新時代視域下《三維建模與機械創新設計》課程思政教學改革與實踐

殷 振 曹自洋 伯 潔 戴晨偉 苗 情

（[1]蘇州科技大學機械工程學院 江蘇·蘇州 215009；[2]蘇州科技大學天平學院 江蘇·蘇州 215009）

0 引言

黨的十九大提出的“中國特色社會主義進入了新時代”這一重要論斷，在新時代視域下，將中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、理想信念教育、中華優秀傳統文化教育、中華優秀傳統美德、工匠精神、革命傳統教育、勞動教育等德育內容融入到“三維建模與機械創新設計”中，充分實現立德樹人、教書與育人的統一。構建“教科產創賽”多維融合的培養模式，在“三維建模與機械創新設計”教學中通過“教科產創賽”多渠道體現思政元素從“教科產創賽”多渠道找準切入點，在“新工科”建設下培養具有創新精神和創造能力的復合型性人才，符合國家和社會的新時代的發展需要。

充分利用好課堂教學這個主渠道，更好地將十九大精神、榜樣精神、工匠精神和社會主義核心價值觀融入教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，突出知識傳授與價值引導的有機統一。將教師科研項目與課堂理論教學相融合，以科研項目的實際案例將理論和實踐相結合，老師和學生共同就經典案例和項目進行剖析，理論和實踐相結合，充分發揮科研項目在思政指引下對學生的培養作用。

1 《三維建模與機械創新設計》課程思政教育的學情分析

目前，較多的高校中，專業課程與思政課程是分開授課的，在專業課程授課過程中，缺少任課教師對學生思政思想的引領；缺少對學生中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、理想信念教育、中華優秀傳統文化教育、中華優秀傳統美德、職業文化、工匠精神、革命傳統教育的宣傳和培養；缺少對學生人生觀、價值觀、職業道德建設以及愛國奉獻精神的教育；缺少將思政教育和專業課程的有機融合，難以充分貫徹落實習近平總書記提出的“立德樹人”的教育根本任務。《三維建模與機械創新設計》作為我院的一門新開課程，也不例外的與課程思政教育聯系不夠緊密。

高校更加注重對專業課程知識體系的培訓和學生專業技能的培養，忽略了對學生思政素質的教育和考核，導致部分學生思政意識淡薄，不夠關心時事政事，不對外交流，缺少對社會的認知和適應能力，畢業參加工作后，崗位適應能力差，難以容易新集體，需要提升家國情懷、思政認知和責任擔當。在新時代視域下，積極全面推進“四新”建設。緊跟時代需求，明確“新工科”建設下人才培養目標定位，統籌、協調、融合新形勢、新情況及其帶來的新任務、新問題，探索工程人才教育的新思路、新對策，優化機械專業現有教學體系，融入思政教學理念，增強學習的主動性、科學性、針對性和實效性，“教科產創賽”等多維融合是新時代社會市場對思政高等學校教育的強烈呼喚。

2 《三維建模與機械創新設計》課程思政教學改革

在“新工科”建設下培養具有創新精神和創造能力的復合型性人才成為建設創新型國家的重要基礎，將十九大精神、榜樣精神、工匠精神和社會主義核心價值觀融入教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，突出知識傳授與價值引導的有機統一，培養優秀復合型人才。在“三維建模與機械創新設計”專業課程教學課程中，從以下多個方面進行了項目研究和改革：

（1）將中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、理想信念教育、中華優秀傳統文化教育、中華優秀傳統美德、職業文化、工匠精神、革命傳統教育、國防教育、勞動教育等德育內容融入到“三維建模與機械創新設計”課堂當中，充分實現立德樹人、教書與育人的統一。

（2）聯合思政教師、專業課程教師、學生輔導員和班主任隊伍，組建多學科背景互相支撐、良性互動的課程教學團隊，通過教師之間的“同向同行、協同育人”來保障“三維建模與機械創新設計”等課程之間的“同向同行、協同效應”。

（3）建立以“三維建模與機械創新設計”專業課程為單位的專業課程組。負責研究制定專業課課程思政標準、課程思政課堂教學組織形式、建設課程思政素材資源庫，制訂課程思政學期計劃，制作課程思政課件，明確本門課程課程思政的思政元素以及思政元素的融入點、課程思政的重點和難點、課程思政的設計與教學方法。

（4）基于思政理論、專業理論、創新和實踐相結合的課程體系，構建學生創新思維、創新意識、創新能力、創新有效性四個維度，以重素質教育、強學科基礎、跨專業知識、創新教學方法踐行“三維建模與機械創新設計”課程思政教學改革方案。

（5）追蹤新時代社會企業需求，明確新工科建設下人才培養目標定位，基于新工科建設體系，結合學校辦學平臺和條件，通過“教科產創賽”多渠道體現思政元素，提出新時代視域下“三維建模與機械創新設計”課程思政教學改革方案。

（6）通過“教科產創賽”多渠道體現思政元素，促進“三維建模與機械創新設計”課程學習，提升學生整體素質，使學生具備本專業所需的專業知識和操作技能的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（7）在新時代視域下“三維建模與機械創新設計”課程思政教學改革方案中，設置“價值引領”或者“育德功能”指標；在學生考核標準中設置“育德效果”的觀測點。

（8）根據學生的實際思想動態和創新實踐進程、思想政治理論學習和“育德效果”，不斷進行階段性考察，及時調整培養工作中存在的問題，以期建立“教科產創賽”多維融合的復合型人才培養模式和培養平臺，培養符合新時代核心價值觀的優秀大學生。

（9）在“新工科”建設下培養具有創新精神和創造能力的復合型性人才成為建設創新型國家的重要基礎，將十九大精神、榜樣精神、工匠精神和社會主義核心價值觀融入教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，突出知識傳授與價值引導的有機統一，培養優秀復合型人才。

3 《三維建模與機械創新設計》課程思政的多元化考核評價體系

為了更好的發揮《三維建模與機械創新設計》課程思政的積極作用，本課程在授課過程中和期末考核采用了多元化的全程考核體系，可以更加全面、合理、科學的考核學生在《三維建模與機械創新設計》課程思政的學習效果。學生最后總評成績包括平時成績（占總評成績的60%）和期末卷面考試成績（占總評成績的40%），其中平時成績包括課堂考勤（占平時成績的20%）、課堂互動交流（占平時成績的20%）、課堂小測試及課后作業（占平時成績的20%）、課程思政交流（占平時成績的20%）、課外“教科產創賽”參與（占平時成績的20%）。

在多元化的考核體系中，不但對課程的卷面考試、課堂考勤、課后作業等傳統的考核項目進行考核，還增加了體現《三維建模與機械創新設計》課程思政的考核內容，使專業課程教學與思政教學有機的融合，拓寬學生知識面的同時，兼顧學生思想動態的引領和考核，有助于培養具有創新精神和創造能力、思想品德兼優、有責任有擔當的、符合國家和社會新時代發展需要的復合型性人才。

4 結語

新時代視域下《三維建模與機械創新設計》課程思政將十九大精神、榜樣精神、工匠精神和社會主義核心價值觀融入教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，突出知識傳授與價值引導的有機統一，培養優秀復合型人才。能夠更好地貫徹落實習近平總書記提出的“立德樹人”的教育根本任務，基于新工科建設下的問題導向，構建“教科產創賽”多維融合的培養模式，在“三維建模與機械創新設計”教學中通過“教科產創賽”多渠道體現思政元素從“教科產創賽”多渠道找準切入點，在“新工科”建設下培養具有創新精神和創造能力的復合型性人才，符合國家和社會的新時代的發展需要。

《三維建模與機械創新設計》思政課程改革后的教學內容和形式豐富多樣，教學理念新穎，后期可以結合項目成果，推廣至其他課程或專業試行。對于打開思政課程高等教育變革創新的突破口，推動大學人才培養范式的深刻變革主動適應新技術、新業態、新模式、新產業的需求，推進理念創新、組織創新、管理創新和制度創新，從而推動高等教育變革由漸變到質變，具有重要的意義和推廣價值。