知識水平、認知水平以及心理需求為依據，利用信息化技術，拓展課堂教學內容。如以《馬克思主義基本原理概論》為中心，結合中國特色社會主義現狀進行有效講解，我國的社會主義路線就是馬克思主義所主張的共產主義的最佳體現方式，我國如今的發展就是馬克思主義的實踐過程。

（2）教學內容精細化。高素質復合型人才是當今時代急需的人才類型，因而，高校思政課不能只是照本宣科式的教學，思政課應由原本的政治需要、實踐形態、經驗形態向學科需要、理論形態、學科形態、科學形態轉變，完善思政課程的理論體系，在深入鉆研課程教材的同時，將與之關聯的其他學科融入教學中，利用校內、校外以及線上線下的資源，綜合整理運用，實現教學內容的精細化。

（3）緊密聯系實際。高校思政課程并非是單純理論性質的學科，《馬克思主義基本原理概論》是馬克思主義理論學習的基礎，有些學生認為該課程距離自己太過遙遠，沒有實際用途，其實不然，思政課程是培養學生堅定信仰的關鍵，在我們身邊能夠找到很多鮮活的案例。遙想抗戰時期，在異常艱苦的環境下，無數先烈為了新中國的成立付出了寶貴生命，他們之所以如此英勇無畏，就是因為他們心中有堅定的信念作為支撐，正是因為有了他們的付出，才有了我們今天的幸福生活。我們走得再快再遠，也都不能忘記我們來時的路。環顧當下，雖已生活穩定富裕，但仍有一些不法之徒為了一己私利而損害國家利益，最終淪落為階下之囚，正是因為他們的價值觀念扭曲、心中的政治信仰不堅定而造成的。思政課程是立德樹人的關鍵課程，更是厚植愛國主義教育之課，對于大學生如何扣好人生第一粒扣子至關重要。

3.3 教學方式的探索與創新

教學內容是教學的基礎，教學方式是教學效果重要的影響因素之一，傳統教學方式單調乏味，無法真正發揮高校思政課程的育人作用，因而教學方式的創新也是高校思政課程變革的必要因素。

3.3.1 有效運用網絡資源

隨著信息技術的發展，尤其是智能手機的普及，給大眾的生活、工作帶來了巨大的便利，如滴滴打車、美團外賣、微信支付等等在很大程度上改變了人們的生活模式。高校思政教學應有效把握這一科技資源，其實當前諸如“智慧樹”“學堂在線”等應用都已經被很多高校所運用，這為高校思政教學方式的創新提供了新的途徑，又如“微課”作為互聯網與教育相結合的產物，深得教師的青睞，高校思政教師可采用微課的形式對某一事件或是社會問題制作課件，達到理論結合實踐的教學目的，從而有效提升大學生對于思政課程的興趣，引導大學生正確的價值觀念。

3.3.2 增加師生間的互動環節

課堂教學的主體是學生，因而教師應將課堂還給學生，教師的角色更為重要的是引導而非事無巨細的講解，引導學生自主學習，通過探索來獲取知識，因此要改變傳統教學模式下的“一言堂”教學方式，營造輕松的學習氛圍，增加師生間的互動交流，通過相互的探討來提升學生的理論知識，同時教師應準確把握課堂節奏，對于學生自主學習中遇到的問題及時加以引導，避免學生誤入歧途。

3.3.3 注重體驗式教學

高校思政課的體驗式教學需綜合考慮地域、時間、經費等多方面因素，對于大多數院校而言，帶學生出國參觀去了解馬克思的生平事跡是不太實際的，當前很多院校都開始構建馬院及其智慧教室。智慧教室是以網絡技術為平臺，學生在虛擬的空間進行仿真模擬參觀，有效促進高校思政課堂理論與實踐的結合，起到了不錯的效果。

總之，高校思政課是我國培養人才的關鍵環節，思政課教學并非一成不變，隨著時代的變遷，越是充滿挑戰，我們越是要做出相應的變革，在教學目標、教學模式上有所改進，以適應時代發展對于人才的需求。教學資源的創新是高校思政課教學變革的重要部分，《馬克思主義基本原理理論》的教學應從教學資源建設的方式、教學內容等方面破陳出新，結合當代大學生思想觀念多元化的特點有針對性的創新，以幫助大學生樹立正確的價值觀念，為國家培養合格的建設者。