高中數學概念教學中如何培養學生的核心素養

干吉苗

(浙江省寧波市慈溪市周巷中學 浙江寧波 315324)

在現代化教育改革中，高中數學教學越來越注重對學生思維轉化能力及邏輯思考能力的培養，整個教學活動都是圍繞開發學生綜合素質及核心素養而展開的。在新課改教學背景下，概念教學得到了眾多數學教師的關注，并且成為了培養學生核心素養的重要途徑。對于學生的發展及成長而言，在高中數學教學中應用概念教學培養學生的核心素養，能夠幫助學生塑造勇于創造、敢于拼搏的精神，可促進學生的全面發展。

一、概念教學在高中教學中的重要性

學生在學習數學的過程中，只有正確理解并掌握數學概念，才能進行更深層次的數學學習。高中數學中有很多抽象復雜的知識，很多學生在學習完這些知識之后，面對簡單的數學題能夠輕松解答，但只要試題稍微復雜一些，學生就會變得無從下手。出現這種情況主要是因為學生對數學概念的理解不夠深入，不能掌握數學知識的本質，導致在應用時不能及時調動自己的知識儲備。在高中數學教學中應用概念教學，能夠及時幫助學生糾正、補充、完善前概念，使學生對數學知識形成更完整的認知。這樣不僅可以使學生的學習成績大幅提升，還能令學生在學習過程中培養自身的綜合素養及各方面能力，可為學生未來的生活、學習及人生帶來積極的影響[1]。因此，概念教學在高中數學教學中占有非常重要的地位。

二、高中數學概念教學中培養學生核心素養的策略

（一）使用現代信息技術，降低學生的理解難度

在傳統的高中數學教學中，教師經常會采用板書的形式為學生講解相關的知識，這種教學方式已經無法適應當代的教育環境，尤其是在核心素養的大背景下，傳統的高中數學教學方式已經不能滿足教育需求。因此，高中數學教師在開展概念教學的時候，需要合理使用現代化信息技術，降低學生對數學知識的理解難度，提高數學教學效率。此外，教師還要通過運用現代信息技術推動對學生核心素養的培養，使學生在良好的學習環境中得到全面發展[2]。例如，在學習“空間直角坐標系”的時候，教師借助班級多媒體展示了相關的教案，使學生掌握了空間直角坐標系的構成與特征，并且學會了空間點的坐標的確定方法和過程。隨后又引入了日常生活中的問題，讓學生體會到數學的實踐性和應用性，拓展了學生的思維空間，還進一步培養了學生的空間想象能力，促進了學生核心素養的發展。

（二）運用情境式教學法，調動學生的學習興趣

高中數學概念有一定的抽象性，理解起來有一定的難度，學生很容易感到枯燥乏味。不管做什么事情，要想取得最終成功，首先要對這件事有一定的熱情和興趣。因此，在高中數學概念教學中，教師可以運用情境式教學法來調動學生的學習興趣，讓學生將更多注意力集中在概念學習中，并在此基礎上完成對學生核心素養的培養[3]。例如，在學習“概率”的時候，教師創設了一個情境：周末有一場籃球比賽，班級中有兩名學生想去，但是老師只有一張籃球票，該用什么樣的方法決定把球票給誰呢？學生踴躍發言：抽簽、抓鬮、猜拳……隨后教師又問學生為什么要用這樣的方法，學生表示這樣做是比較公平的。根據學生的發言，教師進行了歸納總結，順利地引出了“概率”的相關知識，然后教師又引導學生以投硬幣為例，親自動手實驗，驗證自己的想法是否正確。教師將學生分成了不同的小組，每個小組中有一名學生擲硬幣，另外一名學生進行記錄，每個小組要投擲50次硬幣，然后將“正面朝上”和“反面朝上”的次數記錄下來。由于教師設置的情境與學生的實際生活比較貼近，很容易就將學生引入了相應的情境中，充分調動了學生的學習興趣和參與熱情。而且教師通過引導鼓勵學生積極思考，營造了相對寬松活躍的課堂氛圍，為學生之后的探索交流打下了基礎。通過這樣的教學方式，學生對概率知識的理解更加透徹，而且在整個教學過程中還培養了學生的綜合能力，促進了學生核心素養的發展。

三、結束語

總的來說，在高中數學教學中開展概念教學是非常有必要的，不僅可以提高教學效率，還能促進學生的全面發展。學生對數學概念的理解與掌握是一個循序漸進的過程，在此過程中教師需要積極開展概念教學，提高學生感知、接受、消化知識的速度，并通過各種教學手段提高學生的核心素養，為學生未來的學習與生活奠定扎實基礎。