像繪本設(shè)計(jì)師一樣思考

導(dǎo)讀：表面上看，插畫師貌似是一個(gè)工作內(nèi)容非常明確、專業(yè)化程度高的職業(yè)——根據(jù)各種題材需要提供畫面的人。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)溝通過程中，插畫師怎樣用畫面來把故事講清楚，除了需要有豐富的繪本閱讀積累，還有不斷豐富的藝術(shù)修養(yǎng)之外，用設(shè)計(jì)思維來溝通和創(chuàng)作也是不能忽略的能力。就童書插畫這個(gè)范疇而言，我們不只是插畫師，還是圖畫的設(shè)計(jì)師。有了這一個(gè)身份的定義，我們可以再接著往下思考，除了畫好，還能做點(diǎn)別的什么讓事情順利進(jìn)展。本文是對插畫工作者的“設(shè)計(jì)思維”的闡釋研究。

Design is relationships.

Design is a relationship between form and content.

Design is everthing. Everything！

——Paul Rand

作為IBM的Logo設(shè)計(jì)師以及童書設(shè)計(jì)師，保羅·蘭德言簡意賅地回答了這個(gè)問題：設(shè)計(jì)到底是什么？

設(shè)計(jì)就是關(guān)聯(lián)性（關(guān)系）。

設(shè)計(jì)是形式和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。

設(shè)計(jì)是一切！

上周去聽了董陽在國貿(mào)Pageone的講座，對整場講座強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)思維”這一點(diǎn)印象很深刻。在經(jīng)歷了三年的編輯工作后，重新投入全職的插畫師生活中，遇到了很多至今未解決的困惑，也解決了很多之前不可能碰到的難題。

經(jīng)過了一些項(xiàng)目之后，我發(fā)現(xiàn)：表面上看，插畫師貌似是一個(gè)工作內(nèi)容非常明確、專業(yè)化程度高的職業(yè)——根據(jù)各種題材需要提供畫面的人。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)溝通過程中，插畫師怎樣用畫面來把故事講清楚，除了需要有豐富的繪本閱讀積累，還有不斷豐富的藝術(shù)修養(yǎng)之外，用設(shè)計(jì)思維來溝通和創(chuàng)作也是不能忽略的能力。就童書插畫這個(gè)范疇而言，我們不只是插畫師，還是圖畫的設(shè)計(jì)師。

有了這一個(gè)身份的定義，可以再接著往下思考我們除了畫好，還能做點(diǎn)別的什么讓事情順利進(jìn)展。

關(guān)于圖畫書是什么，講座里有一張幻燈片是這樣解釋的：

“圖畫書包含文字、插圖以及整體設(shè)計(jì);它是一種人為制品與商品，是社會、文化與歷史的記錄;最重要的，它是孩子的一種經(jīng)驗(yàn)。這種藝術(shù)形式的存在憑借著：圖像與文字的相互依存、左右兩頁的同時(shí)陳列，以及翻頁的戲劇效果。圖畫書本身即有著無限可能。”

——芭芭拉·貝德

這段話其實(shí)最打動我的是：“圖畫書最重要的是，它是孩子的一種經(jīng)驗(yàn)。”

童年的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人最初的美好（也可能是不美好的）記憶來源。對我自己來說，童年就是小時(shí)候躺在爺爺家曬麥子的小院里，曬太陽聞著麥香，和哥哥們在外公家的樹上抓鳥，在沙漠邊緣烤肉，架起篝火數(shù)星星的片段。這些片段曾經(jīng)多次出現(xiàn)在我的夢境里。即使人在都市長大，但是這些“經(jīng)驗(yàn)”已經(jīng)足夠在某些時(shí)刻給我力量了。雖然無法證明自己是個(gè)時(shí)光旅行者，但是能夠把這種吉光片羽的東西畫下來，形成一種圖像語言，我覺得已經(jīng)是一趟虛擬的時(shí)光旅行。作為孩子的我的經(jīng)驗(yàn)，被長大后的我重新組合和呈現(xiàn)，這是圖畫書之于我的意義。

說回圖畫書的創(chuàng)作，首先大家老生常談的是對“圖文關(guān)系”的研究。這已經(jīng)有很多大師著作就具體畫面分析過了，其實(shí)我覺得沒有必要在一開始就被這些專業(yè)名詞唬住了，所謂“熟能生巧”“唯手熟爾”（我指的是思維上面的訓(xùn)練，并不是說多接稿就一定有個(gè)人作品的進(jìn)步，這要看具體情況而定的）。

看了董陽講的其中一個(gè)例子——昆丁·布萊克的一本繪本中，畫面中的角色在“捉迷藏”，讀者能明顯看出其中的鸚鵡角色們躲藏的位置，而主角卻一點(diǎn)沒有察覺。在這個(gè)對頁中讀者完全被畫面的巧妙設(shè)計(jì)吸引住了，立刻就進(jìn)入了場景中，而文字卻說“主角什么都沒看見”，這樣的一種“文字和圖畫在做游戲”的設(shè)計(jì)思維，使這本書大獲成功，并且故事講得非常有趣。這個(gè)思維不僅在思考“書中的圖文關(guān)系”，還帶上了“讀者與繪本的關(guān)系”。其實(shí)就是一種“從用戶角度出發(fā)來設(shè)計(jì)”的思維方式。類似的“小技巧”在經(jīng)典繪本中比比皆是，可以說上一天一夜。作為圖畫書的畫面設(shè)計(jì)師（或可以簡稱為：繪本設(shè)計(jì)師）來說，“是誰看這本書？”“想要引發(fā)什么樣的情緒反應(yīng)？”“怎么在畫面里設(shè)置線索，抖出一個(gè)個(gè)包袱？”……這些都是需要在開始設(shè)計(jì)圖畫書時(shí)提出的問題。

我認(rèn)為這里并不是在說一種單一的“讀者至上”思維，畢竟畫面設(shè)計(jì)是很主觀的思維過程（這個(gè)觀點(diǎn)也是仁者見仁的，不在此詳細(xì)討論了）。如何把畫面用合適的邏輯、技巧表達(dá)出來，這是還可以努力和訓(xùn)練的方向。除此之外，靈感可能不會馬上降臨，需要一個(gè)醞釀發(fā)酵的過程。

以下是偶然在資料中看到的《思想的方法》作者格雷厄姆·沃拉斯的一種思維過程：

第一階段，準(zhǔn)備期。先調(diào)查問題的所有面向，做出粗略或精細(xì)的概要，然后忘了那個(gè)問題，總之把它拋到腦后就對了。

第二階段，醞釀期。把問題忘掉，讓它醞釀。讓它在你心里慢慢熬煮。假如我要做某件事，我會先發(fā)出各種疑問，然后把它們拋到腦后，隔一個(gè)禮拜或隔一天再回想，然后就會有些念頭出現(xiàn)。醞釀期非常重要。你給它時(shí)間，你就能做出決定。

第三階段，豁朗期。問題整個(gè)浮現(xiàn)。你知道，你等了一個(gè)禮拜，然后突然之間靈光一閃。你有了想法。此刻，你要立刻把想法記下來，看看它是否符合你可能采取的行動。

我覺得無論是寫作之于作者、繪畫之于插畫作者，還是項(xiàng)目推進(jìn)之于編輯——這個(gè)思維過程都有借鑒意義。

有個(gè)很有意思的作者的案例，來印證用設(shè)計(jì)思維創(chuàng)作繪本是多么重要，原文刊登于著名的書評博客seven impossible things before breakfast（之前全文翻譯過所以在此進(jìn)行概括轉(zhuǎn)述）訪談原文在此：

A Visit with Matthew Cordellto Talk About What is Still My Favorite Picture Book of the Year.

馬修·科德爾的繪本《嗨！嗨！》創(chuàng)作過程：

在談到這本書的靈感來源時(shí)，科德爾說當(dāng)時(shí)他兩歲的女兒在他用電腦的時(shí)候嘟囔說：“爸爸別收郵件了，陪我玩！”科德爾對此表示震驚，并且開始觀察周圍類似的情形——總有家長在公園、購物中心等地方邊玩手機(jī)邊“陪”孩子玩。帶著想要和孩子回到純粹的繪本親子閱讀時(shí)光的愿望，科德爾開始了創(chuàng)作。

有了一個(gè)絕妙的點(diǎn)子之后，如何著手創(chuàng)作？

從準(zhǔn)備期到醞釀期，需要細(xì)化整本書想傳達(dá)的東西，到底是什么呢？一本說教意味甚濃的繪本往往很快就會被淘汰，并且這樣一個(gè)看起來話題性很強(qiáng)的作品往往也因?yàn)樗膰?yán)肅性變得過于正經(jīng)。科德爾用了一種巧妙的方式來避免繪本的主題陷入誤區(qū)——

“我覺得我應(yīng)該在故事開始前簡短地說明這個(gè)故事中的負(fù)面內(nèi)容——這個(gè)孩子厭惡電子設(shè)備，并且很孤獨(dú)。她向往和家人交流，但是卻被正在沉迷于電腦、玩游戲的媽媽、爸爸和哥哥趕走。我想表達(dá)這個(gè)（普遍）現(xiàn)象但不想沉溺于此。我想用積極的一面來表現(xiàn)——可愛的東西會在關(guān)閉機(jī)器的時(shí)刻出現(xiàn)，隨之而來的是被遺忘的自然和想象的世界。根據(jù)這個(gè)構(gòu)思，我用插畫來表現(xiàn)如何重新與家人建立交流并且變得親密，一起分享那被遺忘的自然。” 科德爾這樣描述道。

可以從封面設(shè)計(jì)的過程來體會作者的設(shè)計(jì)思維——從略微灰心的被忽視的小孩，到“請關(guān)注屏幕外的自然世界吧”，再到“關(guān)掉手機(jī)，hello，大自然”。

另一個(gè)設(shè)計(jì)的巧思在于本書的字體變化：在電子屏影響的日常生活中，字體全都是最早期的電子屏字體，而當(dāng)孩子開始走向大自然的時(shí)候，字體開始變化成了手寫字體。

起初，和編輯討論是否需要用兩種風(fēng)格做同一本書，來體現(xiàn)“家里家外”的兩個(gè)世界，后來做了這樣的處理——家庭成員用黑白方式在留白背景中出現(xiàn)，而主角是彩色的，隨著主角逐步走入自然，畫面中的色彩逐漸增多，最后變成了上圖中如此豐富多彩的一個(gè)歡樂場面。然后當(dāng)小女孩的手機(jī)鈴聲響起，一切狂喜和幻想都戛然而止了，大片留白背景又出現(xiàn)了……

醞釀期之后就是豁朗期，《嗨！嗨！》這本書護(hù)封圖畫就來源于一個(gè)被科德爾隨手丟棄的速寫。

護(hù)封和封面用上面這兩幅畫形成這樣的對照，也經(jīng)過了不斷調(diào)整和磨合才有了現(xiàn)在這個(gè)模樣。

又響起了保羅·蘭德的那句話：設(shè)計(jì)是一切！

類似的例子還有很多，相信在實(shí)踐的過程中，每一個(gè)用設(shè)計(jì)思維來做繪本的人都會有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

想要像一個(gè)繪本設(shè)計(jì)師一樣思考，可能需要很多探索和實(shí)踐，但是只想也沒用，手也不能停。董陽的講座中展現(xiàn)了不少插畫師的繪本創(chuàng)作過程，還有如何從生活中觀察，捕捉不同的對象，吸收進(jìn)自己的速寫本中。這些關(guān)于“技術(shù)”的話題，相信32頁繪本工作室的往期文章里已經(jīng)說了不少了，在此就不必再提。

感謝董陽的這次干貨滿滿的講座，重新從“繪本是什么”這個(gè)問題說開去——她說繪本是美育，繪本不是德育。我贊同這個(gè)觀點(diǎn)，繪本不是靈丹妙藥，不能解決實(shí)際的一些問題。但繪本可以是人生的底色，可以是一面鏡子。每一個(gè)人都有對同一本繪本不同的解讀。而在不同的年齡階段也可能會有不同的看法。只要這看法來自你自己，繪本就會變得非常好玩了。

祝愛繪本的你，不要被形式所束縛。不只是開心就好，重要的是發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

柴柴

2008-2012年就讀于復(fù)旦大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系，2012-2014年就讀于劍橋藝術(shù)學(xué)院兒童圖書插畫專業(yè)。畢業(yè)后，目前在倫敦全職做繪本插畫師，因?yàn)楹芟矚g柴犬所以平時(shí)稿件署名就是柴柴。因?yàn)槟壳皼]有自己特別喜歡的代表作，所以關(guān)于作品我只想寫：作品常見于《東方娃娃》，近期出版繪本作品有《臭臭的科學(xué)》，由天天出版社出版。目前正在做一套立體繪本，周期太長就不放了，由后浪出版公司出版。個(gè)人網(wǎng)站是：www.ljzillustration.com，INS：lalalaljz，微信公眾號：柴眼看繪本。