而讓段成方更加感到激動的是,他覺得如果他和田大申的合作真的成功的話,那么這將是一個創舉,這將是震驚世界的一個重磅新聞。這意味著,人死可以復生,雖然肉體已經死亡,但是你可以通過生物基因改造技術,再次創造出肉體,并注入死者生前的記憶,這就代表著這個已經去世的人,又重生了。這將給無數失去親人的人,縫合心靈的創傷,能給所有失去親人的人,心靈的彌補,情感上的告慰。這也意味著,世界上將不再有死亡,人能夠實現永生。
雖然段成方覺得這項技術的成功,是偉大的,是人類科技發展的奇跡。但責任告訴他,倫理告訴他,這樣的技術還是不被大眾所接受的,是不被國家所認可的。
畢竟當初在田大申的慫恿下,自己就嘗試了這項技術。但就當自己快要成功的時候,卻被人檢舉揭發,被迫叫停。自己失去了自己心愛的崗位是小,自己辛辛苦苦研究了多年的成果被否定,被封禁才是最讓人痛心的。
對于一個科研人員來說,成果就相當于自己的命。這是自己一輩子追求的目標和使命,然而到頭來,你告訴我,你的成果不被公眾所接受,不被國家所接受,你的成果是違法的,是反人類的。這對一個科技工作者來說,將是怎樣巨大的打擊。
所以,段成方又有些擔心,害怕他們的合作一旦成功的話,又會遭遇各種變故。有可能軍軍的存在會被發現,有可能軍軍會被關起來,甚至是強制摧毀,那對段成方來說,又是致命的打擊。
因為此刻的軍軍,完完全全,是真正意義上的人了,而不是一個機器人,而不是沒有任何感情,沒有任何表情的物件。他是能感知人類情感的,他是跟人類身體機能,一模一樣的仿生人類。除了他的叫法叫仿生人類之外,他跟人類沒有任何區別。他的身體器官,五臟六腑,都跟人類一模一樣,跟人類的生理機能工作是一模一樣的,這也就是為什么段成方要說,他重塑了軍軍,復制了軍軍,而不是再造了軍軍,物化了軍軍。
接下來的日子里,段成方在積極的書寫他和軍軍曾經在一起時發生的事,記錄他們在一起的快樂時光。同時,段成方也在積極聯系學校,讓段成方插班去讀書。
今天,是一個令人激動人心的日子,軍軍上學了。軍軍看著段成方給自己新買的書包,新買的筆盒,十分激動。軍軍牽著段成方的手,一起朝著學校的方向走去。
段成方把軍軍送到校門口,依依不舍的跟軍軍道別。軍軍興高采烈的走進學校,找到了自己教室。然而當軍軍剛剛踏入教室門口的時候,同學們突然全部起立為軍軍鼓掌,班主任更是走過來,牽起軍軍的手走到講臺,沖著大家介紹說。
“同學們,這就是我們班新來的同學段軍,大家用熱烈的掌聲,歡迎段軍來我們班學習生活。”
同學們這時熱烈的鼓著掌,微笑的迎接軍軍的到來。
班主任這時沖著軍軍說。
“軍軍,你現在給大家自我介紹一下,讓同學們也認識、認識你。”
軍軍從未感受過這樣的氣氛,十分的激動,他興奮得有點語無倫次,但他慢慢的冷靜下來,跟大家正常的交流道。
“我叫段軍,家住蓮花湖一號,我爸是一名工程師。”軍軍忘了自己進校前,精心準備的介紹詞,只想起來說這些,簡單的介紹自己。
這時,有的同學不知道忌諱,疑惑地問。
“軍軍,你為什么只介紹爸爸,不介紹媽媽呢?你沒有媽媽嗎?”
這名同學這么一說,讓現場的氣氛十分尷尬,尤其是班主任,尷尬得臉都扭曲了。班主任想說些什么緩解尷尬,但沒想到軍軍卻一本正經的如實地說。
“我從來都沒有見過我媽媽,我也不知道我媽媽到底長什么樣子。”
同學們和班主任聽到軍軍這么說都唏噓不已。有的同學甚至開始議論起來。
“軍軍是不是沒有媽媽,軍軍的媽媽是不是已經死了……”
看著同學們對軍軍的一片猜忌,讓班主任都感覺有些難以收場,不禁連忙轉移話題道。
“哪位同學愿意和軍軍坐一起?”
班主任這么一說,同學們一下子停止吵鬧,只見教室里一下子鴉雀無聲,沒有一個同學去應和班主任的話,同學們都變得沉默不語,似乎是對軍軍的嫌棄和鄙視。
這時,一名女同學突然沖著班主任說。
“我愿意。軍軍,你和我一起坐吧!我座位旁邊正好沒人。”
軍軍感激的看了女同學一眼,高興地點了點頭,走了過去。
班主任欣慰的看了張欣然一眼,滿意的笑了笑。
這時,班主任沖著同學們說:“好了,同學們坐下,我們現在上課。”
軍軍很認真的聽著老師講課,聚精會神,顯得特別的興奮和激動。能得到老師們的答疑解惑,讓軍軍感覺十分滿足。他感覺自己真的成了一個真正意義上的人類,而不是由段成方制造出的仿生人類。這種感覺前所未有,讓軍軍感覺十分的舒暢。
張欣然側頭看了軍軍一眼,十分的滿意。她覺得軍軍可憐的身世背后,一定有不為人知的,讓人難以啟齒的往事。張欣然憐惜同時,更多的對軍軍是敬佩。
一節課45分鐘終于結束,同學們都去走廊或者操場上玩去了。教室里沒剩下幾個人,軍軍也想出去玩,可是看到同學們都他對愛理不理的樣子,讓軍軍沒法鼓起勇氣去找同學們玩。軍軍一個人悶悶不樂的坐在那里,感覺十分的孤單。
張欣然出去上了個廁所,本來也想和同學們一起去玩耍,可是她透過窗戶看著軍軍一個人坐在座位上發呆的樣子,有些踟躇,她走進教室回到座位上,拍了拍軍軍的肩膀,沖著他問。