高質(zhì)量背景下高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的若干思考

謝 婕

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南株洲 411100）

高職院校為了滿足社會對于復(fù)合型人才的需求，推動我國職業(yè)教育的發(fā)展，使高職教育能夠與社會所需緊密貼合，從而用雙專科專業(yè)的方式培養(yǎng)出集實(shí)踐性、專業(yè)性、技術(shù)性為一體的復(fù)合型人才。

一、復(fù)合型人才的內(nèi)涵

復(fù)合型人才，是指具有廣泛的經(jīng)驗(yàn)和廣泛的文化意識，具有多種能力和發(fā)展?jié)摿Γ约叭烁窈蛣?chuàng)造性人才的和諧發(fā)展。不僅具有優(yōu)秀的專業(yè)技能，而且具有較高的相關(guān)技能。

復(fù)合型人才的能力特點(diǎn)：具有綜合性、創(chuàng)新性。慈善基礎(chǔ)的形成和多學(xué)科知識向能力的交融，但簡單之和不是客觀能力，而是基于各種能力的相互作用和綜合性，其綜合作用體現(xiàn)在實(shí)踐中。

二、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前世界上廣泛采用的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式主要有兩種方式：一是通識教育培養(yǎng)模式。本文針對學(xué)生具有必要的人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，提供必要的專業(yè)知識，但他們之間的關(guān)系知識和專長的基礎(chǔ)相對松散，主要集中在基本素質(zhì)的培養(yǎng)上，美國、英國、日本等國家的大學(xué)基本上都采用了這一模式。

二是職業(yè)教育培訓(xùn)模式。這主要是指向?qū)W生提供專業(yè)和環(huán)境所需的基本知識，基本知識主要用于專業(yè)服務(wù)。他們的基本知識與基本技能和專門知識之間有著密切的關(guān)系。蘇聯(lián)和我國是非常典型的專科教育模式，德國、法國也傾向于這種模式。

復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式地位不同于普通的通識教育培養(yǎng)模式，也不同于專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，它是隨著社會經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展對復(fù)合型人才的需求而出現(xiàn)的一種人才培養(yǎng)模式。[1]

三、人才培養(yǎng)模式存在的問題

通過對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)型高校人才培養(yǎng)模式的總結(jié)，目前我國經(jīng)濟(jì)型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式存在問題。

（一）課程分散、孤立、缺乏系統(tǒng)性

許多高校在人才培養(yǎng)模式中存在著課程設(shè)置的嚴(yán)重問題，以國際貿(mào)易專業(yè)為例，有兩方面的具體表現(xiàn)：第一，課程過于脆弱，許多高校側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；第二，課程群體從不同的學(xué)科支離破碎，各門課程的自主創(chuàng)造，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的專業(yè)定位。通過不同學(xué)科的不同部門選修不同學(xué)科的課程，難以形成課程間的交流與合作，各課程在為復(fù)雜系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)服務(wù)方面效果不佳，課程呈現(xiàn)為一個(gè)相互融合的大“盤”。

（二）培養(yǎng)脫節(jié)、不整合的途徑

近年來，人才培養(yǎng)效果不盡如人意，這種理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和社會實(shí)踐等，存在著直接的不整合關(guān)系。大學(xué)教育基本上是傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的延續(xù)，從一本書到一本書，脫離現(xiàn)實(shí)；有限的實(shí)踐教學(xué)，離社會第一線還很遠(yuǎn)。復(fù)合型人才培養(yǎng)不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)術(shù)研究不能與社會經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

教師獨(dú)立配置，決定了其師資隊(duì)伍必然有不同的學(xué)科和專業(yè)背景。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，教師來自管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)。這種特殊的教師結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷：一是局限和依賴于專業(yè)背景，使教師習(xí)慣于舊的關(guān)注和興趣點(diǎn)；二是各學(xué)科之間的跨度大，使教師之間的教學(xué)交流和交流更加困難。專業(yè)教師的特殊性直接導(dǎo)致了復(fù)合型人才培訓(xùn)過程配置上的致命缺陷——獨(dú)立性、互操作性差。

（三）課程設(shè)置不合理，教學(xué)方式單一

在專業(yè)的教學(xué)活動中，教學(xué)方式主要是通過老師講授知識，同學(xué)來記筆記的學(xué)習(xí)方法來完成課程學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于復(fù)合型的培養(yǎng)用處不大，有些時(shí)候多媒體的發(fā)展給教育一個(gè)良好的途徑，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，在考試過程中，需要老師改變原先的考核方式，代之以實(shí)踐考試為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。不管是工學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，很多知識都需要在生活中能夠得到良好的使用，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的積極性。一個(gè)優(yōu)秀的復(fù)合型專業(yè)人才必須有扎實(shí)的知識，還需要相關(guān)的營銷理論和營銷知識。很多教學(xué)內(nèi)容都是需要進(jìn)行實(shí)踐操作的，對于經(jīng)濟(jì)法以及相關(guān)的補(bǔ)貼政策等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。但是在日常教學(xué)中，很少能夠順利的開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動，很多時(shí)候?qū)W生都是簡單的學(xué)習(xí)課本知識，沒有一個(gè)良好的實(shí)心環(huán)境，整個(gè)實(shí)踐課程不能夠很好地跟時(shí)代相符合，課程的實(shí)踐性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)踐類的課程學(xué)習(xí)，在考試過程中，主要是通過紙面考試，過分重視學(xué)生的理論成績，這就導(dǎo)致很多學(xué)生為了能夠應(yīng)付考試，簡單地進(jìn)行知識的掌握，不能夠深入的了解到整個(gè)知識體系，實(shí)踐內(nèi)容就更不要說了，在考試過程中根本不可能得到良好的實(shí)踐。

四、進(jìn)行雙專科專業(yè)開設(shè)的必要性

隨著我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)的不斷進(jìn)步，社會對于人才的需求也在發(fā)生著變化，逐漸提高了對于人才各方面素質(zhì)的要求。雙專科是我國早期高等教育的組成部分，是為了更好地滿足社會對于復(fù)合型人才的需求。在我國加入世界貿(mào)易組織之后，誕生出了大量的復(fù)合型崗位。因此，開設(shè)雙專科專業(yè)，進(jìn)行復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以此來加強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，成了各高職院校的當(dāng)務(wù)之急。自二十世紀(jì)以來，就出現(xiàn)了高職院校相繼開設(shè)雙專科專業(yè)，這是對培養(yǎng)復(fù)合型人才做出的一次嘗試，這次嘗試在培養(yǎng)復(fù)合型人才的各個(gè)方面都取得了巨大的突破。自2003年以來，雙專科的招生人數(shù)和專業(yè)都在不斷的增加，高職院校對社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展不斷進(jìn)行研究。從而開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)來滿足社會的需求，并且根據(jù)社會對于該行業(yè)的人才的缺乏程度來決定招生數(shù)量。或者直接與企業(yè)簽訂合同，根據(jù)企業(yè)的需要來開設(shè)相關(guān)的課程，這使得學(xué)校培養(yǎng)出的人才更加具有專業(yè)性和針對性。隨著社會中各行業(yè)之間的互相滲透，往往需要?jiǎng)偛饺肷鐣膶W(xué)生既能夠勝任高技術(shù)含量的工作，又要能夠適應(yīng)工作環(huán)境并且還有解決問題的能力，比如在外企進(jìn)行工程工作，那么就必須要有一定程度的外交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，所以可以將工程專業(yè)與外語專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)和集合。這樣培養(yǎng)出的人才既具有優(yōu)秀的外交能力也有專業(yè)的技術(shù)，能夠在畢業(yè)后很好地適應(yīng)外企的工作。將計(jì)算機(jī)專業(yè)和裝飾行業(yè)相結(jié)合，就可以培育出集裝飾和電腦設(shè)計(jì)為一體的復(fù)合型人才。這種雙專科專業(yè)的開設(shè)，是根據(jù)社會市場對于不同類型人才的需來進(jìn)行的。主要看社會需求的是文理方面還是技能方面。但不論是哪方面，根本思路都是相同的，都是根據(jù)社會市場的發(fā)展導(dǎo)向，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的復(fù)合型人才。[2]

五、人才的培養(yǎng)措施

多進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的講座與實(shí)踐，專業(yè)的講座能夠加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)的理解以及未來的發(fā)展方向，讓學(xué)生對未來發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的憧憬，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，并且讓實(shí)踐與理論相結(jié)合。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須是多方面的，學(xué)校應(yīng)通過理論與實(shí)踐的相互驗(yàn)證，讓學(xué)生展開思維的創(chuàng)新。施行學(xué)分制度。對學(xué)生的理論以及實(shí)踐進(jìn)行打分和考核，只有扎實(shí)的理論知識和合格的實(shí)際行動能力才能成為社會所需要的人才，對學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。只有各方面能力都合格的學(xué)生才能輸出給社會。

六、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)模式

對幾種復(fù)合型人才的綜合概述，提出了復(fù)合型人才的綜合培養(yǎng)模式。

（一）改革教學(xué)方式，增加實(shí)踐類課程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯已經(jīng)不能夠滿足整個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)了，需要對教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。高職院校專業(yè)實(shí)踐類的課程較多，我們可以從這個(gè)方向出發(fā)，制定相關(guān)的教學(xué)方案。在課程的安排上，需要在理論課程的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)課和實(shí)踐課實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式，實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”和“課題過關(guān)制”等新的教學(xué)方式，將課程學(xué)習(xí)分為幾個(gè)階段，包括高職院校知識的學(xué)習(xí)、相關(guān)產(chǎn)品的學(xué)習(xí)、機(jī)械原理以及基本的類型學(xué)習(xí)等等，每一個(gè)階段制定合理的教學(xué)目標(biāo)，后面可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在完成實(shí)踐類課程之后，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一些專業(yè)知識，比如知識產(chǎn)權(quán)、電子合同的具體書寫方式，以及相關(guān)的高職院校類的法律法規(guī)，進(jìn)一步加深對于專業(yè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。教師還可以涉及學(xué)生的職業(yè)道德，專業(yè)、專業(yè)的商業(yè)技能和就業(yè)能力。設(shè)置創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，包含計(jì)劃工作以及學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、培養(yǎng)所需人才的新興服務(wù)行業(yè)。復(fù)合型人才模式的基本思路是：在適應(yīng)能力拓展專業(yè)面的前提下，有能力以靈活的方向培養(yǎng)人才，提高全面優(yōu)化的素質(zhì)（知識、能力和質(zhì)量結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等），培養(yǎng)兩方面的專業(yè)人才，了解適應(yīng)能力和競爭力的規(guī)律，主要通過制定全面的培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)置課程體系的整體優(yōu)化等。[3]

（二）精選教材突出重點(diǎn)，自由選擇選修課

時(shí)代的進(jìn)步需要老師根據(jù)市場需求選擇合適的教材。在教學(xué)過程中，選擇先進(jìn)的教學(xué)課程能夠極大地符合市場的需要。消費(fèi)市場是一個(gè)更換周期比較快的行業(yè)，傳統(tǒng)的很多教材不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，需要適當(dāng)進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新。高職院校作為一個(gè)集工學(xué)、理學(xué)、營銷學(xué)以及市場理論等課程于一體的應(yīng)用型院校，在教學(xué)過程中需要老師精選教材，比如教學(xué)生突出重點(diǎn)知識，簡化知識，在上課過程中盡可能的避免出現(xiàn)課程的重復(fù)和繁瑣。高職院校專業(yè)本身就是眾多專業(yè)的結(jié)合體，在上課過程中不可避免地會出現(xiàn)很多內(nèi)容的重復(fù)，這就需要老師在教學(xué)過程中注意講解，對于一些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容需要進(jìn)行及時(shí)地改變，簡化課程，提高教學(xué)效率。另一方面，制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃以及培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如學(xué)習(xí)物流管理、電子商務(wù)、會計(jì)、市場營銷、公用事業(yè)管理等方面的課程，學(xué)習(xí)和研究可以按照方向自由選擇個(gè)人喜好和課程。

（三）考試方式多樣化，多學(xué)科滲透

考試形式需要多樣化。在高職院校專業(yè)考試過程中，單一的紙面考試已經(jīng)不能夠更好地展示學(xué)生的知識掌握程度，需要進(jìn)行一定程度的改革和創(chuàng)新。考試過程中需要把學(xué)生的實(shí)踐能力體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的動手能力以及實(shí)踐能力。基礎(chǔ)知識的掌握是創(chuàng)新的前提，考試的形式也需要根據(jù)形勢的變化而變化。另一方面，通過和相關(guān)的企業(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，加強(qiáng)他們的基本技能掌握。例如，參加在校內(nèi)外工作學(xué)習(xí)一年后，通過了實(shí)踐和培訓(xùn)專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校和企業(yè)討論，制定人員培訓(xùn)計(jì)劃，人員培訓(xùn)企業(yè)參與的全過程。學(xué)校以新興服務(wù)業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)發(fā)展與市場需求制定專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃，確定課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、公司使用三者結(jié)合。積極推行專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中介、教育、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

（四）提供實(shí)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

高職院校專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)校需要跟相關(guān)單位簽訂一些合作協(xié)議，通過給學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠更好地體會到學(xué)校和上班的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱膶I(yè)學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的實(shí)踐認(rèn)知。通過和相關(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后找到合適的工作。學(xué)員利用周末和假期，到合作企業(yè)各門店、銷售點(diǎn)，親身參與維修、營銷等教學(xué)部門實(shí)踐，與技術(shù)人員和營銷人員一起學(xué)習(xí)畢業(yè)前的知識和服務(wù)技能，關(guān)注新員工的綜合實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)愿景和文化。這種培訓(xùn)體系，不僅有效地解決了當(dāng)前高職院校缺陷培訓(xùn)模式，也改進(jìn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為企業(yè)節(jié)省人力資源成本。高職院校企業(yè)具備技術(shù)設(shè)備和場館，解決學(xué)校培訓(xùn)設(shè)施不足的困難，有效提高學(xué)校的教育實(shí)力，實(shí)現(xiàn)校企合作優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利。

七、結(jié)束語

通過本文的分析可以得出，高職院校雙專科專業(yè)的開設(shè)能夠滿足現(xiàn)代社會對于復(fù)合型人才的需求，因其跟隨時(shí)代的發(fā)展而開設(shè)專業(yè)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，使學(xué)生能夠更好地融入到社會發(fā)展之中，受到了企業(yè)和家長的肯定。雙專科專業(yè)的發(fā)展既為社會提供了源源不斷的復(fù)合型人才，又為廣大的學(xué)生解決了擇業(yè)和就業(yè)方向問題。通過雙專科專業(yè)的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了多方面發(fā)展，并將其所學(xué)進(jìn)行結(jié)合和應(yīng)用，開拓出了一條培養(yǎng)復(fù)合型人才的捷徑。隨著各高職院校該教學(xué)模式的不斷探索和完善，未來的雙專科專業(yè)必定能發(fā)展出其特色，為社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才，為促進(jìn)高職院校和社會的共同的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。