機(jī)趣教學(xué)之“八寶”

少數(shù)職校學(xué)生存在“懶學(xué)”的問(wèn)題，若是教師上課呆板，很多學(xué)生根本就不買(mǎi)你的賬，課堂上要么說(shuō)說(shuō)笑笑玩手機(jī)，要么就是吃吃喝喝睡大覺(jué)，逼得不少教師無(wú)可奈何，有逃離課堂的沖動(dòng)。

教必有法，但教無(wú)定法，教師在教法上當(dāng)審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變方出奇效。學(xué)生的“倒逼”倒成就了我諸種“不擇手段”的靈活教法，我將它們概括為“八大寶典”。

瘋。教師上課若童心不泯，帶點(diǎn)“瘋”勁兒，就可以渲染氣氛，感染學(xué)生。如學(xué)生因繪畫(huà)造型不準(zhǔn)而沮喪，教師把學(xué)生作業(yè)倒過(guò)來(lái)觀賞，贊賞其絢麗燦爛的色彩，再點(diǎn)撥造型方法，給學(xué)生信心。教師即興跳一段舞，讓學(xué)生觀察人物動(dòng)態(tài)變化，避免呆板僵化。遇到學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，提著作業(yè)繞場(chǎng)一周進(jìn)行展示，高呼“瞧一瞧、看一看，走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)”，在高調(diào)的褒獎(jiǎng)中活躍學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。

傻。隨機(jī)裝傻也是教學(xué)藝術(shù)之一。和學(xué)生互換角色，在黑板上“做作業(yè)”讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，關(guān)鍵處故意出點(diǎn)兒錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而探討解決問(wèn)題的方法和途徑，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。學(xué)生也喜歡找老師的毛病，讓學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的“批評(píng)”中探究學(xué)習(xí)。自己做配角，多讓學(xué)生去展示，這種老師的“傻”能“傻”出學(xué)生主動(dòng)觀察和思考的習(xí)慣，“傻”出學(xué)生的自信。

夸。教育是喚醒的藝術(shù)。美術(shù)作業(yè)不像數(shù)學(xué)那樣非對(duì)即錯(cuò)，多元化的評(píng)價(jià)方式能讓我們從每一幅作業(yè)中找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)，喚醒學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生遇到困難時(shí)，有時(shí)候還可換位思考，幫學(xué)生說(shuō)理，如“平時(shí)大家忙于文化課作業(yè)，參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)少了，眼高手低是正常的，關(guān)鍵在于想法是否獨(dú)特”“敢出錯(cuò)就是英雄好漢，失敗是成功之母”“沒(méi)有完美、只有更美，堅(jiān)持就是勝利”等。辯證、客觀地評(píng)價(jià)和激勵(lì)能讓學(xué)生克服自卑心理，樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。

逗。逗樂(lè)是活躍課堂氣氛的調(diào)料，不可或缺。男教師角色反串，擺一個(gè)女性的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生明白柳樹(shù)的姿態(tài)特點(diǎn)和審美感受。學(xué)生不情愿上講臺(tái)就來(lái)一句“掌聲響起來(lái)，親們鼓鼓勁”，一陣熱烈的掌聲也能把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)。展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，最后來(lái)一句“讓我再看你一眼”可以突出亮點(diǎn)、強(qiáng)化印象。“你辮子扎歪啦！不過(guò)這樣看起來(lái)挺俏皮——美術(shù)造型也一樣追求生動(dòng)活潑。”通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等把學(xué)生逗樂(lè)了，可以消除學(xué)習(xí)倦怠，活躍課堂氣氛。

貼。找機(jī)會(huì)給學(xué)生貼上優(yōu)秀的標(biāo)簽。張同學(xué)的剪紙?jiān)O(shè)計(jì)精巧、剪刻細(xì)致，就夸他耐心細(xì)致，有工匠精神;李同學(xué)繪畫(huà)善于想象和夸張，就夸他天馬行空、奇思妙想，有創(chuàng)造潛力;學(xué)生聽(tīng)課倦怠時(shí)，一句“大家坐得真端正”就能讓所有學(xué)生直起腰來(lái)……正面貼標(biāo)簽?zāi)茉谛睦戆凳局袉l(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極向上，并主動(dòng)反省自己、改正錯(cuò)誤。

哄。常言道：泥鰍興捧，孩子興哄。有學(xué)生課堂上管不住自己，愛(ài)隨意說(shuō)話(huà)和做小動(dòng)作，影響了別人聽(tīng)課，直接批評(píng)時(shí)收效不大，說(shuō)句暖心話(huà)：“就算幫我個(gè)忙，好不？”這一說(shuō)，學(xué)生就不好意思繼續(xù)了。有的學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)自信，可以說(shuō)：“你試試看，遇到困難我們共同解決。”這樣的方式能幫助學(xué)生克服畏難情緒，慢慢進(jìn)入角色，不僅按時(shí)完成作業(yè)，還時(shí)常會(huì)有出色的表現(xiàn)。

逼。有些懶散的學(xué)生，不想畫(huà)畫(huà)還找理由推脫，如沒(méi)有畫(huà)筆、畫(huà)紙，可以當(dāng)場(chǎng)幫他借或是從辦公室里幫他拿，斷了他的后路，他不畫(huà)也得畫(huà)了。假如有人用“不會(huì)畫(huà)”或是“畫(huà)不好”作為理由來(lái)搪塞，還可當(dāng)面示范，邊畫(huà)邊講解，開(kāi)個(gè)頭，讓他接力。至于那些草草完成作業(yè)后無(wú)所事事的，可以請(qǐng)他在教室里巡視一圈，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再完善作業(yè)。請(qǐng)君入甕，百戰(zhàn)百勝。

展。作品展示是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。用手機(jī)隨機(jī)拍攝學(xué)生作品，在班級(jí)QQ群、微信群里加上點(diǎn)評(píng)予以褒獎(jiǎng);利用個(gè)人博客、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校櫥窗、地方網(wǎng)站等舉辦節(jié)日或主題作品展，鼓舞學(xué)生，讓他們找到學(xué)習(xí)的成就感。

陶行知先生說(shuō)：“要用活的人去教活的人。”從生本出發(fā)，機(jī)智靈活的教學(xué)語(yǔ)言和行為滲透著教師的教育智慧，契合著“南風(fēng)效應(yīng)”“羅森塔爾效應(yīng)”等心理學(xué)效應(yīng)，也體現(xiàn)了平等、民主、快樂(lè)的教育思想，我的課也因此頗受學(xué)生的歡迎。