STEM理念下的初中信息技術(shù)課程教學(xué)策略研究

張 華

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 江蘇蘇州 215000)

一、STEM理念概述及其融入意義

STEM理念是在當(dāng)今世界上影響深遠(yuǎn)的一種教育理念，是Science, Technology, Engineering, Math4個(gè)英文單詞的首字母。但該理念的運(yùn)用不僅僅涵蓋這四個(gè)學(xué)科，還包含非常豐富的學(xué)科領(lǐng)域。STEM理念尤其重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、工程等理工科知識(shí)的靈活運(yùn)用[1]。STEM理念的主要特征是注重跨學(xué)科運(yùn)用，以解決實(shí)際問(wèn)題為實(shí)現(xiàn)途徑，以信息技術(shù)為載體，采用合作探究的形式，通過(guò)真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入STEM理念，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情。通過(guò)合作探究、自主思考，學(xué)生完成教師設(shè)置的項(xiàng)目問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)，能收獲大大的滿(mǎn)足感和成就感，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握也會(huì)更加深刻。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，調(diào)用自己知識(shí)庫(kù)中各種知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新、實(shí)踐、分析等各種綜合能力也會(huì)得到很好的鍛煉，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和整體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也會(huì)大有益處。

二、STEM理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

STEM理念以培養(yǎng)人才為核心導(dǎo)向，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮。要踐行這一理念，首先需要教師巧妙設(shè)置教學(xué)情境，帶給學(xué)生新鮮感和好奇心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了探索的熱情，才能更高效地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在解決問(wèn)題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中引入情境設(shè)置至關(guān)重要。良好的教學(xué)情境要以學(xué)生的特征為出發(fā)點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，并以高效的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)氛圍為最終目的。例如，在江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社《初中信息技術(shù)》七年級(jí)第3章“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)導(dǎo)入中，教師就可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)猜游戲的情境，此舉不僅可以激發(fā)起學(xué)生極大的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)。通過(guò)游戲情境的設(shè)置，讓學(xué)生成為真正的課堂學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到要讓資產(chǎn)保值升值，就要學(xué)會(huì)科學(xué)地分析數(shù)據(jù)，有效理財(cái)，進(jìn)而進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù) 引導(dǎo)學(xué)生合作探究

STEM理念強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的主體性[2]。在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入STEM理念，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，設(shè)置一些有針對(duì)性的實(shí)踐任務(wù)、學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生留出機(jī)會(huì)自主完成和解決。教師不再是知識(shí)的講解者和傳授者，而要成為啟發(fā)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)探究來(lái)解決問(wèn)題，并且成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社《初中信息技術(shù)》七年級(jí)第3章“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的探究實(shí)踐能力，教師可以選擇不少人都熟悉并且感興趣的資產(chǎn)增值方式之一——股票來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，問(wèn)題可設(shè)置為：如何選擇一支具有投資前景的股票。本節(jié)課運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維中關(guān)注點(diǎn)分離法可將此問(wèn)題分解成兩個(gè)可以用計(jì)算機(jī)解決的子問(wèn)題：計(jì)算收益和風(fēng)險(xiǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)模型、收集和分析數(shù)據(jù)等，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式不僅能強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生了解金融知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法不僅可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，還可以很好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、操作能力和合作意識(shí)的發(fā)展。

（三）完善教學(xué)流程 做好評(píng)價(jià)和互動(dòng)

真正高效的信息技術(shù)教學(xué)需要教師設(shè)置一整套完善的教學(xué)流程，不僅要有課前導(dǎo)入、任務(wù)設(shè)置、知識(shí)講解，還應(yīng)該包括師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生高效率地進(jìn)行自主探究思考，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維過(guò)程，從而不斷進(jìn)步。例如，在江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社《初中信息技術(shù)》八年級(jí)第4章第4節(jié)“程序中的循環(huán)”的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生更加有針對(duì)性和實(shí)用性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解循環(huán)語(yǔ)句的功能，掌握For Next循環(huán)語(yǔ)句的格式。課程結(jié)束前教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，增加學(xué)生的信心，也讓學(xué)生了解自己的差距和出現(xiàn)的問(wèn)題，課下進(jìn)行及時(shí)的改正和完善，最終熟悉運(yùn)用循環(huán)語(yǔ)句解決重復(fù)執(zhí)行類(lèi)問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

STEM理念的核心是通過(guò)對(duì)多個(gè)學(xué)科的有機(jī)整合，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，中心導(dǎo)向是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。本文對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用STEM進(jìn)行了探究，希望可以助力信息技術(shù)課堂的高效發(fā)展。