論小學語文閱讀教學優(yōu)化策略

王軍瑞

(山東省東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)中心學校 山東東營 257000)

作為新時期下的小學語文從教者，我們應該積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓展學生的知識視野，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。但在以往常規(guī)的小學語文閱讀課堂教學活動中，多是停留于較淺的層次，并沒有深入挖掘文中內(nèi)涵，導致學生的理解只停留于表面；還有師生之間缺乏有效的交互，教學效果不理想。所以，我們在開展閱讀教學的過程中應該充分了解學生的興趣愛好，將學生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，并積極拓展延伸，以此擴大學生的閱讀范圍，切實提升閱讀教學效果。

一、繪本閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣

只有學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣才會積極主動地參與閱讀教學活動，從而不斷提升自身的閱讀水平，所以，我們在開展小學語文閱讀教學活動的過程中需要增加閱讀的趣味性，徹底激發(fā)學生的閱讀的興趣，使學生在興趣的驅(qū)使下積極主動地參與閱讀教學活動。繪本是新課改下運用非常廣泛的一種新穎的教學閱讀教學模式，小學階段的繪本具有鮮艷的圖畫和簡潔的文字描述，學生非常喜歡，所以為了激發(fā)學生閱讀的興趣，我們在實際教學時完全可以將繪本與教學內(nèi)容有機融合，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀綜合水平[1]。比如，教學《草船借箭》這篇課文時，我在課堂上將學生劃分成了幾個小組，并為學生發(fā)放了《三國演義》的繪本，要求他們自主閱讀，并在小組中選一名學生代表自己的小組展開比賽，在比賽過程中可以描述自己在閱讀中所喜歡的故事情節(jié)，由于繪本內(nèi)容色彩鮮艷，深得他們喜愛，學生在閱讀繪本的過程中興趣非常濃厚，為了為自己的小組取得勝利積極參與閱讀活動，這樣的方式激發(fā)了學生的閱讀興趣，有效提升了學生的閱讀水平。

二、群文閱讀，提升學生閱讀效果

閱讀效果是檢驗學生閱讀能力的一種有效途徑，學生在一定的時間內(nèi)獲取的知識越多，就說明他的閱讀效果越好，閱讀能力越強，如果學生不能掌握良好的閱讀技巧與閱讀方法，那他們在一定時間內(nèi)容所獲得的知識一定非常有限，閱讀能力自然也難以得到提升，閱讀效果不理想，所以我們需要轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學模式，積極優(yōu)化閱讀教學活動，根據(jù)當前學生的性格特征開展教學活動，這樣才能不斷提升學生的閱讀水平，使學生全面發(fā)展。群文閱讀是新課改下所提出來的一種全新的教育理念，其主張根據(jù)課堂教學內(nèi)容，引導學生閱讀一些相關資料，從而拓展學生的知識視野，旨在提升學生的閱讀能力。比如，教學《慈母情深》這篇課文時，我提前搜集了很多與描寫母愛相關的資料，并在課堂上引導學生展開研究和分析，看看這些資料有哪些共同點和不同點，并進行總結和討論，在這樣的閱讀氛圍下不但提升了學生的閱讀綜合水平，還能使學生學到了更多閱讀技巧，提升了學生的綜合能力[2]。

三、教授技巧，增強學生閱讀能力

在小學語文閱讀教學活動中，除了可以利用繪本和群文兩種方式提升學生的閱讀能力，教師還需要在閱讀教學中提升學生的寫作能力，在實際教學中通過不同文本內(nèi)容為學生講解不同的閱讀技巧，從而在提升學生閱讀能力的同時，提升學生的寫作技巧[3]。比如，在引導學生閱讀名著《西游記》或《水滸傳》時，教師可以引導學生利用精讀和略讀相結合的方式。精讀也就是學生在認真閱讀第一章節(jié)的時候做好相關記錄，如第一章發(fā)生了什么故事，還有起因、過程與結果是什么，其中出現(xiàn)了哪里主要人物，如果是我來寫的話應該怎么描寫等。這樣能使學生清晰了解章節(jié)內(nèi)容，從而提升自身閱讀能力。精讀與略讀相結合的方式，就是指導學生閱讀和理解文本中的幾個關鍵人物，并精讀這個人物的所有章節(jié)，而略讀對其他人的描寫。這樣的閱讀方式可以使學生深入了解其中的人物性格特征，為學生以后學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)和描寫不同的人物奠定良好的基礎。對于不同的學生我們需要展開針對性的指導。如對于一些寫作或書面表達能力較弱的學生，我們需要指導他們盡可能多地閱讀一些散文或記敘文等，通過這樣的方式為學生奠定良好的基礎，從而使學生形成良好的語感和閱讀基礎能力，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)；對于能力比較強的學生，則需要學生在閱讀過程中能夠自主分辨文章的好壞，從而深入掌握閱讀的方式方法，在這樣的閱讀氛圍下不斷提升自我。

四、結束語

總之，作為新時期下的小學語文教師，我們要認識到閱讀教學并不是任務，而是要在寓教于樂的模式下激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在這樣的氛圍下體會閱讀的樂趣和魅力，為學生以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。所以，我們需要積極打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，積極創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學模式，為學生構建輕松愉悅的閱讀氛圍，切實提升學生的閱讀能力。