疫情背景下的教學方式改革

何 晶

（重慶青年職業技術學院 重慶 401147）

一、引言

隨著網絡的提速，手機、平板等電子產品的廣泛使用，線上課程以其高效、靈活、便捷的特性逐步進入我們的學習，眾多教學工作者已經開始嘗試線上教學的改革和創新，教師和學生在云端的相遇使得教師的教和學生的學發生翻天覆地的變化。

二、選擇合適的線上教學平臺

線上教學平臺又稱網絡教學支持平臺，是基于Internet開展的數字化教育 支撐平臺，它為學習者和教育者雙方提供了授課、學習、答疑 、討論以及作業處理等教學過程的支持工具，它采用支持共享、具備互操作性、能提供質量保證并符合統一開放性的標準，它是開展現代化遠程教育必備的教學支撐環境。[1]

教師可以利用線上教學平臺推送課件，參考網站和視頻，布置作業和問卷調查，查詢學生在線學習情況和進度，統計簽到情況；學生可以利用線上教學平臺靈活選擇線上學習時間，實現差異化自學，與教師和同學溝通交流，團隊協作，答題和參與討論，提交作業、考試等。

線上教學是對傳統教學的沖擊，是教學模式的一次偉大創新，廣大平臺開發者正在努力完善線上功能，廣大教師正在逐步適應線上線下教學的融合發展，目前線上教學平臺較多，比如騰訊課堂、雨課堂、云班課。騰訊課堂憑借QQ客戶端的優勢，實現在線即時互動教學，利用QQ積累多年的音視頻能力，提供流暢、高音質的課程直播效果，支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等能力，最大優勢在于依托QQ，與QQ、QQ群在產品底層有深度整合；雨課堂依托于微信端，不需額外安裝APP，直接利用微信端就行上課，教師可以利用雨課堂電腦桌面端的PPT插件快速將授課內容的PPT文檔轉換為網頁，并將之推送到學生的微信中，同時可推送的還可以包含教師的語音、網絡學習視頻、習題和投票，學生可以達到個性化學習的目的[2]，最大優勢在于不需額外安裝APP，學生端PPT講授頁和教師端電腦授課實時同步；云班課通過手勢簽到、搖人答題、競爭搶答、頭腦風暴、學生互評等教學設計，加強線上教學的互動性、參與性和趣味性，學生能夠時刻看到自己分數的變化和班級排名，更能形成你追我趕的競爭學習泰式，安排有小墨助手幫助老師匯總學生學習情況，特別對表現優秀學生進行表揚和不積極的學生進行預警，學習完成后快速生成的學習成績分數和報表能夠反映學生線上學習情況，方便教師分析和打分，最大優勢在于加強課堂的參與性、有效性和趣味性，課堂表現的實時監控。

總之，隨著線上教學的普及，教學平臺如雨后春筍般蜂擁而出，如何選擇適合教師和學生的教學平臺，必須首先了解教師和學生的偏好和需求，了解各個平臺的優缺點，結合課程特點選擇，才能最大程度提高教學效果。

三、保證教學效果的有效措施

疫情背景下，真正做到“停課不停學、學習不延期”，需要教師、學生、教學管理者全員積極主動參與，應該從思想、體系、監控三個層次加以重視。

1.思想上，應認真領會教育部和教委相關文件精神，高度重視疫情背景下教學改革的必要性，重視線上教學的質量監控。黨員教師更應“不忘初心，牢記使命”，在特殊疫情背景下充分擔當責任，立足本職，起到模范帶頭作用，模范遵守教育文件要求，模范實行線上課程思政改革，把疫情背景下的大局意識、奉獻精神、愛國情懷有效植入課程主題中，既培養學生職業技能，又提高學生道德修養和政治覺悟，模范保證線上教學效果和質量。

2.體系上，學校應高度重視疫情背景下的教學改革，建立自上而下，層層履責的“學校—院系—班級”三級教學質量監督反饋體系。成立學校新冠肺炎疫情防控在線教學工作領導小組，由教學院長任組長，教務處工作人員為成員；各二級學院成立由院系負責人為小組長、教研室主任為成員的二級院系督導小組；各專業班級由學習委員擔任班級教學信息員，多方聯動，實現在線教學全過程的管理、監控與督導。

3.監控上，在疫情背景下隨著教學方式由線下轉為線上，教學督導的工作模式也必定發生相應改變。可以分為校級和院級兩個層級落實督導責任，校級督導組主要負責審核二級院系的質量報告和隨機抽查在線課程教學情況；院系督導小組負責本院系所開設課程的全面督查與監控；班級信息員負責及時反饋課堂監控數據。督查中注重課程過程的全面監控，包括課前準備、線上開課、課后反饋。開課前全面檢查線上教學課程的準備情況，包括老師的教案、課件、素材、平臺是否準備充分，學生的電腦、筆記本、網絡等學習設備是否準備就緒，確保平穩開課；開課后，運用平臺大數據分析，實時監控在線教學運行狀態及教學安排情況，確保教學有序和規范，學生出勤率較高，學有所獲；課后，全面評價教學效果，從教師、學生、督導、平臺收集多方反饋數據，形成分析報告，了解改進教學效果。

四、減輕教學工作者的負擔

延期開學、“停課不停學”，教學環境的改變、教學模式的改變，突如其來，但又必須快速轉變和適應，部分教師表示工作強度大，每天忙于錄網課、催作業、改作業，如何讓“停課不停學”真正落地，如何減輕教學工作者的負擔，有效提高線上教學質量，成為亟待解決的問題。

1.學校要做好教師在線教學的統籌安排，要合理安排教學工作量，盡量減少教師的各種非教學性事務，可以把因為線上教學產生的額外工作時間，比如錄課、輔導答疑等納入教學工作量；學校要積極做好教師心理疏導，加強對教師的人文關懷，特別注重大齡教師的線上教學方式輔導；學校可以精心選擇推送“適用、好用、免費用、老師愿意用”的平臺和資源；學校廣泛利用平臺和大數據手段收集學生學情，做好教學調研，并反饋給教師做好線上教學的改進。

2.教師應結合課程特點、學生現有條件和需求選擇合適的教學資源和平臺；線上課程避免“滿堂灌”，多采用提問、答疑、作業、討論等方式加強學生學習積極性、技能提高和知識鞏固；除了線上課程傳授知識外，更需注重引導學生自學能力的提高，讓學生自我架構知識體系，教師只是學生學習的引導者和輔導者；指定學習助手，幫助教師制作教學資源、輔導答疑、改作業；教師應積極學習線上課程的新技巧、新思路，積極思考線上課程和線下課程的有機融合，改革教學方式，做好教研科研，提升線上教學效果。

3.家長應與教師、學校主動配合，建立家長群，為學生創作一個優良、健康的學習環境，把家庭變成學生學習的重要場所，及時總結學生學習存在的問題，提出合理建議，督促學生學習，提高學生自律性，家校協同，聯合育人。

五、結束語

我們應認清線上教學改革的必然性，及時總結和分析線上教學遇到的困難和問題，及時尋求解決思路，努力提高線上教學質量，確保線上和線下的銜接融合，真正讓“停課不停學”落到實處，讓教師教得更輕松，學生學得更主動。