基于小學(xué)高學(xué)段視角下學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的分析研究

張津津

（阜陽(yáng)師范大學(xué)附屬小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236032）

一、小高學(xué)段學(xué)情分析

（一）知識(shí)與能力方面

相對(duì)來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的孩子，其實(shí)更需要老師的直接講解，奠定一定的基礎(chǔ)。所以，老師必須需要關(guān)注的是知識(shí)概念的累積。教師以講授為根本，幫助其加強(qiáng)一些重要概念的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。而高學(xué)段則大不相同。在經(jīng)過(guò)一定程度的學(xué)習(xí)，可以半自主式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以掌握最基本的概念知識(shí)。在一定程度上擁有了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，需要老師進(jìn)一步地關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

在基礎(chǔ)概念的初步認(rèn)知與學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。這樣不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)溫習(xí)和鞏固固有認(rèn)識(shí)，還能從吸收分析理解的根基之上，盡快地開(kāi)始下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)。

（二）過(guò)程與方法方面

方法是多種多樣的，過(guò)程也是動(dòng)態(tài)變化的，固化的范式是不可取的。必須充分了解其實(shí)際的情況和水平，然后制定發(fā)展性的規(guī)劃。在整個(gè)的設(shè)想之中，把思維的考查放在首位。由于不同的個(gè)體都有不同的特征和思維差異。在實(shí)際中，不能把目光局限在固定的知識(shí)掌握環(huán)節(jié)，更加重要的是關(guān)注其思想思維的發(fā)展變化，注意在重要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，并注意觀察后期的成長(zhǎng)。

（三）情感與價(jià)值觀方面

情感與價(jià)值的認(rèn)同一直是此學(xué)段難于解決的一點(diǎn)。由于小學(xué)階段學(xué)生的心智和心理發(fā)育得不成熟，在理解相關(guān)情感與價(jià)值觀時(shí)，有一定的難度。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，善于啟發(fā)學(xué)生，能夠進(jìn)行情感的激發(fā)，可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，體會(huì)情感[4]。并且，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)自思考分析的時(shí)間，在自主探究思考，自主分析之后，學(xué)生對(duì)于相關(guān)價(jià)值觀的體會(huì)與感悟會(huì)更加深刻。

二、教師引導(dǎo)——課堂上統(tǒng)籌兼顧

（一）開(kāi)放教學(xué)，活躍氛圍

學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是幫助學(xué)生了解到新的知識(shí)，掌握正確的方法。不一定是需要老師全程進(jìn)行講解，也可以讓課堂的氛圍更加的活躍，整個(gè)環(huán)境更加的開(kāi)放和包容。但是，考慮到小學(xué)高學(xué)段學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)、行為習(xí)慣等方面都有所欠缺，教師作為主導(dǎo)者的教學(xué)作用就體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)該在課堂上，提升其積極性，使其充分地融入環(huán)境，主動(dòng)地參與其中[3]。在實(shí)際的教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)中，可以讓其自主進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，相互討論。這種參與感能夠讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)方法上，能夠掌握獨(dú)立分析與思考的技能。

（二）把握關(guān)鍵，抓住重點(diǎn)

近幾年來(lái)，此學(xué)段的教授有了革新方向和全新理念。不可否認(rèn)的是，增加綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)是需要放在首位重點(diǎn)關(guān)注的。在小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的自我思考與分析的主動(dòng)意識(shí)是極為重要的。革新的要求是對(duì)之前填鴨式教學(xué)范式的糾正。更精要的是重視自我分析、問(wèn)題的思索、相關(guān)知識(shí)邏輯的梳理。

（三）依據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)分析水平，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

小高學(xué)段的學(xué)習(xí)在一定程度上是有難度上的層級(jí)增長(zhǎng)，在此階段的相關(guān)試題當(dāng)中，也會(huì)注重考查學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題數(shù)據(jù)分析能力。所以，老師上課的時(shí)候，確保根據(jù)具體情況，以及目標(biāo)要求進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。相比于之前填鴨式的，教師直接講授知識(shí)的方法，學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，更便于教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握情況，便于適時(shí)調(diào)控整體進(jìn)度，保障教學(xué)效果[2]。

三、提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的教學(xué)策略

（一）課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

充分了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程進(jìn)行時(shí)，記錄內(nèi)心覺(jué)得疑惑的部分。在還未開(kāi)始正式的學(xué)習(xí)之前，獨(dú)立思考與分析，嘗試遷移之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行自發(fā)式的探索與思索。這樣的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課前充分的了解到自己的疑難問(wèn)題，能夠在課程開(kāi)始之前先進(jìn)行自主分析，有利于上課時(shí)集中精神。清楚自己的問(wèn)題，明確目標(biāo)進(jìn)入課堂，也能提升其專(zhuān)注度。

2.教師細(xì)心認(rèn)真?zhèn)湔n

老師在做開(kāi)課前的預(yù)備工作時(shí)，需要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)。不僅要熟悉教具，上下聯(lián)系低學(xué)段與中高學(xué)段的教材，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。可以預(yù)先設(shè)想可能不分析到的知識(shí)內(nèi)容，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課堂的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際課程中，教師可以采取提問(wèn)式導(dǎo)入，在課程開(kāi)始之前，給學(xué)生們提出問(wèn)題。指引其在書(shū)本或教材里面找尋線索，在思索基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。不僅可以增強(qiáng)其的自主的數(shù)據(jù)分析能力，還能長(zhǎng)效地提高課堂的效率，保障教學(xué)效果。

（二）課中教學(xué)：課堂上充分交流討論

在碰見(jiàn)難理解的疑問(wèn)時(shí)，老師可以預(yù)留出充分進(jìn)行思考的具體時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)其互助交流，也能幫助其在自主數(shù)據(jù)分析與思索的過(guò)程里，形成獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生自己分析出來(lái)的答案一方面反映了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，也便于老師在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整上課的節(jié)奏[1]。另一方面也能夠出現(xiàn)不同的思路，打破老師的預(yù)設(shè)，產(chǎn)生教學(xué)生成，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

（三）課后總結(jié)：及時(shí)總結(jié)

課后環(huán)節(jié)也是不可忽略的。課堂上學(xué)生所提出的問(wèn)題，作出的解答，分析的思路，討論的結(jié)論等等都應(yīng)該作為寶貴的數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，保留正確的答案不是最重要的，而保留可貴的數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯才是最重要的。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是基礎(chǔ)，而獲得的包括數(shù)據(jù)分析能力在內(nèi)的學(xué)習(xí)技能才是最關(guān)鍵的。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上有一定的提升，不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念知識(shí)，更要求學(xué)生提升數(shù)據(jù)思維分析能力，加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生需要逐漸培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)分析思考能力，教師也需要在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，共同進(jìn)步。