基于小學高學段視角下學生數(shù)據(jù)分析能力的分析研究

張津津

（阜陽師范大學附屬小學 安徽阜陽 236032）

一、小高學段學情分析

（一）知識與能力方面

相對來說，低年級的孩子，其實更需要老師的直接講解，奠定一定的基礎。所以，老師必須需要關(guān)注的是知識概念的累積。教師以講授為根本，幫助其加強一些重要概念的學習與認知。而高學段則大不相同。在經(jīng)過一定程度的學習，可以半自主式的進行學習，可以掌握最基本的概念知識。在一定程度上擁有了基礎的學習能力，需要老師進一步地關(guān)注學生的思維發(fā)展，引導學生自主進行知識的學習與理解。

在基礎概念的初步認知與學習時，學生調(diào)動所學知識及經(jīng)驗，在原有認知基礎上對于新知識內(nèi)容，進行簡單分析。這樣不僅能夠幫助學生及時溫習和鞏固固有認識，還能從吸收分析理解的根基之上，盡快地開始下一環(huán)節(jié)的展開。

（二）過程與方法方面

方法是多種多樣的，過程也是動態(tài)變化的，固化的范式是不可取的。必須充分了解其實際的情況和水平，然后制定發(fā)展性的規(guī)劃。在整個的設想之中，把思維的考查放在首位。由于不同的個體都有不同的特征和思維差異。在實際中，不能把目光局限在固定的知識掌握環(huán)節(jié)，更加重要的是關(guān)注其思想思維的發(fā)展變化，注意在重要的時候進行點撥，并注意觀察后期的成長。

（三）情感與價值觀方面

情感與價值的認同一直是此學段難于解決的一點。由于小學階段學生的心智和心理發(fā)育得不成熟，在理解相關(guān)情感與價值觀時，有一定的難度。……