汽車底盤構造與檢修課程思政研究與實踐

楊 華

（陜西職業技術學院 陜西·西安 710038）

汽車檢測與維修技術專業主要是讓學生了解汽車的總體結構、工作原理，使學生掌握汽車常見故障檢修方法、維護保養的基礎技能，同時鍛煉學生發現問題、解決問題的能力和培養學生良好的團隊協作、嚴謹認真、一絲不茍職業素養。在當前社會發展氛圍下，專業課程教學也賦予了更多的功能，除了提高學生的技術技能和職業素養之外，還具有培養學生愛崗敬業、無私奉獻的工匠精神的作用，在專業課程教育教學中將思政融入其中已經成為必然發展的趨勢。為此，在汽車底盤構造與檢修教學中要能夠在挖掘知識內容的基礎上滲透思政元素，以此將其融入到教育教學的各個環節，引導學生在知識學習的過程中，道德素養也會有所提升。

1 基于發散性思維激發愛國情懷，倡導誠信精神

汽車底盤構造與檢修當中的很多內容都是與其環保的知識相關，例如汽車的輕量化設計，傳動系統的傳動效率、輪胎的選用等，在教育教學中可以將其作為切入點，引出為什么要節油的問題，因為石油屬于不可再的資源，引申出愛護資源、節約資源的美德。同時對目前國際石油市場進行分析，對我國彰顯的大國外交風范和平等互利的國際合作關系進行闡述，在教育教學中可以用鮮明的時政事實讓學生了解國家的偉大，要讓學生以出生于在中國而感到自豪，并培養學生抵制境外反動勢力的思想。

此外，在汽車底盤構造與檢修教學過程當中，可以結合入黨積極分子的黨課知識內容來向學生滲透入黨的意義。一些學生來自農村，希望通過入黨之后可以競選村官，要讓學生摒除通過職權謀財的負面思想。而讓學生能夠認識到只有自己有一技之長，才能夠為后續的發展奠定扎實的基礎，幫助學生明確后續的發展方向。例如在學習《輪胎》的相關知識內容時，對于學生來說，這是一個容易掌握的技能，所需的工具價格十分的低廉，市場也十分的廣大。在教育教學中教師可以讓學生認識到汽車維修是一門藝術，如果真正地掌握這一藝術以后，謀生并不難，引導學生做到勤勞致富，摒棄一些不切實際的想法。通過這種教學形式來引導學生真正的做到踏實做事，誠實做人，明確人生的方向和態度。同時以汽車底盤典型結構案例為抓手，通過對民族品牌和國外品牌車輛底盤結構的對比，引申中國汽車工業的磅礴發展，培養學生主人翁意識，樹立愛國情懷、民族自豪感，引導學生對國家制造裝備、智能制造政策、核心價值觀的認同，在潛移默化中樹立起學生強烈的家國情懷。

2 基于行為培養敬業精神以及團結協作精神

要能夠認識到360行，行行出狀元，在任何的一個職業中，任何一個平凡的工作如果做到極致，都是不平凡的。為此，在汽車底盤構造與檢修的課程教學中，教師要為學生灌輸工作做到極致的思想，也就是敬業創新、工匠精神，敬業是一個人對自己工作的負責態度，這也往往是通向成功的基礎。

在汽車底盤構造與檢修的教學當中，要讓學生明確認識并做到7s，具體來說是整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全和節約。在教育教學中將7s行為滲透到學生學習的各個環節當中，讓學生養成良好的經驗習慣和行為習慣，并為學生的后續學習和成長奠定扎實的基礎。在汽車底盤構造與檢修的教學過程當中，要注重采用項目式的方式對學生進行全程考核，在對學生進行結業評價時，可以讓學生以小組的形式參與的項目，通過小組的形式學生可以做到各司其職，并在相互學習溝通交流當中習得相關的知識內容。通過小組之間的相互合作，對小組進行評價打分，也在這個過程當中培養學生具備團結協作的精神。

在具體實踐行為中要注重結合具體的教育教學內容，以此將理論和實踐相互結合，從而強化對知識的理解，以此形成相對完善的知識體系。在開展行為教學時，也要能夠考慮到學生的身心發展特點，以此能夠促進學生將理論和實踐相互結合。在知識學習中引導學生以小組為單位，相互討論交流，在思維碰撞中相互學習，進步，促進每個學生都能夠在原有基礎上有所提升，從而達到將知識內容和思政教學相互結合的目的。

3 豐富情境內容，開展項目式教學

汽車構造與維修專業教學中要注重培養學生的職業責任及價值觀念，這就需要教師發揮自身的引導作用，將知識教學和學生的實際工作崗位相互聯系，幫助學生構建正確的價值觀以及職業道德素養。

在教育教學中要能夠為學生創設多元化的教學情景，引導學生在情境當中對知識內容分析思考。例如在學習《汽車行駛系統》的教學知識內容時，教師可以利用微視頻或者是多媒體的形式為學生展示安全氣囊工作的具體過程和原理。在此基礎上并為學生展示安全氣囊的測試場景及在實際的駕駛過程當中所發揮的作用，促使學生能夠從安全駕駛的角度了解到安全氣囊所發揮的作用，進而更好深層次的理解課程知識內容。

通過在教育教學中為學生設置相關的情境，以此讓學生對知識內容有深層次的理解，也在教師的引導下對技術進行合理的預想，分析在未來的汽車系統發展中，氣囊又會是怎樣的發展和構造。通過這種教育教學形式也可以培養學生具備高度的責任感和態度，從而將思政教學和教育教學內容相互結合起來。要注重發揮項目教學的作用，在項目教學當中更加注重學生的實踐性與綜合性，也成為汽車底盤構造與檢修當中的一種重要的教育教學方式，通過和思政內容相互結合也有，有利于學生進行知識的學習，將知識轉化為自身的知識體系。

為此，在教育教學中教師要能夠從項目主題的設計框架指令以及評價等幾個方面進行著手，優化項目開展的內容，為教學提供更多的切入點。例如在學習《汽車制動系統》的相關知識內容時，教師可以與學生一起探討項目的主題。在結合課程內容以及學生實際認知水平的基礎上制定出明確的項目主題，并設置一些小的子主題納入到項目教學中。在教育教學中，教師要能夠在結合思政教學內容的基礎上，以崗位和社會的發展作為參考點將任務進行精細化。從農村系統的構造、功能、思考不同崗位下，維修工作所具有的意義，進而完成項目的探索。在項目的指導下，也讓學生體會到職業道德認知，從而將知識內容和思政教育相互融合。在對項目的完成情況進行評價時，教師在結合教學內容的基礎上，也要更多的從職業道德、情感等角度豐富評價的元素，強化學生的認知，從而更好地提升思政教育的成效。

4 開展豐富化教學活動，對知識總結

汽車底盤構造與檢修到教學過程當中在于知識內容相互融合時，要能夠考慮到學生的身心特點以及特征，適當的對教育教學活動進行拓展，以此幫助學生對知識進行轉化。避免機械單一的思政融入，會引起學生枯燥厭學的心理。例如在學習《汽車傳動系統》的相關知識內容時，可以發揮多媒體的形式，讓學生以小組競賽的形式參與到知識的學習當中，讓學生以小組為單位對傳統系統進行組裝。對表現比較好的小組進行鼓勵，而對于表現不好的小組，也要及時的指出需要改進的地方提升其自信心。通過以小組競賽的形式能夠讓學生習得良性競爭意識，也在小組的合作探究當中提升學生的團結意識，以此達到滲透德育教育的目的。

在教授汽車底盤構造與維修的知識內容時，教師還要注重對教育教學內容進行總結，以此更好地將思政教育融入其中，在教育教學時教師可以發揮思維導圖的作用，豐富教育教學內容，并通過直觀形象的形式強化知識點之間所具有的聯系，將課程知識和具體的實踐崗位聯系起來，來培養學生的職業道德素養，形成知識內容與思政教育融入的框架。教師在教育教學中可以利用多媒體或者是微視頻的形式在課堂導入，或者是總結環節當中應用思維導圖，促進學生形成相對完善的知識體系，并借助思維導圖的形式對知識點進行思政育的融入，幫助學生更多的從崗位和職業道德出發，習得相關的知識和技能。通過將知識內容和思政教育相互融合，讓學生明確知識學習所具有的意義，也幫助學生更好地適應未來崗位的需求，強化學生的積極主動性，提升學生的綜合素質。

在教育教學中也要注重知識的總結，通過知識的總結強化學生對知識的理解，也通過鞏固環節，教師了解到學生對知識的掌握情況，以此對方式方法進行調節，以此更好的在教育教學中融入思政元素，以此更好的促進學生綜合素質的提升。

5 結語

總之，在汽車底盤構造與檢修的教學過程當中，教師要在挖掘教學內容的基礎上滲透思政教育，幫助學生成長為社會發展所需要的高素質人才。通過思政教育的融入不僅讓學生習得相關的知識內容，也塑造學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，具備職業道德素養，為后續的學習和成長奠定扎實的基礎。同時在教學中注重采用項目式的方式對學生進行全程考核，在對學生進行結業評價時，可以讓學生以小組的形式參與的項目，通過小組的形式學生可以做到各司其職，并在相互學習溝通交流當中習得相關的知識內容。通過小組之間的相互合作，對小組進行評價打分，也在這個過程當中培養學生具備團結協作的精神。

教師要能夠從項目主題的設計框架指令以及評價等幾個方面進行著手，優化項目開展的內容，以此為教學提供更多的切入點。可以利用多媒體或者是微視頻的形式在課堂導入，或者是總結環節當中應用思維導圖，促進學生形成相對完善的知識體系，并借助思維導圖的形式對知識點進行思政育的融入，幫助學生更多的從崗位和職業道德出發，習得相關的知識和技能。在汽車底盤構造與維修教學中還要不斷探索思政融入策略，以此促進學生綜合素質的提升。