論思政教育的價值及實現

浙江工商大學馬克思主義學院 馬聞育

全國高校思想政治工作會議中提出的“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”①重要會議精神，為高校繼續提高學生的思想認識、政治素養、道德品質、文化自信，努力使學生成為既有德又有才、內外兼修的社會主義接班人做出了指導。中國特色社會主義已經進入了新時代，世界面臨著百年未有之大變局。在世界多元文化影響下，加強思想政治教育價值的研究，彰顯了我國高校思想政治教育的人文精神情懷，為高校思政教育提供了新的思路、新的方法、新的途徑，以及增強問題意識和結果導向。

一、思想政治教育的價值意義

第一，高校開展思想政治教育工作有利于增強當代青年學生的思想政治素質，也為成為社會主義接班人與建設者奠下牢固基礎。培養社會主義的建設者，高校的思想政治教育必須要堅持黨的領導，解決好其中最關鍵的問題，即培養什么樣的人、怎么樣去培養人、為誰培養人。在當代中國要貫徹黨的教育方針和指導思想，必須堅持馬克思主義思想認知在高校思政課的主導作用，緊扣立德樹人。教育高校學生成為有理想、有本領、有擔當的民族青年學生，培養一大批德智體全面發展的學生，實現“兩個一百年奮斗目標”而不懈努力。

第二，要加強思想政治教育工作有利于培養更優秀的大學生，為促進社會主義和諧社會的建設培養更多人才。隨著社會的發展和學生的成長，面臨著事情不斷增加也不斷發生變化，這不僅給高校學生帶來了心理上的變化，還給一部分學生帶來了壓力。開設學生心理健康教育課程，有利于學生對心理問題有正確、科學認識，進而有利于讓學生正確面對情緒變化和心理問題。學生的心理健康也有利于校園和諧文化的建設，減少學校發生學生危險事件，符合學校、學生、社會、家庭的和諧發展目標。

第三，應加強思想政治教育工作對于培養新時代所需要的高素質專業人才有著重要積極作用，青年學生是保證中國特色社會主義偉大事業的長久發展的有力的后備軍。在建設社會主義現代化國家的過程中，高校人才教育培養尤為重要，當今世界的競爭歸根結底就是人才的競爭，高校肩負著神圣的使命。

二、思想政治教育存在問題

（一）教師隊伍非專業化現象嚴重

目前高校思政教師很多都是由一般性的行政崗位教師擔任，而行政老師畢業于各個不同的專業，基本上都不是專業思想政治教育相關專業畢業，對思想政治教育相關課程缺乏深層次、全面性的理解。思政課的教學，需要較高地理論功底與對知識框架系統的清晰了解，才能在實際教學過程中與其他課程相互融合、相互聯系，與時俱進的聯系生活實際解決問題。如果不是專業對口的思政教師會存在著理論功底不扎實，對相關理論知識一知半解的情況，在教學中就會出現浮于形式，內容淺顯甚至是講解不清的情況，使得高校思想政治教育工作的完整性和協調性不高。

（二）教學過程重理論輕實踐

當前高校教學多為教師課堂授課，尤其是思政教學過程重視思想政治理論，而往往容易忽視了學生的社會實踐能力的培養。思政課的教學，應讓學生通過理論知識的學習，將學到的知識與思想運用于日常生活，更好地指導實踐，絕不只是停留在理論知識層面的了解。而這重理論輕實踐的培養模式，會使得思政課看似有條理性，實則在學生價值體系的構建與思想道德教育的效果上來看，還存在著許多不足，是經不起推敲的。

（三）教學定位不清晰

思想政治課在高校中屬于一般性必修課程，基本都是由不同專業、不同班級組成大班化教學，有著千差萬別的學習背景，因此，每個學生的個體差異較大。由于高校專業思政教師的有限決定，一個教師需要承擔很多個班級的教學任務，無法清晰的了解各班學生的差異，未能結合各學科特點與相關專業進行教學。因此，教師在授課過程容易變成了“流水式”教學，難以做到因材施教，思政課的實際效果不佳。

（四）教學方式方法需要改善

高校思政課的教學理念與教學方式仍有待進一步的提升。就教學理念分析，許多高校未能基于經濟全球化的背景，有效與國內外發展前景相適應，缺乏高校間的學術交流與教學經驗分享。有部分高校的思政課教師還是使用著傳統的教學模式為主要教學方式，以教師上課為主，使得師生間的互動與學生的課堂參與度較低，導致課堂效果不佳。當然，隨著時代的進步，現代化的多媒體教學方式也起到了越來越重要的作用，有一些教師對現代化多媒體教學方式的輕視也會間接降低學生的學習熱情。

三、思想政治教育價值實現路徑

（一）重視思政教師隊伍建設

思政教師是實行思想政治教育的帶頭者、主導者，是學生進行思想政治學習的主要對象，在學生形成正確三觀有著重要影響作用。首先，思政教師的專業水平體現著教學過程中對馬克思主義理論和馬克思主義中國化理論體系的科學認識，不僅有利于學生樹立科學的、發展的、唯物辯證思維，還有助于學生更好地理解“中國共產黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”的重大時代課題。

其次，要重視教師的師風師德建設和培育，任人唯才、以德為先。以立人先立人，教師要以自己為楷模，以自己的實際行動踐行思政課所傳達的精神內涵。教師是學生的引路人，不僅僅表現在學習上，更體現在生活工作中。最后，加快構建教師綜合評價體系，不能簡單地以教學成績、科研項目、學生評價等單一簡單方式對教師進行評價，建立健全綜合性的評價方法，傾向于教師的“育人”效果。此外，還要加強對教師的專業培訓，形成學習可持續化發展的專業能力提升機制。

（二）重視實踐能力的培養

理論知識需要轉化為實踐活動，推動理論認識的繼續深化，在實踐中檢驗和發展真理。思想政治教育價值問題的最終以實現需要學生回歸社會實踐活動，校園的課題學習僅僅停留在“知”的層面，需要學生在“行”上下功夫，做到“知行合一、學以致用”才能真正地體現思政教育價值所在。

從價值體系的構建上分析，只有通過思政教育理論的下沉和社會實踐的上升，才能更好地體現出思政教育的突出作用，同時也有利于鍛煉學生的實踐能力和水平。例如以中華人民共和國成立七十周年、中國共產黨成立一百周年等重大節日節點為契機，開展以愛國、愛黨、愛社會主義主題教育實踐活動。此外，鼓勵學生積極參加希望杯、挑戰杯、“互聯網+”等各類競賽類實踐活動比賽，可提高學生的科學知識和自主實踐水平，在比賽中感受科學的魅力，感受實踐的有利。與此同時，通過舉辦以“思政教育”為主題的暑期社會實踐，將思政教育運用到社會日常生活工作中，給大學生思想政治產生了積極正面導向作用，體現思政教育的價值。

（三）增強思政課吸引力

增加思想政治教育課的魅力，增強吸引力，不僅需要思政課自身增強價值實用性，還需要學生對思政課有著正確認識與認同。

一方面，思政課可結合當下時事熱點新聞，做一定的解讀，與實際生活緊密聯系，提升思政課的運用，通過微信、抖音、微博、學習通等新媒體平臺，采用線上線下相結合的方式進行教學，在教學過程中采用互動座談、表演情景劇的等教學方式，鼓勵多種形式的成果展示方式，增強思政課的趣味性與可讀性，其充分調動了學生的學習積極性、多樣性、主動性和創造性，讓思政課“活”起來，讓學生“動”起來，思政教學的價值意義才能不斷顯現。

另一方面，學生對思政教育價值的正確認識理解和有效運用有利于思政課發揮其作用，增強思政課價值吸引力的重要條件。首先需要學生對思政課的課程價值、目標、內容、評價等有一定的了解，再次，學生需要在情感層次對思政課課程價值目標、內容、評價與預期等方面認認可。最后，通過知識與情感層面潛移默化的影響，學生才能將思政課中傳達的思想，運用到生活實踐中去，自覺地用馬克思主義理論武裝頭腦，指導實踐。

（四）加強文化環境的影響力

高校作為青年學生培養的主要場所，高校思政教育必須重視文化環境，應重視文化環境對學生的影響力，提升文化環境的感染力，文化建設的前提是文化自信。讓中國學生文化自信進人腦、入課堂、上教材，真正的讓學生做到入腦、入耳、入心，達到思想政治教育的教學效果，凸顯思想政治教育的價值性。

校園是學生學習、生活的最主要場所，營造良好的充滿正能量的校園文化環境對于學生形成正確的三觀有著關鍵作用。校園文化以潛移默化的方式影響著學生，以“潤物細無聲”的文化環境熏陶著學生的思想和行為，耳濡目染地感受著校園文化下的師生行為舉止，對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著舉足輕重的作用。校園文化對思想政治教育的影響是最主要的方式、最為重要的途徑，必須重視校園文化的建設。與此同時，社會風氣、家庭教育也在學生成人成才中扮演者不可或缺的角色。各方積極配合學校教育，形成多方聯合協同育人機制。

注釋

①習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).