“互聯網+教育”視域下高校少數民族學生理想信念教育研究*

周游，鄭宇宏，周超

1.上海電機學院商學院；2.上海海洋大學經濟管理學院

一、“互聯網+教育”視域下高校少數民族學生理想信念教育的工作背景

在理想信念教育方面，習近平總書記曾經多次在關于思政工作的相關會議上提出新的要求，尤其是在少數民族學生鑄牢中華民族共同體意識上，賴于全體思政工作者在從事具體工作時凝聚力量，共同努力。除此以外，考慮到在“互聯網+”時代背景的特殊性，加強高校少數民族學生理想信念教育尤為必要。

（一）加強高校少數民族學生理想信念教育的必要性

理想信念教育在一個人樹立“三觀”的重要時期有重要的指導意義。堅定理想信念奠定了實現“中國夢”的基礎，確定了人們的前進方向，也是一個人政治立場的集中反映，更是一種強大的精神力量。從另一個角度反映了對少數民族學生加強理想信念教育的必要性。

（二）當前高校少數民族學生理想信念教育的工作要求

1.實現共同理想與個人理想相結合

當今社會，社會價值在少數民族學生群體接受理想信念教育時被著重提出，而部分存在忽略其個體價值的現象。事實上，共同理想與個人理想是辯證統一的，二者共同發展。高校在進行理想信念教育時，應當有意識地引導少數民族學生將個人理想同實現中華民族偉大復興的共同理想有機結合，在具體工作中實現個人理想。

2.形成具體認知與抽象理論相結合

對于思想政治理論課教師而言，欲使理想信念教育的內容被少數民族學生接受，達到理想信念教育的預期效果，有必要將抽象的哲學、政治經濟學等學科理論與現實生活結合起來，努力實現抽象理論與學生已經形成的具體認知有效結合，充分利用網絡自媒體平臺，包括WeChat（微信）、抖音視頻以及嗶哩嗶哩動畫等方式為學生形象生動、深入淺出地講解深奧的理論知識，以期實現理想信念教育的目的。這不僅可以尊重學生的民族特點，還可以調動少數民族學生的積極性，使他們更加順暢地接受理想信念教育。

3.運用通俗話語與書面語言相結合

少數民族的慣用語言便是這里所指的通俗話語，書本上富有專業性、理論性和抽象性的語言則是書面語言。通俗話語與書面語言在實際教學中是相互補充、互相促進的。書面語言是前提基礎，想要教好理想信念教育的內容需要授課教師熟練掌握書面語言的文本話語，并深刻理解。通俗話語是補充說明，需要教師將理想信念教育的內容轉變為少數民族學生熟悉的通俗話語。對于教師而言，了解部分少數民族的文化、風俗乃至于語言是完全必要的，有助于在教學中具有良好的反饋。與此同時，網絡上的許多流行用語正通過互聯網進入少數民族學生的生活，高校教師也需要學習一些網絡流行語，便于在課堂教學中更好地為學生傳授知識以及在日常中與少數民族學生交流。

（三）“互聯網+教育”背景下高校學生理想信念教育的新特征

1.教育理念的革新性

“互聯網+教育”環境下，學生與老師的關系不再是以往簡單的“給予”與“被給予”的關系；教師不再是教學的主要輸出角色，而更多的是充當一位“引路人”的角色，成為學生學習興趣的啟發者、學習方法的指導者、信息獲取的領航者。與此相對應，教育理念也正在從“以教學為中心”轉變為“以學生為中心”，以先學后教為特征的新型教育理念正在被廣泛普及并接受，“翻轉課堂”正是這一理念在生活中的實際運用。

2.教育模式的多樣性

隨著多媒體網絡技術的廣泛應用，路徑網絡化、主體多元化的教學模式正逐漸發展為主流教育形式之一。目前，實時教學與非實時教學是網絡教學的兩種主要形式，而無論是哪種方式，學習者都可以根據自己的學習興趣在互聯網上選擇自己的學習內容，還可以通過論壇、學習社群和網絡直播等方式即時向專家請教。這種教學模式打破了以往被“校園圍墻”封閉起來的學習壁壘，它以信息網絡為傳播載體，使得身在不同地區的人們都能通過網絡聽取世界一流教師授課，通過自己喜歡的方式獲取不同的知識。

二、“互聯網+教育”視域下高校少數民族學生理想信念教育的現實基礎

（一）部分少數民族學生存在理想信念認識模糊

目前高校之中的少數民族學生群體大多存在這樣一種現象：他們存在一部分群體缺乏政治熱情，也缺乏主動學習的意識，對學習新時代中國特色社會主義思想和馬克思主義的基礎理論目標不夠清晰。加之網絡上各類未經考證信息層出不窮，最終導致一部分少數民族學生缺乏客觀分析和獨立思考問題的能力，時常人云亦云，甚至被別有用心之人誘騙利用。

除此之外，部分少數民族學生從小就受到宗教文化潛移默化的影響。進入大學后，他們的人生觀、價值觀乃至世界觀尚處于形成發展階段，對宗教的認識和理解還處于相對模糊的認知狀態，因此容易被外界真偽難辨的龐雜的信息影響，使得很多少數民族學生無法正確認識宗教信仰和民族傳統文化的邊界。

（二）“互聯網+教育”帶來的挑戰

1.互聯網環境的復雜性增加了少數民族學生理想信念教育的難度

自媒體時代，少數民族學生的理念信念教育進入挑戰與機遇并存的新時期。人們每天都會在互聯網平臺上進行信息的傳播與接受，基于互聯網強大的“記憶力”，無論是正面的還是負面的信息，無論是現在的還是過去的信息，都會毫無保留地展現在互聯網使用者眼前。與此同時，擁有及時傳播性、交流互動性等特點的互聯網平臺的存在，使得一些用心不良者對負面新聞甚至是捏造的謠言進行有計劃的傳播，信息的接受者中就包括許多高校民族學生。相當比例的高校少數民族學生“三觀”不夠成熟，對于真假信息的認知和辨別能力極為有限，在很多情況下會受到不良信息的負面影響。

需要注意的是，對待問題要一分為二來看待。互聯網媒體平臺帶來了消極的一面，也要看到積極的一面。高校少數民族學生亦完全可以善用互聯網傳播平臺，了解時事政治，學習有益于身心發展的信息，拓展興趣，開闊眼界，扣好人生的每一顆扣子，成為真正為時代所需要的優秀青年。

2.互聯網的廣泛傳播性和高接受度對少數民族工作教師提出新要求

在調動各資源全力推廣新媒體教學時，必須要考慮到存在部分少數民族教師對其難以接受的情況。近年來，盡管各地方教育管理部門在教育公平方面實施大量的舉措，部分少數民族聚居區的教育發展水平也有了明顯進步，但是和城市相比，二者之間仍存在較大差距。

三、“互聯網+教育”視域下高校少數民族學生理想信念教育的實踐路徑

（一）拓展少數民族學生理想信念教育的內容

少數民族學生理想信念教育不僅是為了學習馬克思主義的基本觀點和基本方法，同時，也要注重用它來指導自己未來發展與實際生活，實現融會貫通，進而在堅定理想信念的同時，提高少數民族學生的綜合知識能力。高校還需要加強與學生家長的友好交流，為高校少數民族學生的理想信念教育工作營造良好的氛圍，幫助他們形成正確的“三觀”，因此，高校應該積極與少數民族大學生家長加強溝通，為少數民族大學生理想信仰的養成營造一個有利環境，使他們樹立正確理想信念，并使他們的責任意識和思想道德水平都得到顯著提升。需要注意的是，高校還需要加大對少數民族學生的傳統文化教育力度，正是多個不同民族文化的融合發展才構成了中華民族的文化體系。因此，高校少數民族學生文化自信心與民族自豪感的形成，離不開傳統文化的教育。

（二）創新少數民族學生理想信念教育的方式

欲創新少數民族學生理想信念教育的方式，首要的便是運用互聯網的優勢。目前，互聯網主流新媒體平臺如微博、微信、抖音、B站、小紅書等，只要善于運用這些平臺，就能為新型思想政治教育方式的形成添磚加瓦。需要深入了解目前少數民族學生的喜好與關注點，再利用不同新媒體平臺的特點與優勢，以引導的方式完成對少數民族學生教育的目的，促進他們樹立崇高的理想信念。

（三）優化理想信念教育隊伍結構

思想政治教育工作者隊伍的平均年齡比較大是多數地方高校的普遍現象。雖然大齡教師擁有著豐富的教學經驗，理論知識基礎扎實，但畢竟大齡教師對新事物的接受與適應能力相對較弱。特別是新媒體教學模式廣泛使用的當下，要改善年齡結構不合理的情況，這要求高校有意識地錄用學歷更高、思想與時俱進的思想政治教師。此外，高校還應該注意教學要從不同角度進行，既要有領頭羊帶領，也需要有團隊伙伴的鼓勵。構成少數民族學生思想政治教育工作隊伍的主要成員多是同級別的黨組織、團組織、院系的主要領導，他們理論知識以及教學水平都比較高，并且有堅定的政治立場與理想信念。需要說明的是，少數民族學生的理想信念教育工作做出實際效果，僅從單一的角度出發是不行的，學生有時還需要有如朋友般親切的教師鼓勵、陪伴他們前行，也體現出優化理想信念教育隊伍結構的迫切性。