撒拉族女童教育的問題及對策

梁東寧

（青海民族大學 青海西寧 810000）

由于歷史文化等原因，一些偏遠地區的少數民族發展觀念相對滯后，思想保守，文化落后，無法跟隨社會潮流前進，因此導致貧窮落后，這些地區女性文盲較多，女童更無法接受正規的教育。在九年義務教育基本普及，封建思想基本消除的今天，這些偏遠貧窮的少數民族地區女童受教育問題仍然是一個亟待解決的問題。

重男輕女思想在這些偏遠貧窮的民族地區仍有明顯的表現，由于父母文化水平低，家庭貧困及其他各種因素的影響，往往認為女孩子讀書沒有意義，因此導致女童入學率低，男女入學比例不均衡，長此以往，整體受教育水平相對落后。因此，促使當地政府進一步實施科教興國戰略，加快發展民族地區的經濟和文化建設，將“基本普及九年義務教育”和“基本掃除青壯年文盲”視為民族地區發展中的最為重要的問題加以解決，具有非常重要的意義。筆者以為認真解決這個問題，才能使民族教育乃至民族地區的發展達到一種質的飛躍。[1]

一、撒拉族女童教育的現狀調查

少數民族地區女童教育在我省一直是一個難以徹底解決的教育問題。之所以產生和形成這樣的局面，是有著復雜的歷史、社會、經濟、家庭原因。本文首先對烏蘭縣及撒拉族完全小學進行概況介紹，然后列出撒拉族女童教育的問題。

（一）烏蘭縣及河東撒拉族完全小學概況

烏蘭縣位于青海省中部的海西蒙古族藏族自治州柴達木盆地東部，東鄰海南藏族自治州共和縣，南與都蘭縣相連，西接德令哈市，北與天峻縣交界；行政上屬于青海省海西蒙古族藏族自治州管轄?？h境東西長216.9公里，南北寬112公里。全縣土地總面積12 858.16平方公里。總人口36 555人，有漢族、蒙古族、藏族、回族、土族、撒拉族等17個民族。經濟相對貧困，教育相對落后。

而本人考察的希里溝鎮河東村撒拉族完全小學，學生在冊人數只有61人，共有六個年級，每個年級一個班（五年級斷層無生源），每班人數為十一二名到六七名不等，學生均為撒拉族或回族。全校共12名老師，正式教師8名，三支一扶教師2名，頂崗支教實習生2名。

（二）河東村撒拉族完全小學女童教育存在的問題

1.入學率低，在校生少

筆者支教于烏蘭縣河東村撒拉族完全小學。河東村是位于烏蘭縣希里溝鎮的一個小村落，居民絕大多數為撒拉族。這里人煙稀少且貧窮落后，家長的思想封建保守，嚴重影響女童的入學率，女童入學人數只占總人數的17.4%左右，從而導致在校生少，很多女童都讀不到小學畢業，早婚現象較為嚴重。

2.鞏固率低，流失率高

筆者通過觀察、查閱學校檔案及詢問校領導等方式發現在校生人數相對烏蘭縣其他小學人數偏少。一、二年級一個班十三四人左右，但從三年級開始，人數迅速下降，到五、六年級時幾乎沒有學生。從這點來看，年級越高，學生的流失率就越高，越普遍，然而在這些輟學的人數中，女生占了大多數。校方為提高鞏固率，減少流失率，去家中進行家訪，但收效很低。家長不是避而不見，就是拒不配合，甚至胡攪蠻纏，使工作很難繼續開展下去。

3.教育環境城鄉差別明顯

由于烏蘭縣人口較少，縣城只有一所小學以供調查，筆者對烏蘭縣實驗小學進行了走訪，在走訪過程中，不難發現，對于撒拉族女童入學的問題城鄉之間有著明顯的差別。該校總共有六個年級，每個年級有四個班，每班大概有四十多名學生，男女比例基本差不多，分布在小學義務教育階段，年齡在7—14歲之間，民族以漢族為主，其中還有蒙古族、撒拉族、藏族和回族等。近三年，撒拉族完全小學撒拉族女生升入六年級的人數不僅少而且升初中的比例明顯不高。這與烏蘭縣實驗小學形成非常鮮明的對比，城鄉教育環境的差別特別明顯。其根本原因是城鄉經濟發展的不平衡。[2]

4.撒拉族女童受教育質量低

因辦學條件、生活條件和交通條件等因素的嚴重不平衡，偏遠鄉村的撒拉族女童教育長期得不到重視，所以師資力量配備就相對薄弱。像河東村撒拉族完全小學，師資力量十分匱乏，學校設施相當簡陋，音、體、美等課程因沒有相應的設備，也沒有專業教師授課而未設。學校甚至因沒有專業的英語教師而使學生的英語底子很薄，老師教起來費勁，學生學起來困難，教育教學質量很難得到提高。

二、撒拉族女童教育的對策

（一）解決交通問題，改善教育環境

為了使撒拉族女童能夠更好地接受教育，政府和相關部門應積極出面，解決好以下問題：

首先，加強鄉村交通設施的建設。由于鄉村離縣城較遠，道路硬化不好，家長不放心孩子獨自騎車去縣城上學，這也就成了家長阻止撒拉族女童接受教育的一個借口。所以政府部門應該下決心，花大力氣解決城鄉交通狀況。其次，政府應該施行女童上學優惠政策，給予撒拉族女童一定的教育補助。通過獎勵的方式，鼓勵撒拉族家庭送女孩子上學。最后，政府部門應積極改善辦學條件，以優惠政策加強鄉村學校師資力量的建設。

（二）發展地方經濟，改善家庭經濟狀況

政府和學校應該對家庭貧困的學生給予更多的鼓勵和支持，適當解決她們經濟上的困難。除了對撒拉族女童免除“學雜費”以外，還能夠補貼一些學習用品費。對勤奮好學、品學兼優的學生給予資金上的獎勵。[3]

筆者在支教期間，也看到教育局每學年都會資助品學兼優且家庭困難的學生，學校的老師也通過“結對子”、“一幫一”的活動，給家庭貧困的學生予以幫助，而且每天都會發放營養餐。表面上雖然看著很不錯，但實際還是解決不了家庭貧困的問題。政府應該認真落實精準扶貧政策，積極研究對策，大力開發地方經濟，讓家長就近發展，增加收入，真正做到讓家庭多增加一份收入，少一名輟學女童。[4]

（三）改變家長和女童的思想觀念

撒拉族女童教育受限跟家長的文化水平有著密切的關系，不能只片面地從學校和學生入手，更重要的是改變家長的思維定式，讓家長知道女童教育的重要性。

最主要的是，通過各種方式的教育和活動，讓家長明白男女平等是家庭幸福的根源，讓家長明白唯有知識才能改變家庭貧困的道理。

從女童自身方面，要通過積極引導，樹立她們的自信心。讓她們明白要過幸福生活，就得改變自己的地位，要改變自己的地位，就要有文化。不能因為家庭和外界的干擾而輕易放棄自己接受教育的權利，要據理力爭，從思想上重視起來。

學校也可以開辦家長學校，通過授課、演講等方式讓家長明白女童接受教育的重要性，從而改變固定的思維觀念，能夠大力支持女童接受教育。