新時代高校新生入學教育模塊構建綜述*

成都中醫藥大學 張文韜，左芳，魏瑞均

新時代高等院校肩負培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的使命。入學教育的目的是為了讓高校新生能夠快速適應校園環境，通過對學生潛移默化的思想政治教育，讓新生能夠在現有的“三觀”的基礎上進一步明確屬于高校新生自適的“大學觀”。因此，本著立德樹人教育理念，各高校逐步開展入學教育論述。通過進一步分析相關文獻可知高校入學教育板塊設計多以思想教育、安全教育、學科學風教育、心理建設、就業指導、專題講座、搭建家校平臺7項模塊為基礎，以培養肩負時代、不負韶華的新時代大學生為目標，運用新媒體以及現代化信息技術，生動全面地為新晉大學生開啟進入大學生活的第一課。

一、借助問卷預調查完善入學教育內容

入學教育的本質是服務于各高校新生，在制定入學教育課程前可以通過郵件或調查問卷的方式征集意見和建議，有針對性地安排各學院入學教育專題講座內容。同時借助新媒體開展工作，如利用公眾號平臺等為學生和家長提供入學信息。

二、入學教育模塊構建

（一）思想政治教育

新生思想政治教育是高校在人才培養中一以貫之的核心內容，在高校入學教育中潤物細無聲地深入思政教育在一定程度上能夠進一步促進學生政治思想上的成熟，從而加強學生對入學思政教育的認同感、信任感、歸屬感。故在新生入學教育中學校應當著重強調愛國主義精神，將愛黨、愛國的思想教育統一起來，使大學生人才培養更具有家國情懷，更容易培養出具有奉獻精神的建設者。

1.愛國主義教育

在《新時代愛國主義教育實施綱要》一文中強調，高校新生愛國主義思想正處于至關重要的“拔節孕穗期”，是高校新生思政教育核心——愛國教育的重要發展期，為此，延安大學在新生開學后，通過協調全體新生觀禮升旗儀式，舉辦國旗下講話宣誓以及在革命紀念館中接受愛國主義教育等，沉浸式地加深新生愛國思想、提高新生愛國素養。此外，該校輔導員通過“愛國”主題教育班會，激發新生的愛國主義熱情，或以紅歌對唱比賽為主要形式對高校新生進行愛國教育，通過堅定新生為祖國奉獻的理想信念教育，正確引入社會主義核心價值觀。

2.母校榮譽教育

帶領新生沉浸式感受校園文化，形成高校印象。充分利用首因效應，全面策劃開學迎新活動，讓高校新生在充滿著濃厚校園文化的環境中體會校園精神、體會先輩思想。學校亦可通過多種新生校園“一日游”活動，使其了解學校歷史、銘記校園建筑的名字及背后的故事，感受校園的內涵和先輩們辛勤耕耘后所獲得的輝煌成就。特別是作為具有專業特色的中醫藥類高校，通過參觀校史館或邀請“國醫大師”、四川省名老中醫開展提升中醫文化素養特別講座，用以增強新生對本校的榮譽感，進一步加強新生中醫藥文化自信，自然而然地變為中醫文化的播種者。也可通過人文學院老師舉辦講壇類的活動等塑造文化校園，完成母校認同感、榮譽感培養。

（二）安全教育

入學教育的必修課中，安全教育是不可缺失的一環，同樣有舉足輕重的重要作用。柳某通過“安全教育”主題班會，進一步增強高校新生人身安全、財產安全、自我防范意識，樹立“安全第一”核心觀。通過給新生詳細宣講校院組織紀律，加深學生規范個人行為的意識，或通過社會講座等形式，灌輸“安全”知識。甚至可以通過舉辦安全知識有獎競答，內化新生安全理念。

（三）學科學風教育

1.學科教育

剛剛經歷過高考的高校新生，迫切希望能夠充分了解自己的專業。學院可組織新生有序參觀教學平臺、實驗室、藥植園等活動，展示學科專業特色特點，激發新生學習興趣。也可通過學姐、學長的面對面介紹與交流，讓新生更為直觀地認識到所在專業的學習特點，奠定專業思想基礎。或者通過專業導論課程清晰明了地解釋專業學習要求、熟悉學習內容、明確培養目標、展望發展前景等，進一步加強高校新生專業認同感、自信心。

2.學風教育

學風教育可利用朋輩教育方式，選取品學兼優、思想政治素質高、學生工作經驗豐富的高年級優秀學長，運用自身的社交能力、表達溝通能力幫助新生。召開跨年級面對面學習經驗交流會，帶給新生更為豐富的學習經驗，使他們更為積極地規劃大學目標。運用新媒體方式宣傳學院近年來的優秀典型，如黨建先鋒、自律標兵、優秀學生干部、自強之星等，區別于傳統的填鴨式說教，優秀的學姐、學長更能激發新生學習斗志，通過朋輩教育模式，利用朋輩的年齡、身份雙重優勢，增加高校新生入學思想政治教育的多樣性。

3.科研創新教育

邀請學科帶頭人、專業教研室知名教授組建各類專業講師團，召開相關科研基礎介紹會，幫助新生初步了解何為科研、怎么做科研、科研的前景及不同學科科研的基本方向。開設專業科研素質導論課程，鼓勵新生積極參與學院教師科學研究。或通過“科研導師”計劃等一對一指導大學生創新創業項目書申報，幫助新生盡快熟悉科研的流程，激發研究興趣進而訓練科研思維，在他們心里種下科研的種子。

（四）心理建設

高校學生心理問題研究表明，以抑郁癥為代表的心理問題困擾著較多的大學生人群，眼下即將步入大學殿堂的是“零零后”的學生，是更注重個性化發展的一代青年，面對即將到來的集體生活，難免會出現矛盾糾紛，若未能及時處理很有可能衍生為心理疾病等一系列問題。因而，在入學教育中應為新生描述大學并非高中畢業后的象牙塔，而是應當用汗水澆灌的新殿堂，應變被動學習為主動，增強自主意識，以“治未病”的思想預防新生心理問題。高校心理工作室可通過入校心理測試摸排重點關注學生，建立重點關注對象心理發展臺賬，通過“一對一、面對面”談話了解個別新生心理問題，給予有效疏導。

（五）就業指導

有疫情影響的就業大環境面臨著挑戰，對于每位新生而言，做好個人職業生涯與發展規劃至關重要。高校學生工作者的目的是培養學生成為能夠為國家、社會奉獻個人青春、作出應有貢獻的人，其職業規劃以及就業方向的指導會使新生進一步明確在校學習目標，或通過各班負責老師在新生入學教育中闡述專業就業方向及前景，使學生對就讀專業的未來就業情況具有一個初步認識，鋪墊未來就業指導工作。學校應整合資源，利用科教基地、實踐基地、志愿服務基地等開展實踐教育，增強學生直觀感受，讓理論教育貼近學生，突出實踐教育的互動性和體驗性。邀請近期畢業本科生和研究生開展就業創業指導活動。通過邀請專業相關企業家開展宣講，增強新生專業依從度、榮譽感。在新生了解職業的同時也需要引導了解按照行業發展需求規劃在校學習的定位方式。

（六）開展系列主題講座

根據入學前調查內容靈活開展系列主題講座，邀請校院專家針對新生重點關注問題予以啟發和解答。如，通過開展“學會談話”主題活動培養新生交流溝通能力，幫助新生盡快適應校園生活。

（七）搭建家校聯系平臺

對于家長而言，新生入校并非意味著家長從此可放手不管，可全權托付學校管理。高校應搭建家校溝通平臺，為家長樹立陪伴學生大學教育理念，雙方充分交換學生信息。在家長的協助下重新樹立新生就讀意識，改變以往生活、學習和交流方式，培養自理能力，形成緊密的家校聯動機制，共同應對新生在進入高校后所面臨的困難，順利度過入學適應階段。

伴隨著時代的進步，現代大學教育理念不斷發展，新生入學教育愈加成為引導學生適應大學生活的引路燈。新時代的大學生們的教育方向也不斷改變，切實了解新生入學教育需求，制定合理對應教學內容已逐步成為高校入學教育的重要工作，而合理構建高校新生入學教育將引導新生更快地認識大學，熱愛大學，適應大學，通過樹立正確的學習目標，堅定未來大學生活的理想信念。