創新能力在小學數學教學中的培養研究

王麗紅

(吉林省安圖縣松江鎮小沙河中心小學校 吉林延邊 133600)

科技是第一生產力，在科學技術的進步中，創新是最重要的引擎，當今社會更加需要創新人才，素質教育也要求我們培養創新人才。因此，數學教師要優化教學理念，意識到創新能力培養的重要性，通過科學合理的教學方式，提升學生的創新思維，培養學生的創新能力。

一、優化教學方式，營造教學環境

在小學數學教學中，教師不僅要重視對學生數學知識的傳授，還要注重對學生創新能力和思維的培養，不斷優化教學方式方法[1]。在為學生營造創新環境的時候，教師可以利用提問、引導的方式對學生的創新思維進行訓練。例如，學習“認識人民幣”時，教師可以先讓學生進行討論，想一想人民幣在生活中的運用，讓學生認識到人民幣對生活的重要性。然后讓學生結合曾經的學習經驗，描述一下如果自己是老師，應該采用什么樣的方式讓學生認識人民幣。在對學生介紹人民幣的時候，可以讓學生辨別一下人民幣的幣值，然后用自己的語言表達出來，和其他學生進行溝通交流。這樣的教學方式能有效調動學生的主動性，培養學生的思維能力。

二、正確認識角色定位，鼓勵學生創新

在小學數學教學中，重視對學生創新思維的培養，不僅可以幫助學生更好地運用知識，更可以發揮學生的主觀能動性。在課程改革的背景下，教師要摒棄傳統觀念，優化教學理念，認真分析教學目標，在課堂上認識自己的定位，發揮學生的學習主體作用。教師可以運用情境教學法為學生營造寬松和諧的教學氛圍，緩解學生的緊張心理。另外，教師在教學中還要充分考慮學生對教學內容的創新思考，給予學生充分的時間和機會進行思考，讓學生進行自主表達，鍛煉學生的創新思維。例如，學習“認識時間”時，教師可以先給學生講解有關鐘表的知識，在學生對相關知識有了一定了解的基礎之上，再對學生進行提問，學生可以根據已有知識進行延伸思考得出正確答案，在此期間，教師要鼓勵學生自由探索，無論過程是怎樣的，都要對學生的創新予以肯定，鍛煉學生的創新能力。

三、合理進行合作學習，培養創新能力

在小學數學教學中，合作學習模式能有效培養學生的創新能力。教師可根據教學目標、教學內容將學生分成幾個學習小組，學生根據教師布置的任務，通過彼此之間的合作交流、思考、探討，共同驗證相關問題，從而完成教師布置的任務[2]。在合作學習過程之中，學生可以充分發揮自己的特長，彼此之間互相補充，取長補短，共同進步。在合作學習時，教師要合理安排學生的分組，設計科學合理的任務。例如，學習因數和倍數時，教師可以給學生布置一個開放性討論的題目，如：1、3、9、18幾個數字中哪一個數字最與眾不同？學生們根據自己的理解進行熱烈的討論，得出了不同的結論。有的小組經過討論之后認為1最與眾不同，因為既不是質數也不是合數；有的小組責任為18最與眾不同，和其他數字相比，它是唯一的兩位數。每個學生在討論過程中都可以進行思考，發表自己的見解，這樣有利于鍛煉學生的思維，同時能提升學生的創新意識。

四、運用教學實踐，鼓勵學生創新

小學數學中的很多知識都和學生的日常生活有著密切的聯系，學生可以在生活中尋找數學的影子。因此，在教學過程中，教師可以給學生創造一些親身觀察或實踐的機會，讓學生在實踐過程中進行分析、思考、動手操作，從而使學生的思維更加開闊和靈活。例如，學習“位置和方向”的相關知識時，教師可以帶領學生到室外，讓學生在室外環境中辨別東南西北的方向，以太陽、建筑物為坐標，幫助學生認識東南西北。這樣所有學生都能參與其中，可豐富學生的知識體驗，可以讓學生面朝南站立，然后給學生幾個口令，分別讓學生向左轉，向后轉……使學生明白通過360度的旋轉，即可回到原點，每旋轉90度對應一個方位。學生通過自己親身實踐，對新知識的認識更加清晰，然后教師帶領學生回到課堂，讓學生嘗試畫一幅東南西北的平面圖，培養學生從具體問題抽象數學模型的思維，這對培養學生的探索能力、創新思維都十分有幫助。

在小學數學教學中，教師不僅要重視對學生知識、學習方法的培養，還要重視對學生創新能力的培養。教師要尊重學生的差異，在課堂中不斷引導學生，使學生積極學習，感受數學學習的快樂。教師要為學生營造良好的環境，創造實踐的機會，幫助學生提升創新意識，提高學生的創新能力。