高校資助工作中的大學生誠信問題與建議

孫藝萍

（曲靖師范學院化學與環境科學學院 云南·曲靖 655011）

1 高校資助工作中大學生的誠信問題

1.1 虛假申請

高校資助的根本目的在于解決家庭經濟困難學生的上學費用問題，避免學生因為家庭經濟問題喪失入學受教育的機會，所以受資助的對象應該為家庭經濟困難的學生，目前來看，高校資助政策規定由本人提出申請，然后由學校根據材料進行評定，最終根據指標確定哪些學生可以被評定為貧困生。這就導致一些家庭貧困的學生害怕被別人嘲笑或者被他人另眼看待所以沒有主動提出申請，這種錯誤的認知影響資助工作開展的有效性。而一些家庭并不困難的學生反而提出申請，這嚴重違背資助工作開展的原則，背離誠信準則。

1.2 干擾評定

自主評定是按照嚴格的程序和制度對主動貧困申請的學生進行核實，確定受資助對象以及資助的等級，而評定的標準是根據學生上交的材料內容，其中涵蓋學生的家庭狀況等信息，通常學校要求學生所在鄉鎮對學生上交的材料進行蓋章證明，以此來核實學生的家庭經濟情況，然后以這些材料為基礎在班級內進行投票。在這個過程中，學生的誠信是決定高校資助工作開展的重要因素，但是學生誠信缺失的現象十分嚴重。比如一些學生家庭并不存在經濟困難問題，但是利用鄉村關系也可以獲得經濟貧困證明，由于申請人數相對較多，而學校難以核實每一個學生的家庭實際情況，這為高校資助工作的開展增加難度。從班級民主評議環節來說，評議小組往往由班干部組成，而班干部是否能夠公平公正也是影響評選的重要因素，甚至一些學生為了獲得資助名額，通過各種方式賄賂評選人員，這些都成為干擾評定的因素。

1.3 不當使用

高校資助費用的主要用途是支付學費、滿足學生日常生活需求，但事實上，結合近幾年資助工作情況來看，許多學生并沒有正確的使用資助費用，甚至一些受資助的對象以此為資本進行炫耀，并使用這些錢換手機、請客吃飯、買筆記本、買名牌衣服等，還有一些學生以團伙為單位事前商量好共同投一個人然后將這些補助金進行平分，這種行為不僅違背誠信原則，影響學生價值觀念的形成，而且沒有真正達到高校開展資助工作的真正目的，這嚴重影響高校資助工作的開展效果，并且這也是當前高校資助工作中學生誠信缺失的具體表現。

2 高校資助工作中大學生存在誠信問題的原因

2.1 社會環境影響

中國作為禮儀之邦，優良的美德一直是我們學習的方向，但是隨著社會的變革，人們的視線也逐漸背離主流意識形態，而且尚未形成統一的道德標準和行為準則，這就導致社會中貪污腐敗、徇私舞弊、詐騙、假冒等現象屢見不鮮，誠信缺失在當前社會上變成一種十分普遍的現象，如何化解誠信危機成為社會發展中需要解決的重要問題。而當代大學生處于這樣的社會背景下受到潛移默化的影響，尤其大學生尚未接觸社會，他們的思想和行為極易受外界環境的影響，老實人容易吃虧上當的現實導致大學生對美好的品德只能心向往之，越來越多的人為了自身的利益喪失誠信，違背道德，在這種背景下，一些學生通過各種方法來騙取貧困補助金，這其中很大一部分原因是由當前的社會環境造成的。

2.2 誠信教育缺失

受應試教育體制的影響，我國教育長期將成績作為評價學生的標準，在這一理念下，各個階段的教育都將重點放在知識講解上，沒有認識到學生心理素質與綜合素養的提升，以至于許多學生淪為做題的機器，在能力與素養上卻有明顯的劣勢，這不僅是應試教育的后果，也是當前教育存在的普遍問題。隨著素質教育的推進，各個階段教育以及家庭、社會等逐漸開始重視思想上的教育，旨在通過科學的引導提高學生的綜合能力，但是教育理念與教育內容不僅缺乏針對性，而且說教模式普遍，導致誠信教育難以達到預期目標，甚至會使學生產生抵觸心理。

3 高校資助工作中提升大學生誠信意識的途徑

3.1 加強大學生的誠信教育

加強對大學生誠信教育是解決大學生不誠信現象的第一步，為此高校可以從以下兩個方面入手落實誠信教育，培養大學生的誠信意識。一方面，學校可以結合學生所處的年級以及學生的興趣舉辦誠信教育活動，這也是加強德育的重要途徑。比如可以聘請專家到學校為貧困生開展講座，在講座中給學生介紹誠信的故事或歷史上守誠信的人物，從而讓學生認識到誠信對于人長遠發展的重要性，這也是構建社會主義和諧社會的需求。還可以鼓勵貧困生積極參加義務勞動，主動為師生提供服務和幫助，從而養成良好的習慣，樹立正確的價值觀念。

建立健全誠信教育機制是一個長期的過程，高校要在實踐中不斷的完善，將培養學生人格，幫助學生形成良好的品質作為育人的根本要求，這也是解決當代大學生誠信缺失的關鍵。這就要求高校將誠信教育作為思政課程的重要組成部分，并將其落實在思政教育的各個環節，以此來強化對學生的管理。為了進一步提高誠信教育的有效性，教師要創新教學理念與教學形式，改變以往說教的教育模式，將教育與生活相結合，從而讓學生認識到誠信的重要性，促使學生能夠主動提高自己的綜合素養，加強自我教育。另一方面，可以發揮社會的協同作用，創建良好的環境來加強社會的引導，隨著校企合作機制的不斷完善，高校已經不再是一個獨立的個體，實現學校與社會的連接已經成為教育改革的一部分，因此在誠信教育中可以通過開展誠信教育活動來提高群體的誠信意識，大學生在這種社會背景下誠信意識也會自然而然的提高。

3.2 建立個人誠信檔案完善管理機制

建立個人誠信檔案可以提高學生對誠信的認識，主要內容包括學生的基本信息和誠信記錄如課堂出勤情況、考試誠信情況、作業完成情況、助學金申請記錄等，通過將誠信檔案與學生評優和就業推薦掛鉤可以讓學生認識到誠信的重要性，促使學生能夠自覺提高誠信意識，并將其作為行為準則。其次，學校可以將誠信檔案與學生的信用相結合，使其成為學生辦信用卡、貸款、職稱考試的重要依據，便于學生可以慎重的衡量失信與誠信的利害關系，避免學生輕易失信。此外，針對貧困證明的真實性，學校可以建立責任機制，如學校可以與社區、鄉村相關部門合作將出具家庭經濟情況證明作為監督的重要內容，而且要將責任落實到個人，避免在這個環節中利用職權徇私舞弊，弄虛作假，違背原則，這在很大程度上可以提高出具資料的真實性與權威性，以此來推動高校資助工作的順利開展。

3.3 創建資助工作平臺

首先，進一步完善貧困生認定的流程，保證各個環節嚴格把控，最大程度的減少不誠信現象，比如學校可以進一步擴大評議的范圍，使認定環節更加科學。從資料審查方面來說，針對票數低的學生要由輔導員追查原因，了解貧困生的情況是否屬實，然后再做出進一步的判斷。同時學校可以建立專門的平臺來開展高校資助工作，如可以針對不同的年紀和專業開設相應的入口讓學生可以反饋不誠信的現象，然后由負責人進行核查，通過擴大監督主體來優化評定工作。

其次，要建立并完善監督體系，對于接受資助的學生要追蹤資金的使用用途并明確接受資助的學生的責任，確保資金用途合理。這就要求高校要針對貧困生建立跟蹤監督機制，尤其是貧困生誠信檔案變動或名額增減時要對這些貧困生做好信息摸查工作，對于其他的貧困生要不定期的進行抽查，通過多種途徑來進行監督，避免發生弄虛作假、騙取助學金的現象，保證貧困生建檔后每個環節的公平工作，以此來增強認定工作的客觀性和真實性。

此外，對于缺乏誠信的學生要建立責任機制，追求他們不守誠信的責任，比如一旦出現貧困生不符合資助政策的現象要馬上追求補助的資金，還要給予嚴肅的處理，如通報批評、加強教育、處分、取消評優資格甚至記入檔案等，通過這些措施和管理制度來約束學生的行為，避免學生為了貧困補助金喪失做人的基本原則，而且有效的機制可以使國家的資金可以幫助真正需要幫助的人，這也是開展高校資助工作的最終目標。

4 結語

綜上所述，高校資助工作中大學生缺乏誠信的現象不僅影響真正需要幫助的人的利益，而且違背國家開展資助幫扶工作的初衷，甚至影響大學生的綜合素養的提高與健康人格的形成。因此高校相關人員要重視誠信教育，將其作為人才培養的重要組成部分，同時要發揮資助育人的積極作用，使受資助對象可以健康成長，從而提高高校資助工作的高效性。