從高校“思政課程”到“課程思政”協(xié)同效應的若干思考

李宗芝

（南寧學院土木與建筑工程學院 廣西南寧 530200）

思想政治教育作為高校思想政治工作的主要途徑，承擔著引導青年大學生成為中國特色社會主義事業(yè)接班人的使命。在當前的高校思政教育中，大學生的思想政治教育可以從多方面開展，如傳統(tǒng)的思政課堂、課外第二課堂、社會實踐等多個途徑。[1]黨中央領(lǐng)導指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”如何在專業(yè)課程中融入思政元素，從高校的“思政課程”實現(xiàn)到“課程思政”，讓專業(yè)教育和思政教育同向相伴，實現(xiàn)協(xié)同效應，這個就給我們當下的高校思政教育和專業(yè)課程的教學提出了新的改革方向和目標。[2]本文就以從高校“思政課程”到“課程思政”的協(xié)同效應進分析，提出一些看法和觀點。

一、思政課程與課程思政的育人目標協(xié)同一致

“立德樹人”是教育教學的中心環(huán)節(jié)，貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，構(gòu)筑思政育人大格局，是當前全國高校面臨的重要任務之一。無論是思政課程還是專業(yè)教育，課堂一直都是教育教學的主陣地，課程思政的提出，就是希望能打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的狀態(tài)，在進行專業(yè)知識教育的同時，融入思政課程的內(nèi)容。高校的思想政治教育工作應該將所有的學科和課程都加入為培養(yǎng)學生的核心價值觀等思想政治教育工作的主戰(zhàn)場。在把思想政治教育注入專業(yè)課程當中的同時，又以有效并且潤物細無聲的姿態(tài)貫穿于教育教學的全過程。這就要求在進行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)時，做到統(tǒng)籌考慮，與思政課程協(xié)同推進。從整體與部分的角度來說，課程思政包含思政課程，而融入了思政元素的專業(yè)課程，簡單來說也就是我們所提到的課程思政。但課程思政并不是簡單地將思政元素與專業(yè)課程相加，課程思政是要在對課程的結(jié)構(gòu)了解、學情的分析后才能進行改革和設(shè)計。總的來說，思政課程與課程思政是密不可分的，從育人的目標來說，思政課程與課程思政的育人目標是協(xié)同一致的，方向和落腳點都是為了更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、思政元素有機融入專業(yè)課程

在人們慣有的思維中，專業(yè)課程是專任老師要守好的陣地，講授的是與學生息息相關(guān)的專業(yè)知識，是學生掌握技能走向社會的關(guān)鍵。當課程思政這個新提法出現(xiàn)后，很多專任老師們紛紛迷惑，課堂中講授的專業(yè)知識，如何穿插思政，難道要硬性灌輸思政內(nèi)容嗎？對于這個問題，我們可以換個角度進行思考，專業(yè)課老師的身份根據(jù)職責分工而設(shè)定的稱呼，專業(yè)課程老師的最基本職責還是履行好教書育人。因此，當專業(yè)課老師在講授專業(yè)知識的同時，有責任和義務要用主流價值觀引導學生，做到既教書又育人。至于如何在專業(yè)課堂中納入思政內(nèi)容，其實不同的專業(yè)各門類課程可以有非常豐富的思政元素。各類不同的專業(yè)知識本身是具有明顯的價值傾向和民族情懷，專業(yè)課教師可以通過深度挖掘，將思政元素有機融入專業(yè)課程中，如講授理工類專業(yè)知識，可以巧妙地加入科學精神、科技倫理、工匠精神等思政元素。又如藝術(shù)類專業(yè)，可以引經(jīng)據(jù)典地融入中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，加強文化素養(yǎng)和文化自信的主流價值熏陶。思政元素通過挖掘，再巧妙地融入專業(yè)知識中，就能較好地避免思政內(nèi)容生硬楔入專業(yè)課程的傾向。

三、思政課程與課程思政協(xié)同效應的要素

（一）發(fā)揮專業(yè)課教師的主體作用，達到授課主體協(xié)同

在高校中，教師的分工與職責各有不同，但是教書育人的初心是相同的。德育工作是一個巨大且至關(guān)重要的育人工程，無論是思政教師還是專業(yè)課教師，只有形成同心同德、同向同行共同育人目標，才能使教書育人產(chǎn)生倍增的效果。要實現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同效應的首個要素，就是要實現(xiàn)授課主體即教師的協(xié)同。專業(yè)課教師是課程思政的改革者和實施者，沒有專業(yè)課教師的積極參與和支持是不可能取得成功的。因此，要充分發(fā)揮專業(yè)課教師的主體作用，加強專業(yè)課教師對課程思政的關(guān)注和理解，提升專業(yè)課教師運用思政元素設(shè)計課程教學的能力，在專業(yè)知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)。這樣就能在以思政教師團隊為基礎(chǔ)，專業(yè)課教師隊伍為主體的大環(huán)境中，達到思政課程與課程思政的實施者（教師）協(xié)同，思政課教師通過思政課堂給予大學生最直接的理論知識和思想教育，而專業(yè)課教師則以潤物細無聲的方式，融入思政教育的素材，拓寬德育的維度，共同實現(xiàn)課程思政全過程育人的目的。[3]

（二）整合思政元素資源庫，實現(xiàn)教學資源協(xié)同

專業(yè)課教師是課程思政的改革者和實施者，對專業(yè)課程進行開發(fā)設(shè)計，要注重挖掘思想政治教育資源，實現(xiàn)教學資源協(xié)同，達到德育內(nèi)容的一致。在思想政治教育中，思政教師掌握的思政元素教學資源是最豐富和最新鮮的。為更好地實施課程思政，高校應進行全面的統(tǒng)籌，將思政課程的思政教學元素進行不斷的挖掘和整合，定期更新和匯總，逐步形成思政教學資源庫。不管是思政課教師還是專業(yè)課教師，在進行教學的時候，都可以在這個思政元素資源庫中提取授課所需要的思政內(nèi)容。另外要加強對專業(yè)教師對課程思政的理解，通過對各個專業(yè)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析研究，在課程設(shè)計和課程教學中融入體現(xiàn)符合專業(yè)發(fā)展實際的思政元素，最大限度地將專業(yè)課知識和思想政治教育課結(jié)合起來，實現(xiàn)授課分工不同，最終共達育人目標。

（三）利用好信息化網(wǎng)絡平臺，適應新式教學方式協(xié)同

網(wǎng)絡信息時代飛速發(fā)展，各式各樣的網(wǎng)絡信息不斷沖擊著我們的生活方式，也對高校大學生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。除了傳統(tǒng)的課堂教學，如何利用好信息化網(wǎng)絡平臺開展德育教學，適應新式教學方式，也成了高校教師需要思考和研究的一個重大問題。特別是2020年初受新冠肺炎疫情的影響，全國絕大多數(shù)的學校學生停學在家，為實現(xiàn)“停課不停教”，教師們不得不進行教學方式的改變，紛紛借助各類直播平臺進行網(wǎng)絡異地精準教學。借助信息化網(wǎng)絡平臺，專業(yè)課教師試行著新式的授課方式，通過直播平臺與學生進行實時網(wǎng)絡教學互動，共享教學課件。與此同時，還能以抗擊疫情為契機，在網(wǎng)絡授課互動中加入愛國教育元素，引導學生明辨是非、擦亮眼睛，不信謠不傳謠，守望相助，攜手抗疫；可以組建線上咨詢工作室，由師德優(yōu)良而又具有豐富教學實踐經(jīng)驗的教師，或企業(yè)導師擔任咨詢師，定期給在校生和畢業(yè)生在學習、就業(yè)和工作等方面進行咨詢指導。因此，只要利用好信息化網(wǎng)絡平臺，共同在這個虛擬的教學環(huán)境中，也能實現(xiàn)教學方式的協(xié)同。[4]

（四）抓好示范課程建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)協(xié)同

課程思政與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)有著緊密的聯(lián)系，以培養(yǎng)應用型人才為主的高校，從思政課程到課程思政的過程中，進行帶動各專業(yè)和課程的內(nèi)涵改革建設(shè)的時候，首先要求從人才培養(yǎng)方案到每個教學環(huán)節(jié)均體現(xiàn)“應用型”的特點。其次課堂教學內(nèi)容、教學方法的設(shè)計要能體現(xiàn)課程思政的改革思路。因此，要發(fā)揮思政課程與課程思政協(xié)同效應的功能，抓好課程思政示范課程建設(shè)非常關(guān)鍵。特別是要在高校中建成一批課程思政示范課程，遴選一批課程思政的優(yōu)秀教師，并以此為范例和推動力，在切實推進思想政治理論課改革創(chuàng)新的同時，也能指明各類不同專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的方向，就是要合力朝著實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，共同形成育人合力。

（五）注重學生實踐能力的培養(yǎng)，推進校企育人協(xié)同

圍繞培養(yǎng)應用型技術(shù)人才目標，應用型高校在進行人才培養(yǎng)的過程中，應該著重鍛煉學生實踐動手能力。從思政課程到課程思政的改革，高校在引導學生積極參與專業(yè)實踐同時，可以在專業(yè)課程建設(shè)中加強與企業(yè)的合作，推進學校與企業(yè)育人協(xié)同一致。為實現(xiàn)校企融合項目的真實化，企業(yè)可以將與專業(yè)相關(guān)的實際項目引進學校，師生利用課外時間承接合作公司的實際項目，教師在做項目中不斷提高自己的理論水平和實踐經(jīng)驗，學生在教師的帶領(lǐng)下接觸實際項目，參與真實設(shè)計項目的實踐實習，學生們獲得了“真題真做”的機會。學校還可以利用校企合作平臺，在企業(yè)建立專業(yè)技術(shù)人員流動課堂，定期邀請有經(jīng)驗的企業(yè)專家為學生做專題講座，為學生講授本專業(yè)的新技術(shù)、新方法，分享人生閱歷和實踐經(jīng)驗。課程思政加入校企協(xié)同育人的模塊，讓學生在專業(yè)知識上得到提升，體會了實踐動手的真實感受；學生在聆聽了解企業(yè)專家成功的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的過程，無形地也接受了思想政治教育的熏陶。[5]

四、結(jié)束語

高校從“思政課程”到“課程思政”是一個復雜的系統(tǒng)工程，也是一條漫長的道路，要實現(xiàn)兩者的協(xié)同效應，需要不斷的探索、實踐和總結(jié)。高校在構(gòu)建課程思政的育人大格局的進程中，需明確立德樹人的根本培養(yǎng)方向，思政課程和課程思政兩翼同向的作用。德育是思政課程和專業(yè)課程的共同的出發(fā)點和落腳點，在對傳統(tǒng)教學模式進行改革和創(chuàng)新的過程中，要真正地將思政元素融入專業(yè)課的課程設(shè)計當中，悄無聲息地讓學生在學習專業(yè)知識的同時，接受思政教育的熏陶。成功的課程思政改革，是要在專業(yè)課程教學過程中對學生世界觀、人生觀、價值觀進行正確引導，學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，感受到教師的引領(lǐng)力量，在專業(yè)知識的海洋中有思想明燈的指引。思政課程作為主渠道主陣地，加以課程思政廣泛覆蓋，發(fā)揮專業(yè)課程價值引領(lǐng)的作用，在未來的德育工作中，兩者同向而行，協(xié)同推進，不斷提升各類專業(yè)學科的育人成效。