立德樹人視域下碩士研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探究

張偉偉

（北方工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 北京 100043）

我國研究生教育的目標(biāo)，是要培養(yǎng)為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的高素質(zhì)人才。研究生教育改革發(fā)展進入新時代，提高研究生教育質(zhì)量迫在眉睫。立德樹人作為新時期黨和國家人才培養(yǎng)的核心教育理念，在新時代研究生教育發(fā)展進程中起著里程碑式的作用，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是立德樹人的重要載體，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)對提高研究生教育質(zhì)量、推動高校建設(shè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1 立德樹人與學(xué)風(fēng)建設(shè)的當(dāng)代意涵

黨的十八大報告明確提出：教育的根本任務(wù)是立德樹人，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上從“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題的高度上賦予了“立德樹人”嶄新內(nèi)涵。黨的十九大報告進一步提出作為教育思想的核心理念，要“落實立德樹人根本任務(wù)”。2018年5月2日，習(xí)近平在與北京大學(xué)師生座談會中講到，“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德”。習(xí)總書記關(guān)于立德樹人的反復(fù)強調(diào)，明確指出了教育使命和人才培養(yǎng)方向，深刻揭示了新時代發(fā)展中“立德樹人”是推進教育現(xiàn)代化的根本任務(wù)，是社會主義核心價值觀踐行的重要路徑，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。

學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是一種群體行為，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實際上是一個對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成進行持續(xù)性控制與反饋、完善與調(diào)整的過程，會受到時代背景、社會環(huán)境、學(xué)生自身條件、學(xué)校人文環(huán)境等因素的影響，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)也被賦予了時代新解：大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項融思想政治教育與學(xué)習(xí)日常管理于一體的系統(tǒng)工程，要解決大學(xué)生的價值取向、端正大學(xué)生的價值取向問題，應(yīng)當(dāng)凸顯新時期黨和國家關(guān)于教育改革發(fā)展的目標(biāo)和建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的需求，遵循大學(xué)生學(xué)風(fēng)形成、發(fā)展的客觀規(guī)律。隨著新事物、新知識、新思潮的不斷涌現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生與對社會實踐的需求越來越迫切，習(xí)近平總書記在全國中央黨校工作會議上指出要大力弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、知行合一。從中國化的馬克思主義發(fā)展史來看，堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，對于培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的成才觀、價值觀都有著積極作用和深遠影響。

2 我國碩士研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因分析—立德樹人視角

2.1 碩士研究生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏合理規(guī)劃與進取精神

近年來，我國碩士研究生教育規(guī)模不斷擴大，僅2020年碩士研究生招生規(guī)模就比去年增加18.9萬人，在這種強勢勁頭下，我國已成為世界研究生教育大國。而在學(xué)碩士研究生中只有少數(shù)有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃、未來職業(yè)生涯規(guī)劃。大多數(shù)都存在著學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)自主性差，對待學(xué)業(yè)態(tài)度懶散，缺乏進取精神和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面由于大量擴招使得入學(xué)門檻降低，導(dǎo)致研究生生源的良莠不齊；另一方面由于在研究生教育強調(diào)規(guī)模增長的同時，對于培養(yǎng)模式、教育方法、教育理念等方面的措施跟進不足，導(dǎo)致碩士研究生個性化培養(yǎng)缺乏，使得部分學(xué)生在應(yīng)付學(xué)業(yè)之余，大部分時間都在迷茫、上網(wǎng)和無所事事中度過。

2.2 對待學(xué)術(shù)研究盲從，缺乏科學(xué)的學(xué)術(shù)精神

從畢業(yè)生人數(shù)來看，中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示：2018年全國高校畢業(yè)生首次突破了800萬人，2019屆高校畢業(yè)生834萬人，比去年還多14萬，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格核查2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的通知》獲悉，2020屆高校畢業(yè)生874萬人，同比增加40萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。

其中，隨著就業(yè)壓力的增大，純就業(yè)導(dǎo)向凸顯，不少研究生把學(xué)歷當(dāng)做“敲門磚”，只求找一個好工作，沒有把精力和時間放在科研和學(xué)術(shù)能力提升上。在畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，有的研究生急功近利，抄襲之風(fēng)嚴(yán)重，有的研究生忙于交際應(yīng)酬，對待學(xué)術(shù)研究拾人牙慧，缺乏獨立思考能力、鉆研意識和創(chuàng)新精神。

2.3 忽視能力提升，開展研究的實際方法與技能欠缺

研究生階段重在打牢基礎(chǔ)知識，努力培養(yǎng)提升自己的技術(shù)性技能、人際性技能和概念性技能三種基本技能。其中，技術(shù)性技能涉及的是對專業(yè)知識和專門領(lǐng)域的分析能力，以及對相關(guān)理論、方法、工具的熟練運用技能；人際性技能指的是在團隊中能夠有效地開展工作并促進大家團結(jié)協(xié)作的技能。概念性技能則指的是對所面臨問題的一個整體的全局把握能力。許多研究生在專業(yè)技能上是出色的，但在人際技能、概念性技能方面有所欠缺，在學(xué)習(xí)工作中，很多研究生體現(xiàn)出缺乏團隊合作精神、分辨問題的洞察力和獨立解決問題的能力。究其原因，一方面是由于教學(xué)體制的變化，使得部分學(xué)生在本科階段因系列德育考核制度而參與各種活動，到研究生階段則因相關(guān)制度不完善和引導(dǎo)不及時、不到位，從而產(chǎn)生只要完成導(dǎo)師布置的課題、寫好文章，其它事情與己無關(guān)的心態(tài)；另一方面則是由于現(xiàn)行的研究生教育模式還是主要聚焦在研究生與導(dǎo)師之間展開，多數(shù)時間下的學(xué)術(shù)交流往往就限制在了研究生和導(dǎo)師之間或者同門范圍之內(nèi)，這對于研究生開展研究的技能提升都是有所局限性的。

3 基于立德樹人視域下加強碩士研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

3.1 促師德師風(fēng)規(guī)律化

加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，導(dǎo)師是主導(dǎo)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，離不開導(dǎo)師的言傳身教。導(dǎo)師的思想道德、行為示范和學(xué)術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展都有著潛移默化的影響，導(dǎo)師日常的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使導(dǎo)師在學(xué)生心目中的位置非常重要和崇高。2019年12月，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)意見》，明確了新時代師德師風(fēng)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容維度，以此為基準(zhǔn)，從導(dǎo)師聘任、課程與教學(xué)、學(xué)位論文指導(dǎo)、評審與答辯、學(xué)術(shù)管理等環(huán)節(jié)對導(dǎo)師在師德師風(fēng)方面做出詳細(xì)、具體的要求，建立常態(tài)化制度，并通過形式多樣的示范教育課程、專業(yè)培訓(xùn)活動促導(dǎo)師培訓(xùn)常態(tài)化，提升育人技能。同時，通過開展經(jīng)驗交流、成果分享、專項評比等活動，增強導(dǎo)師育人意識，提高導(dǎo)師教書育人的榮譽感與使命感；健全導(dǎo)師責(zé)任制，強化導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人理念，促進導(dǎo)師對研究生教學(xué)培養(yǎng)與思想政治教育工作的有效結(jié)合，實現(xiàn)教書育人與德育工作發(fā)展的良性循環(huán)。

3.2 課程思政科學(xué)化

推進課程思政建設(shè)，強化研究生教育效果，首先需要重視課程的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，高校應(yīng)立足于學(xué)校辦學(xué)特色，以馬克思主義思想為引領(lǐng)，加強對于課程培養(yǎng)方案、教材選定、教學(xué)設(shè)計等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，實現(xiàn)課程思政教育的科學(xué)化、規(guī)范化。其次要加強師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，積極組織學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、一紙教案設(shè)計、優(yōu)秀示范課堂等活動，開展思政教育技能培養(yǎng)，充分運用專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學(xué)改革，讓研究生導(dǎo)師把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)之中；再次要健全課程思政評價體制與機制，將人才培養(yǎng)效果做為課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，在各類考核評估評價工作中落實，研究生教學(xué)督導(dǎo)組在查課中把教師是否開展課程思政教學(xué)作為檢查內(nèi)容。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生教學(xué)評價制度，在學(xué)生評教問卷中，設(shè)計增加立德樹人等思政問題。

3.3 “三全育人”精準(zhǔn)化

在新時代教育模式下，“三全育人”理念越來越彰顯出其既是高校保障實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要，也是創(chuàng)新思政教育模式、引領(lǐng)培育價值觀念的重要路徑，有效實施“三全育人”精準(zhǔn)化，對于推進學(xué)風(fēng)建設(shè)有著積極作用。一是堅持目標(biāo)精準(zhǔn)。以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，抓好教師隊伍、管理隊伍和學(xué)生主體隊伍，系統(tǒng)協(xié)調(diào)家校互動，挖掘利用社會資源，統(tǒng)籌教書育人、管理育人和服務(wù)育人，整合教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和力量，構(gòu)建由學(xué)校、家庭、社會組成的“三位一體”立體化學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全員參與。二是要堅持問題精準(zhǔn)。突出問題導(dǎo)向，對各時間段的學(xué)生群體所面臨的入學(xué)適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)變、學(xué)業(yè)困惑、就業(yè)迷茫等問題進行分析研究，有針對性地開展主題教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、社會實踐等，實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程育人。三是要堅持方法精準(zhǔn)。把握研究生群體特點，緊緊抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)這一主線，潛移默化地將“學(xué)風(fēng)建設(shè)”融入到學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等工作之中，抓好課堂教學(xué)主陣地，充分融入學(xué)術(shù)交流、第二課堂、教學(xué)實踐、校企合作等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全方位協(xié)同育人。

3.4 網(wǎng)絡(luò)思政深度化

新媒體時代充分利用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，深度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能，是有效開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。一方面應(yīng)注重思想引導(dǎo)，強化學(xué)習(xí)管理，通過主題班會、黨團活動、專家講座、學(xué)術(shù)交流等相關(guān)活動的開展，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)使用概念，通過網(wǎng)絡(luò)擴充知識存儲量，完善知識體系，提升科研學(xué)習(xí)能力；另一方面高校教育工作者要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中，以學(xué)生關(guān)切為切入點，增強課堂教學(xué)的生動性與趣味性，同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極開展互動進行沉浸式教學(xué)，通過交流討論、輔導(dǎo)答疑、心得感受、讀書共享等線上活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；最后充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳作用，借助朋輩力量、身邊的榜樣、時代人物等針對不同階段的不同學(xué)生群體進行宣傳報道，激勵學(xué)生。

3.5 社會實踐專業(yè)化

深入開展社會實踐，不斷拓展理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的渠道和空間，對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。在學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)參與其中進行專業(yè)指導(dǎo)，并在社會實踐活動的全過程分階段進行有效的干預(yù)和引導(dǎo)，這既包括社會實踐前期的動員準(zhǔn)備、內(nèi)容設(shè)計等，也包括實踐過程中的全程指導(dǎo)和后期的成果指導(dǎo)，確保社會實踐活動不盲從、不跑題、不失效，讓學(xué)生能夠在社會實踐與實際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.6 保障體系完善化

要從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，完善與創(chuàng)新管理制度尤為重要。以研究生培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，健全各項管理規(guī)章制度；針對研究生學(xué)科特點，建立課程教學(xué)評價考核體系，各部門聯(lián)動保障教學(xué)管理。同時還要建立學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，增強學(xué)生的主體性意識，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。