高職院校課程思政育人探索與實踐
——以電梯結構與傳動課程為例

張彬，喬璐，王丹紅，王平

（咸陽職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

課程思政是一種把“立德樹人”作為根本任務的綜合教育理念，注重在授業中傳道，在教書中育人，強調以知識為載體來引領價值，達到一種潛移默化的教書育人效果。進行《電梯結構與傳動》課程思政改革，實質是在電梯工程技術專業知識講授的過程中將價值觀寓于其中，使學生在掌握專業技術知識和提高自身能力的同時，塑造積極向上的三觀，落實好“守好一段渠、種好責任田”的總要求。本文以電梯工程技術專業《電梯結構與傳動》課程為例，對課程思政改革的思路進行了探索，并進行了課程思政要素融合分析與實踐。

1 課程思政教學改革整體設計思路

1.1 組建三維課程思政改革團隊

《電梯結構與傳動》課程思政改革項目由專業教師、思政教師、企業師傅共同組織實施，團隊共同研討制定課程思政方案，進行課程思政改革實踐。

1.2 教學內容與特點分析

《電梯結構與傳動》課程是一門專業核心課程，課程主

基金項目：2020年陜西省職教學會關于國家“雙高計劃”建設學校課程思政專項研究課題“《電梯結構與傳動》課程思政研究與實踐”（項目編號SGKCSZ2020-1521）；咸陽職業技術學院2020年年度課程思政建設研究與實踐課題“《電梯結構與傳動》課程思政研究與實踐”（項目編號2020KCSZ074）；咸陽職業技術學院2021年度教學改革研究項目：高職院校課程思政與專業教學融合研究與實踐，（項目編號2021JYB02）。要介紹曳引系統等八大系統的部件結構特點和功能原理等。采用理實一體化教學，主要讓學生掌握電梯的基本結構和運行原理，能查閱相關國家標準，遵守特種設備職業行為規范，注重對學生綜合能力、協作精神、實踐能力的培養。

1.3 挖掘課程思政育人資源

通過查閱國家有關課程思政文件和課程思政案例，結合《電梯結構與傳動》教學特點，分析教學現狀，挖掘思政元素融入點，并對職業道德規范、安全責任意識、工匠精神等思政元素充分研究，完成課程思想政治教育分析。在進行課程思政融合分析的基礎上，完成課程思政教學過程設計，并通過教學實踐反饋，進一步提煉課程思政育人資源及融入點，完善教學設計。

2 《電梯結構與傳動》課程思政要素分析與融合

《電梯結構與傳動》是電梯工程技術專業學生最先接觸的一門專業核心課程，課程的思政要素主要體現在愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀、職業規范、安全責任意識、工匠精神等方面。具體來說，《電梯結構與傳動》課程思政映射與融入點如表1所示。

表1 《電梯結構與傳動》課程思政映射與融入點

3 課程思政教學案例

本文以“電梯按照運行速度分類”知識點為例，探索思政元素融入課程教學內容設計，圍繞知識目標與思政目標需要，設計課前、課中、課后三個環節，進行課程思政教學內容設計。

4 結語

本文以《電梯結構與傳動》課程為例，在分析課程內容特點和培養目標的基礎上，挖掘出了與課程相關的思政要素，并進行了課程思政要素融合分析探索與實踐，發揮了課程思政育人效能。通過本課程的課程思政實踐以期為其他課程開展課程思政提供參考。

表2 課程思政教學內容設計