高校創新人才培養模式探索與構建*

徐州工程學院 劉赟

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：要圍繞提離自主創新能力、建設創新型國家，以髙層次創新型科技人才為重點，努力造就一批世界級水平的科學家、科技領軍人才、工程師和奇水平創新團隊，需注重培養一線創新人才和青年科技人才，建設宏大的創新人才隊伍。

高等院校承擔著為國家培養建設者和接班人，促進國家高新科技的發展，提高國家在知識經濟時代的國際競爭力的神圣使命。我國各本科院校積極探索如何培養創新人才，但到目前為止尚未取得突破性的進展。

一、我國創新人才培養現狀

我國高校教育倡導因材施教，注重青年學生的個性化發展。通過不斷努力，我國創新人才培養取得了豐碩的成果，但還存在一定的不足。

（一）大學生專業知識扎實，但創新素養不足

創新人才需要具備三個要素：意識、知識和能力，能夠通過創造性勞動在實踐中展現創新能力，取得一定的創新成果。目前，因受我國高校在人才培養目標、課程設置等因素的影響，多數大學生出現專業能力扎實，但創新素養不足的問題。學生們的專業學習主要是掌握基礎專業知識，其缺乏創新知識的教授和創新能力的培養，大部分學生不了解世界最新學術前沿。很多學校由于創新環境營造不足，很多師生對創新教育重視程度不夠，處于被動接受狀態，這對于創新能力的培養是很大的阻礙。

（二）高校豐富創新教育形式，但活動成效一般

國家對創新人才需求的增加推動了高校創新教育的發展。各個高校開展了豐富多彩的創新教育。例如創新創業講座、大學生創新素養教育課大學生創新創業大賽等。

大部分學生通過活動和比賽了解了創新內涵、培養了創新意識、提高了創新能力，但仍有部分同學認為學校提供的創新教育形式單一、缺乏個性化設計，屬于消極被動參與。

（三）高校重視創新教育，但實踐內容單一

很多高校將創新教育作為人才培養方案的重要內容，開設大學生創新創業素養課程，課程其中包括課堂講授和實踐兩大部分，并搭建實踐平臺，為學生提供專業實踐和校外實習機會。創新實踐要求學生有扎實的專業知識和創新能力，是提高學生創新素養的重要環節。但是我們也得知，很多高校提供的實踐、實習機會多是一些校企合作單位，提供的崗位工作內容相對簡單，同學在實踐過程中比較被動，很少能接觸到真正有挑戰的工作，對創新能力的提升效果欠佳。

二、我國創新人才培養存在問題分析

（一）校園環境問題

校園環境中缺乏創新的氛圍，教師參與創新人才培養動力不足，而大學生懶于動腦或者不會動腦，只知機械性的記憶或者學習，思維創新能力較差，缺乏參與實踐活動的動力，部分高校開設了大學生創新項目，但是在實際操作中，通常存在形式主義。

（二）創新人才培養機制不健全

創新教育不只是組織各種活動和比賽，還涉及人才培養模式、課程體系、教學模式、教學方法及相應的激勵保障機制。目前，有很多高校創新人才培養工作只停留在參加比賽的層面上，缺乏頂層設計，缺少良好的培養環境。導致很多師生對創新認識不夠、缺乏興趣、參與更少。

（三）實踐平臺短缺、實踐項目少

實踐平臺是學生創新思維、創新能力培養的必備條件和重要途徑。學生在實踐中應用所學理論知識，通過實踐來發現問題、查閱資料、思考問題、解決問題，這個過程對于學生學習能力、創新思維、創新創業能力的培養起著重要作用。而很多高校實踐平臺短缺、實踐項目少等，學生開展實踐訓練的機會少，創新思維和創新創業能力的培養不夠。

三、我國創新人才培養模式的優化策略

（一）營造校園創新文化環境

校園文化環境將直接影響著學生創新能力的發展，加大對創新人才培養重視程度，加大宣傳、扶持力度，使創新意識入人心。豐富創新教育形式，舉辦形式多樣、內容新穎的創新活動，鼓勵學生加入各類學術團體和大學生科技協會，鼓勵支持師生參加各類各級創新實踐和創新競賽，鼓勵教師舉辦各種學術講座，邀請國內外知名專家學者和企業家舉辦講座，加強學院、學校、企業之間學術交流和項目合作，啟發學生的創新意識，激發師生的創新熱情。

（二）更新培養目標，優化課程模式

深入貫徹以人文本的教育理念，因人而異因材施教。在學生扎實掌握專業課知識的同時，也要尊重學生的個性化差異,全面提高學生綜合素養，提高學生創新能力，不固定“好學生”標準，按照人才培養的自身邏輯可持續發展，落實創新人才的培養目標，增強學生社會競爭力。與此同時，課堂教學和專家講學是增強學生專業能力、提升創新能力的有效途徑之一。通過有效地課堂教學能夠啟發學生創新思維、挖掘專業創新潛力。現在的課堂教學只注重課堂講授，缺乏討論與創新，課程內容往往比較陳舊，涉及學科動態不足。

（三）構建協同培養機制

教務部門負責構建專創融合的課程體系、創新創業課程開發等。適當借鑒美國的課程設置體系，減少不必要的必修課，增長選修課學時與范圍。改進學分機制，學生修夠一定的學分便可以達到教學要求，減少科目限制。適當淡化課程界限，鼓勵跨專業、二學歷的同時，學生所處專業增加相關跨學科課程，組建適合創新人才個性發展的課程體系。學生管理這條線負責組織學生創新創業社團活動的開展，組織學生參與具體的創新創業項目，并協助校內指導教師開展創新創業指導，為創新創業比賽做好后勤服務保障工作。

（四）構建大學生創新人才實踐體系，發動社會、企業、高校共同培養創新人才

國內部分企業研究開發力量薄弱，相對而言高校有較為成熟的科研團隊和科研能力，逐步構建項目化機制，加強高校企業合作。企業可以提出企業發展所需技術要求，并形成可操作項目，為高校提供研究經費、實踐工作崗位等，高校負責組織團隊進行研究開發，并將研究成果有償轉讓給企業使用，并配合企業進行技術攻關人員培訓、技術可行性研究等，企業研究項目成果并逐步實現項目產業化，雙方協同合作，為培養創新人才提供實踐平臺，為學生創新理論知識與操作實踐的結合提供基本保障。高校建立人才培養的反饋機制，應及時從反饋中找到體系建設中存在的問題并解決問題。

中國特色社會主義進入新時代，新時代要有新作為。是否將培養創新人才擺在重要位置，不僅是衡量高校培養人才的重要標準，還是衡量高校是否優秀的重要標準之一。

我們要充分認識培養創新人才的重要性和緊迫性，不斷增強創新人才培養的主動性，更新培養目標、優化課程模式在，學校層面鼓勵跨學科知識融合與顛覆傳統課堂的嘗試，構建大學生創新人才實踐體系，為創新人才培養提供新的方向。