新時代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育實踐路徑研究
——基于江西共大勞動教育的經(jīng)驗與啟示

陳琛 劉圣蘭 劉星 黃湘云

（1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330045；2.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院，江西 南昌 330045）

“越是在開創(chuàng)新時代的偉大歷史征程中，越需要我們重視和加強史志研究。”［1］中國教育科學(xué)研究院院長崔保師認(rèn)為地方教育史志研究是富裕教育改革發(fā)展大局、發(fā)掘中國地方特色、辦好中國特色世界水平教育的必然要求。而江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)（以下簡稱江西共大）就因辦學(xué)頗具規(guī)模、極具特色成為江西地方教育史中不可磨滅的重要記憶，尤其是它以“半工（農(nóng)）半讀，勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)與勞動相結(jié)合，政治與業(yè)務(wù)相結(jié)合”的勞動教育更是在新中國勞動教育實施政策的演進(jìn)與嬗變進(jìn)程中留下了濃墨重彩一筆。［2］

有學(xué)者認(rèn)為：江西共大曾在通過密切教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合以加強勞動教育上進(jìn)行過諸多探索和努力，形成了管理分級多元化、學(xué)制層次多樣化、教學(xué)生產(chǎn)活動化、招生分配個性化的教勞結(jié)合特色。［3］另有學(xué)者認(rèn)為：江西共大為我國的社會主義教育制度發(fā)展摸索出一條新路，給我們提供了半工半讀教育模式的辦學(xué)經(jīng)驗，為探索有中國特色的教育模式提供了借鑒。［4］因此，對江西共大開展勞動教育的經(jīng)驗進(jìn)行深入探究并總結(jié)，探索江西共大勞動教育與新時代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育的共同性，對增強農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育針對性與實效性、提升農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)技能與實踐能力具有重要的意義。

1 江西共大勞動教育模式的經(jīng)驗考察

江西共大作為一所以馬克思主義“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”教育思想為指導(dǎo)創(chuàng)辦的新型學(xué)校，之所以能夠取得較為矚目的辦學(xué)成就，離不開其在教育管理過程中探索出的一套“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的勞動教育的寶貴經(jīng)驗。

1.1 牢固樹立統(tǒng)一的勞動觀點

毛澤東在1961年7月30日寫給江西共大的指示信中指出：“你們的事業(yè)，我是完全贊成的。半工半讀，勤工儉學(xué)……”［5］充分肯定了江西共大辦學(xué)方針，對江西共大的教育模式和教育成果進(jìn)行了高度評價。江西共大開展了一系列的統(tǒng)一的勞動觀的教育，一方面江西共大采用理論熏陶的方法。以馬克思經(jīng)典作家的勞動觀、毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志的勞動觀和當(dāng)時的勞動政策為主要內(nèi)容，向廣大師生輸送“勞動實現(xiàn)人的全面發(fā)展”等勞動觀念，認(rèn)識“離開實踐的認(rèn)識是不可能的”等勞動實踐觀點，嚴(yán)格遵照黨的教育工作方針，幫助江西共大青年師生重新端正對勞動的認(rèn)識，樹立正確勞動觀念。另一方面，江西共大始終堅持“理論聯(lián)系實踐”“學(xué)什么，做什么；做什么，學(xué)什么”“產(chǎn)教研相結(jié)合”的教學(xué)方法。通過專業(yè)性勞動實踐和一般性勞動兩種形式開展勞動鍛煉，使廣大師生培養(yǎng)了正確的勞動態(tài)度、樹立了正確的勞動價值觀，加深了對勞動的理解和認(rèn)識，提升了勞動素質(zhì)，培養(yǎng)了勞動技能。

1.2 實事求是制定勞動教育教學(xué)體系

江西共大22年的辦學(xué)進(jìn)程中，之所以能夠形成其獨有的勞動育人特色和勞動教育成效，離不開以下幾個方面：一是始終堅持“因時制宜、因地制宜”的專業(yè)設(shè)置原則。在不同時期、不同校區(qū)分別增設(shè)了茶葉系、金融系、農(nóng)機(jī)系等不同學(xué)科的專業(yè)，充分體現(xiàn)“因時制宜”“因地制宜”的原則，大大擴(kuò)寬勞動教育的類型和形式，為學(xué)生獲得專門勞動技能提供幫助。二是牢固樹立“使之成為有知識、能勞動、體腦結(jié)合、理論與實際統(tǒng)一的新型知識分子和勞動者”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。［6］江西共大的使命是勞動教育的實施和落實，為的就是要通過勞動教育培養(yǎng)出能夠立足農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)、具有良好實踐能力、掌握專業(yè)勞動技能的農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才。三是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上是有計劃、有系統(tǒng)的。江西共大的勞動教育從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出發(fā)，在“立足本省，面向基層，兼顧長遠(yuǎn)，基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”［7］的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展成為“學(xué)用結(jié)合”的模式，著眼于為當(dāng)時的地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)。四是以“緊密聯(lián)系實際”“學(xué)科的系統(tǒng)性和生產(chǎn)的季節(jié)性有機(jī)統(tǒng)一”“立足當(dāng)前實際，考慮長遠(yuǎn)需求”的三個原則進(jìn)行教學(xué)教材改革編寫。江西共大的教材是十分具有針對性的，既符合了江西共大自身的辦學(xué)特色，又滿足了學(xué)生掌握專業(yè)勞動技能的實際需求，這些教材在江西共大開展實踐勞動鍛煉和學(xué)生專業(yè)技能養(yǎng)成過程中具有著非常重要的作用。

1.3 自力更生擴(kuò)大教學(xué)實踐基地

在“自力更生、艱苦奮斗”的辦學(xué)精神的指引下，江西共大始終重視教學(xué)實踐基地的開發(fā)和建設(shè)，為江西共大教學(xué)、科研、生產(chǎn)提供了重要的平臺保障。江西共大在山林深處、荒地灘涂、丘陵沼澤等地方開荒墾地，建設(shè)校舍、興辦農(nóng)、林場等工場（廠），在此基礎(chǔ)上形成了實踐教學(xué)基地，并逐步建立了教、產(chǎn)、研、用一體的實踐教學(xué)模式，再后來形成了“場（廠）教合一”［8］教學(xué)基地建設(shè)基本經(jīng)驗，即把實踐基地與教學(xué)系部形成對口結(jié)合，從組織上把教學(xué)與生產(chǎn)統(tǒng)計起來，對實踐教學(xué)基地的開辟、管理和使用進(jìn)行了優(yōu)化。1959年1月，總校與分校共興辦農(nóng)場66個，林場40個，畜牧場71個，工廠243個，經(jīng)營耕地4.275萬畝，林地14.2萬畝。［9］這些實踐教學(xué)基地的建立和開辟，都傾注了江西共大師生的勞動汗水，充斥著豐厚的勞動情感，也使江西共大師生格外珍惜勞動成果，端正勞動態(tài)度，勞動技能得到提高，勞動精神得到深化，勞動品質(zhì)得到鍛煉。開辟的場（廠）等實踐教學(xué)基地為后期師生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、勞動實踐的過程中提供了相對穩(wěn)定的專業(yè)實踐和勞動實踐基地，滿足了江西共大師生多樣化的勞動實踐需求。

1.4 靈活多變擴(kuò)充任課教師隊伍

江西共大的任課教師隊伍的建設(shè)是極具特色的。江西共大要求任課教師“能文能武”“能上能下”“一專多能”，這樣一來，江西共大的任課教師隊伍的遴選、培養(yǎng)和管理就緊緊的圍繞著這十二個字展開。首先，江西共大格外重視教師遴選。江西共大的教師隊伍分為專職和兼職兩個類型，專職教師以接受過系統(tǒng)教育、達(dá)到一定知識文化水平、能夠進(jìn)行教育教學(xué)活動的老師為主，以某些領(lǐng)域技藝和能力比較突出的技術(shù)工人或農(nóng)民為輔。而兼職教師多以黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員、勞動實踐經(jīng)驗豐富的工人或老農(nóng)等為主。其次，江西共大十分重視教師培養(yǎng)。江西共大采用了較為先進(jìn)的輪訓(xùn)制度和傳統(tǒng)拜師制度相結(jié)合，即一方面對任課教師進(jìn)行輪流培訓(xùn)，突出“缺什么補什么”，有針對性的對不同需求的教師進(jìn)行不同類型的培訓(xùn)和提升。另一方面讓新進(jìn)教師拜行業(yè)生產(chǎn)能手或老農(nóng)為師，學(xué)習(xí)他們豐富的技術(shù)經(jīng)驗，提高自身實踐能力和水平。最后，江西共大嚴(yán)格進(jìn)行教師管理。江西共大十分注重教師的全面發(fā)展，倡導(dǎo)教師進(jìn)行“半工半教”，與學(xué)生“半工半讀”相適應(yīng)，常態(tài)化緊抓教師勞動制度，幫助廣大教師樹立正確的勞動觀念，提高教師勞動能力。

1.5 多措并舉營造濃厚勞動氛圍

江西共大從誕生之日就注定與勞動有著不解之緣，正因如此，學(xué)校無時無刻無處不在營造濃厚的勞動氛圍。一是通過組織理論學(xué)習(xí)營造思想認(rèn)同的良好氛圍。通過學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典作家與毛澤東的勞動觀及勞動教育觀的科學(xué)要義，加深思想上的認(rèn)同。二是通過勞動鍛煉營造全體師生共同參與勞動的氛圍。江西共大為了統(tǒng)一全校師生的思想和行動，高度重視勞動鍛煉，要求全體師生每天必須進(jìn)行勞動鍛煉，廣大師生在一起修建校舍、一起開荒墾地、一起從事生產(chǎn)勞動，師生勞動情緒高漲，勞動場面熱火朝天，勞動氛圍熱烈。三是開展榜樣引領(lǐng)營造你追我趕的勞動氛圍。江西共大經(jīng)常性的通過榜樣引領(lǐng)激發(fā)廣大師生的勞動熱情，如江西共大在建校初期在大港林場開墾的過程中就開展過“伐竹能手”的評選，形成勇于爭先、積極進(jìn)取的熱烈氛圍，大大提高了師生們的勞動積極性。四是開展文藝宣傳加強熱愛勞動的氛圍營造。江西共大總校文工團(tuán)、“七三·宣傳隊”等文藝宣傳組織先后自主編練了《共大贊歌》《年輕一代》等作品在校區(qū)之間進(jìn)行巡回演出，在江西共大師生中樹立愛校榮校的情感認(rèn)同，也對《勞動最光榮》等經(jīng)典作品進(jìn)行排練演出，在全校師生中營造出熱愛勞動、崇尚勞動的良好氛圍。

2 江西共大勞動教育的現(xiàn)實啟示

江西共大是“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想的現(xiàn)實縮影，在辦學(xué)過程中進(jìn)行了一系列卓有成效地勞動教育，形成了一套切實可行的勞動教育模式，取得了一系列顯著的教育教學(xué)成果。新時代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)農(nóng)林學(xué)科高層次、應(yīng)用型專門人才的主要渠道，專業(yè)實踐能力又是農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生必不可少的素質(zhì)。研究生德智體美勞全面發(fā)展成為新時代研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更要求提升研究生教育支撐引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，勞動教育發(fā)揮著不可替代的作用。

綜上，二者在教育對象、育人理念、育人目標(biāo)等方面具有諸多的相同之處。總結(jié)江西共大勞動教育在提升學(xué)生專業(yè)實踐能力、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上的先進(jìn)經(jīng)驗，對我國研究生勞動教育為探索新時代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育的實施提供了十分重要的經(jīng)驗。

2.1 把握勞動教育的科學(xué)內(nèi)涵

“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。”江西共大深諳此道，自創(chuàng)辦之處就始終高舉馬克思主義勞動觀和毛澤東勞動思想的理論旗幟，在辦學(xué)過程中始終堅持理論熏陶和理論聯(lián)系實踐，嚴(yán)格按照黨和國家的勞動教育方針政策，使全體師生始終樹立統(tǒng)一的勞動觀點的經(jīng)驗。新時代，習(xí)近平總書記立足于黨和國家教育事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，以高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光重新審視、定義、理解勞動教育和研究生教育，賦予了勞動教育和研究生教育在新時代的重要使命。站在新的歷史起點，立足新的時代需求，圍繞立德樹人根本任務(wù)，新時代農(nóng)科專業(yè)研究生勞動教育需要牢牢把握其科學(xué)內(nèi)涵。

2.2 構(gòu)建勞動教育教學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系是高校實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量雙提升的關(guān)鍵之舉。江西共大在開展教學(xué)活動過程中形成的一套完善的勞動教育教學(xué)體系，即始終堅持“因時制宜、因地制宜”的專業(yè)設(shè)置原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上堅持“少而精、學(xué)以致用”和“三個面向”的基本原則、按照“緊密聯(lián)系實際”“學(xué)科的系統(tǒng)性和生產(chǎn)的季節(jié)性有機(jī)統(tǒng)一”“立足當(dāng)前實際，考慮長遠(yuǎn)需求”的三個教學(xué)原則。作為研究生人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，新時代勞動教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套科學(xué)完善的勞動教育教學(xué)體系，才能夠突破在高校具體實施過程中存在的不足，真正發(fā)揮勞動育人的獨特成效。

2.3 建立勞動教育實踐基地

實踐基地是開展教育教學(xué)的重要平臺，是學(xué)生鍛煉和掌握專業(yè)技能的重要平臺。江西共大始終堅持“場（廠）合一”教學(xué)基地建設(shè)基本經(jīng)驗，堅持教學(xué)實踐基地的開發(fā)和建設(shè)，為學(xué)生生產(chǎn)、教學(xué)、實踐提供了重要的平臺保障，逐步建立了教、產(chǎn)、研、用一體的實踐教學(xué)模式。“要深化產(chǎn)教融合、校企合作，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展［10］。”新時代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)基地與校外實習(xí)基地聯(lián)動的實踐教學(xué)平臺。農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育的開展必須緊緊依托勞動教育實訓(xùn)基地開展生產(chǎn)勞動，運用產(chǎn)教融合、校企合作等方式方法推動勞動教育內(nèi)涵式發(fā)展，幫助研究生早日成長成才。

2.4 完善勞動教育導(dǎo)師隊伍

鄧小平曾指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在老師。”［11］江西共大辦學(xué)過程中格外重視教師遴選、十分重視教師培養(yǎng)、嚴(yán)格進(jìn)行教師管理，培養(yǎng)一批“能文能武”“能上能下”“一專多能”的導(dǎo)師隊伍。新時代的專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的，具有應(yīng)用性、職業(yè)性和研究性等基本特征的一種研究生教育類型。［12］對教師的要求也同樣注重理論與實踐雙肩挑。因此，高校可以借鑒江西共大的經(jīng)驗做法，在遴選、培養(yǎng)、管理三個層面出發(fā)，建設(shè)一支政治素養(yǎng)過硬、理論功底過硬、勞動技能過硬的綜合性、多元化導(dǎo)師隊伍。

2.5 推動校園勞動氛圍營造

高校校園文化是各大高校進(jìn)行思想政治教育、校園綜合治理、群團(tuán)組織管理等工作的重要載體和途徑。江西共大在辦學(xué)歷程中通過組織理論學(xué)習(xí)營造思想認(rèn)同的良好氛圍，通過勞動鍛煉、榜樣引領(lǐng)、文藝宣傳等多個舉措營造濃厚勞動氛圍的經(jīng)驗。新時代，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。因此，高校可以借鑒江西共大營造勞動育人文化氛圍的經(jīng)驗，緊密貼合新時代要求，推動研究生勞動教育融入高校校園文化建設(shè)，創(chuàng)新營造符合研究生自身發(fā)展需求的、濃厚的勞動育人文化校園氛圍。

3 新時代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育的實踐路徑

“教育史研究的使命和目的……是為著更為科學(xué)地認(rèn)識、解釋人類教育的歷史變遷，以便深化和拓展當(dāng)代人對教育的理解。”［13］立足新時代，面對新形勢，加強新時代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育改革迫在眉睫。［14］探索出一條符合新時代要求、貼合農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生群體特征、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的研究生、提升專業(yè)實踐能力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新時代農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育的實施路徑成為亟需探索的重要問題。

3.1 把握農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育科學(xué)內(nèi)涵

首先要牢固樹立習(xí)近平總書記勞動觀和勞動教育觀的科學(xué)旗幟。習(xí)近平總書記的勞動觀與勞動教育觀是新時代勞動教育實施的行動指南，為新時代勞動教育的開展作出了科學(xué)指引。因此，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育實施過程中必須始終高舉習(xí)近平總書記勞動觀和勞動教育觀的科學(xué)旗幟，在勞動教育的全過程中貫徹落實新時代勞動觀，進(jìn)以科學(xué)理論指導(dǎo)行動，沿著習(xí)近平總書記指明的方向開展勞動教育。

其次要緊緊圍繞指導(dǎo)文件中勞動教育內(nèi)涵闡釋。2020年起黨和國家出臺了一系列新時代勞動教育頂層設(shè)計和全面部署的重要的教育指導(dǎo)文件，這些文件是習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述與黨的教育方針在現(xiàn)實的生動體現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)其保持端正的的勞動態(tài)度、樹立科學(xué)的勞動觀念以及培育以科學(xué)家精神為代表的勞動精神；要幫助其正確認(rèn)識勞動創(chuàng)造論、勞動目的論、勞動過程論，從而引導(dǎo)他們在接受勞動教育過程中明確自身發(fā)展需求；要引導(dǎo)其積極參加專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實踐、課題實驗和項目調(diào)研等專業(yè)勞動中去，讓他們在動手實踐、實驗探索中獲得科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新等創(chuàng)造性勞動技能。

最后要深刻把握新時代勞動新的屬性。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，新時代的勞動教育也隨之產(chǎn)生了新的變化，擁有了新的屬性。一方面農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育要緊盯時代需求。不僅要把農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)成為愛崗敬業(yè)、熱愛勞動、具備一定產(chǎn)業(yè)技術(shù)能力的普通勞動者，還需要進(jìn)一步提高站位，致力于培養(yǎng)一批理論過硬、技能扎實、敢闖會創(chuàng)、能夠從事農(nóng)科領(lǐng)域高精尖技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的新農(nóng)科科技領(lǐng)軍人物。另一方面農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動需要把握網(wǎng)絡(luò)育人的特性，科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)，采用虛擬仿真體驗教育、人工智能搭建網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)絡(luò)勞動教育等新的方式方法，合理探索創(chuàng)新勞動教育的新模式、新方法。

3.2 構(gòu)建農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育教學(xué)體系

其一，需要形成一個統(tǒng)一的勞動教育教學(xué)目標(biāo)。新農(nóng)科建設(shè)背景下，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)旨在為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型復(fù)合人才。［15］因此，開展勞動教育時一定需要緊密貼合國家文件要求，結(jié)合區(qū)域地方需求、立足高校自身特色，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等良好勞動精神面貌，樹立勞動最光榮、勞動最偉大、科學(xué)家精神等正確勞動價值取向和掌握科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新等創(chuàng)新型勞動技能的社會主義建設(shè)者和接班人。

其二，需要完善勞動教育課程體系。教育課程體系是勞動教育實施過程中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，高校需要將勞動教育納入培養(yǎng)方案和課程體系中去，從而為農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育教學(xué)的開展過程中制定科學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容、合理的課程教學(xué)方法、合適的勞動課程教材提供行為遵循。

其三，建立勞動教育評價機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套切合實際、易于操作，全過程化、靈活多變的行之有效的評價體系。一方面是建立過程性評價機(jī)制。過程性評價要從理論教學(xué)過程評價和實踐教學(xué)過程性評價兩個方面對研究生的勞動教育過程進(jìn)行考察，將勞動理論和實踐教學(xué)的過程和結(jié)果如實記錄并納入綜合素質(zhì)評價體系；另一方面是健全研究生勞動成果評價機(jī)制。定期開展田野調(diào)研競賽、實驗成果展示等勞動技能和勞動成果的展示，既可以提供實踐機(jī)會，也可以側(cè)面對農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育的成果進(jìn)行評價和考察。建立學(xué)校勞動教育實施的監(jiān)督管理機(jī)制。把高校勞動教育納入到教育教學(xué)評價系統(tǒng)和教育督導(dǎo)體系中，及時的將督導(dǎo)監(jiān)管情況向社會公開，督促高校及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，強化勞動教育的指導(dǎo)。

3.3 建立農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育實踐基地

一方面，加大勞動教育實踐基地的開發(fā)與建設(shè)。其一是要求高校積極開發(fā)校內(nèi)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育實踐基地。高校需要根據(jù)所處的地域特色以及學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、地形地貌、文化傳統(tǒng)等方面條件，結(jié)合學(xué)校開展勞動教育的實際需求，安排相應(yīng)山地、草場、池塘等作為農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生的勞動實踐基地。其二是開展校企合作，開辟校外勞動教育實踐基地。高校應(yīng)根據(jù)自身情況，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線企業(yè)、單位共建研究生勞動實踐教育場所，積極尋求黨政機(jī)關(guān)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作，為研究生實習(xí)實訓(xùn)提供更多勞動實踐崗位，以勞動教育為引領(lǐng)積極打造“產(chǎn)教研用”一體化的人才培養(yǎng)模式，探索產(chǎn)學(xué)融合培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動實踐創(chuàng)新能力的新途徑。

另一方面，強化研究生勞動教育實踐基地的管理和運營。高校需要強化農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育實踐基地的管理和運營。一是要始終堅持“基地建設(shè)為教學(xué)服務(wù)”的管理原則。在勞動實踐基地的管理原則中，要始終堅持利用勞動教學(xué)基地的有利條件開展勞動實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生從事相關(guān)的勞動實踐，在勞動實踐中提升專業(yè)轉(zhuǎn)化能力。二是明晰勞動教育實踐基地的管理條件。根據(jù)有利條件明確勞動實踐教育的目的、內(nèi)容，合理規(guī)避不利條件，從而更大程度的提高勞動實踐教育的實效性。三是制定行之有效的管理程序。基地在建設(shè)要堅持因需而設(shè)、循序漸進(jìn)，合理制定管理制度和管理程序，做到“依章辦事、依規(guī)管理”，進(jìn)行有效管理，推進(jìn)勞動教育實踐長效化、制度化、規(guī)范化。

3.4 完善農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育導(dǎo)師隊伍

首先是要多措并舉、優(yōu)中選優(yōu)遴選農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育導(dǎo)師。一是要建設(shè)一支專門的、專業(yè)的校內(nèi)勞動教育導(dǎo)師隊伍。遴選一批理論知識扎實、勞動素養(yǎng)較高、勞動教育研究卓有成效的老師擔(dān)任勞動教育專門導(dǎo)師，確保農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育的科學(xué)性。二是探索一套多元的、復(fù)合的兼職勞動教育導(dǎo)師隊伍。在農(nóng)林牧漁等農(nóng)科領(lǐng)域行業(yè)領(lǐng)軍人才、高級技術(shù)人才或者是知名工匠、勞動模范擔(dān)任農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育的校外導(dǎo)師，提高農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育的實效性。如江西農(nóng)業(yè)大學(xué)邀請行業(yè)專家擔(dān)任“農(nóng)民導(dǎo)師授課”，用寶貴的基層農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)驗將為他們課題研究和農(nóng)業(yè)實踐提供重要幫助。［16］另外，還需要發(fā)揮研究生導(dǎo)師第一責(zé)任人的重要作用，在農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過程中融入勞動教育。

其次是集中培訓(xùn)、單獨輪訓(xùn)和全面覆蓋相結(jié)合加強勞動教育師資培養(yǎng)。一是開展集中培訓(xùn)，提升新晉研究生勞動教育導(dǎo)師整體水平和能力。開設(shè)新晉研究生勞動教育導(dǎo)師集中學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班，推動勞動教育師資隊伍有機(jī)傳承。二是開展單獨輪訓(xùn)，為新晉研究生勞動教育導(dǎo)師提供針對性的培訓(xùn)與輔導(dǎo)。通過系統(tǒng)輪訓(xùn)進(jìn)一步提高新晉研究生勞動教育導(dǎo)師的勞動教育指導(dǎo)能力和指導(dǎo)水平，科學(xué)完善導(dǎo)師隊伍建設(shè)體系。三是在勞動教育培養(yǎng)上實現(xiàn)全員、全程、全方位。高校要將勞動教育納入行政、教學(xué)、后勤等全體教職員工的考核培訓(xùn)中去，切實做到全員關(guān)注農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育。

最后是監(jiān)督管理與教育激勵相結(jié)合提升勞動教育導(dǎo)師管理水平。一方面，常態(tài)化開展農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生勞動教育導(dǎo)師的監(jiān)督管理。高校要把研究生勞動教育納入學(xué)校的教育督導(dǎo)體系，制定管理辦法、督導(dǎo)辦法，開展系統(tǒng)評估和督導(dǎo)，及時公布評估和督導(dǎo)的結(jié)果。另一方面，進(jìn)一步推動勞動教育勞動考核激勵機(jī)制。高校開展勞動教育教學(xué)成果評獎評優(yōu)和教學(xué)競賽，在這過程中建立樣板、樹立榜樣，予以獎勵，激發(fā)教師潛能和動力。

3.5 推動研究生勞動教育融入校園文化建設(shè)

首先要樹立特色文化品牌，提高勞動教育校園文化辨識度和影響力。一是利用校園文化景觀，加深研究生勞動育人文化認(rèn)同。高校應(yīng)將文化景觀與勞動教育內(nèi)容緊密結(jié)合，達(dá)到潛移默化、循循善誘的作用。二是打造一批有特色、高質(zhì)量的校園文化品牌活動，加強勞動育人文化影響力。積極開展研究生喜聞樂見的活動，如開展插秧比賽、種植大賽等農(nóng)業(yè)勞動技能競賽，增強勞動育人文化影響力和實效性。

其次要積極開展文化藝術(shù)創(chuàng)作，提升勞動教育校園文化向心力和吸引性。“文藝對年輕人吸引力最大，影響也最大。”［17］因此需要通過廣泛的文藝創(chuàng)作進(jìn)一步烘托高校的勞動文化氛圍。一是利用文藝創(chuàng)作吹響強農(nóng)興農(nóng)、勞動育人時代號角。高校應(yīng)當(dāng)積極動員農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生參與到文藝創(chuàng)作中，創(chuàng)作出更多歌頌勞動人民、勞動精神的優(yōu)秀文藝作品。二是推動勞動育人文藝作品的傳播與展演。在文藝創(chuàng)作的基礎(chǔ)上遴選一批代表性強、感染力好的文藝作品進(jìn)行校園文化展演，在全校范圍內(nèi)渲染崇尚勞動、熱愛勞動、歌頌勞動的校園風(fēng)尚。另外，選取電影《袁隆平》、紀(jì)錄片《大國工匠》等極具代表性的的文藝作品融入課堂教學(xué)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

最后要構(gòu)建線上線下相結(jié)合的校園文化宣傳體系，推動今日爆品，總鏈接，歡迎大家爬樓好貨勞動教育話語體系和建設(shè)能力現(xiàn)代化。一是發(fā)揮新時代網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，提升勞動育人文化宣傳力度。高校要結(jié)合新時代研究生成長于網(wǎng)絡(luò)時代、熱衷網(wǎng)絡(luò)社交的群體特征，善于利用新媒體、新技術(shù)，實現(xiàn)全媒體傳播、多媒體展示勞動育人文化。二是暢通線下宣傳渠道，提高勞動育人文化宣傳效度。發(fā)揮教學(xué)課堂主要陣地作用，將勞動育人、文化貫徹研究生課堂中，進(jìn)一步將勞動育人文化根植研究生內(nèi)心；三是發(fā)揮引進(jìn)課外資源。通過邀請科學(xué)家、高級技術(shù)人才或者是知名工匠、勞動模范來校開展“面對面”式的宣講和講座，用生動的真實事跡向研究生展示勞動精神、勞模精神、工匠精神，進(jìn)一步強化勞動育人文化的宣傳效度。