思政引領德育助推學生成長

湯錦洪

(清遠市清城區大觀小學 廣東清遠 511500)

新時代德育需牢固樹立以德立人的理念，教師要提升對新時代思政德育的認識，發揮好思政和德育在立德樹人教育中的作用。在教育中聚焦立德樹人根本任務，以踐行社會主義核心價值觀為引領，引領好學生的理想信念、價值理念和道德觀念，培養他們健全的人格與優秀的品德[1]。

一、強化思政價值引領創新德育教育

德育教育包括思想政治教育。德育教育是對學生進行思想、政治、道德等方面的教育。德育是學生健康成長的條件和保證，小學生處于孕穗拔節期，最需要精心引導和栽培。思政教育是學生價值觀引領的主渠道和主陣地，在教育中要突出政治啟蒙和價值觀塑造，引導學生樹立正確的價值導向和行為取向。

思政教育要把道德建設作為核心內容，教師應深入挖掘思政德育資源，善用德育力量，不斷創新方法。在教育中與日常活動相結合，融合不同資源與要素，契合學生的接受特點和認知規律，用學生感興趣的形式和內容去感染和激勵學生，幫助學生構建正確的人生觀、價值觀。

實踐是最好的課堂，教師可借助優秀的資源和載體，實現思政教育與德育實踐協同效應。以活動推動為抓手，找尋學校、家庭、社會教育的交匯點，精心設計德育作業。將抽象的思政內容還原為學生日常的生活體驗，把思政德育教育融入作業。通過生活化、活動化的德育作業和思政教育融合，讓學生逐步形成積極向上的道德品質。

比如，布置寒假德育作業“六個一”活動，將思政德育課外實踐“六個一”活動納入德育評價，發揮主題活動集成效應。通過“寫一封感恩信”，教育學生懂得感恩，學會尊重長輩，學會做人，成就陽光人生，將感恩化作充滿愛意的行動，給長輩寫一封感謝信；通過“做一張新年賀卡”，圍繞春節、元宵節文化內涵，學生做賀卡向家人及親朋好友傳遞節日的問候和祝福，拉近人與人之間的距離，增進人與人之間的感情；通過“寫一副春聯”，了解春聯的來歷，傳承傳統的習俗；通過“畫一幅年畫”，鼓勵學生用畫筆描繪新春佳節時期的各種喜慶場面；通過“做一頓飯”，感受團圓、祥和的親情，回歸現實生活的探索與體驗；通過“讀一本好書”，讓學生獲得廣泛的知識，陶冶情操，逐步訓練感受幸福的能力，培養自信心，形成實踐能力。通過寒假“六個一”活動，深入挖掘春節、元宵節的文化內涵，弘揚中華民族傳統節日文化，增強學生對優秀傳統文化的認同感和自豪感。

二、學科教學融入思政德育元素

課堂教學是學校德育工作的主陣地。在教育中充分發揮課堂教學的育人作用，找到思政德育元素融入學科教學的切入點，把思政德育內容滲入語文、數學、科學等學科教學，實現學科融合浸潤學生。教師運用以德促教的手段，結合學科教學特點，挖掘學科課程蘊含的思政德育資源，借助現代信息技術手段，把思政德育融入教學的全過程。適時對學生進行理想信念教育、愛國主義教育、感恩教育等內容的教育，促進學生健康成長。

比如，學習小學科學“微生物”單元時，將抗疫阻擊戰中的鮮活案例與課程內容密切結合，指導學生認識細菌、霉菌、病毒等微生物，了解微生物與人類的密切聯系。學科滲透，在指導學生閱讀科學史時，滲透尊敬科學家、認識科學是不斷發展的科學史教育，以及把學到的微生物知識用到生活實際中解決問題。拓展延伸，結合疫情解冠狀病毒和防護知識，學習衛生和防疫知識，使學生養成良好衛生習慣，筑起安全防護墻。適時對學生進行生命教育、公共安全教育，引導學生學會認知生命、珍愛生命、敬畏生命，幫助學生提高疫情防控意識和防護能力，自覺做身體健康和生命安全的守護者，助力學生戰疫成長。

三、戰疫是良好的思政德育教材

疫情防控是一場人民戰爭，也是一部鮮活的思政德育教科書，為思政德育教育提供了生活素材。在疫情面前，教師要充分挖掘全國人民眾志成城、同心戰役中的思政德育元素，開展專題教育。把戰疫作為開展愛國主義教育、生命教育、責任教育的教材，不斷深化學生對生活、對生命、對社會的理解認識，樹立珍視和熱愛生命的價值觀，引導學生在危機中成長。

在教育中用好戰疫思政德育活教材，把生活當課堂，給學生上好思政德育課，讓學生獲得歷練和成長。教師精心選取戰疫素材，用豐富的案例，從感人細節切入，講述戰疫故事。把戰疫期間舍生忘死、沖鋒在前的身影，以故事的形式展現出來。比如84歲的鐘南山、73歲的李蘭娟等院士專家臨危受命、精銳出征，最美的逆行身影，作為最生動的教材，引導學生感受一幕幕感人肺腑的戰疫故事，在學生心中種下責任擔當、勇敢無畏、愛國奉獻的種子。

學生通過學習最美逆行者的勇敢奉獻、全國人民眾志成城的抗疫精神，可深化對社會主義核心價值觀的理解。在實踐與體驗中，以創作詩歌、畫畫、寫信、視頻等形式為抗擊疫情加油。學生在學思體驗中能夠深深感受到醫護人員的最美姿態，通過制作手抄報、錄制視頻講述身邊的抗疫故事等表達所思所想。如在給白衣戰士的一封信中，寫到“你們是最可愛、最可敬的人，未來的我，也要像你們一樣，到祖國最需要的地方去。”要把自己的人生理想融入國家和民族的事業中，自覺擔當社會責任，從小培養大我意識、責任擔當情懷。

四、多種形式并舉開展思政德育教育

面對學生開展思政德育教育時，應因時而動、因材施教，推進思政德育路徑創新。以解決學生成長過程中會遇到的實際問題為目標，教育中聚焦社會熱點，找準思政教育與活動的交匯點和融合點，多種形式并舉，把時政教育、榜樣教育、愛國主義教育、習慣養成教育等巧妙整合，為學生構筑起思想成長的立交橋。

精心設計和組織主題班隊會，將信息技術和影視教育資源融入班隊會，上好主題班隊課。通過學模范、觀看視頻、談感悟、寫體會等德育主題活動，融入紅色文化資源，引導學生樹立正確的價值追求。緊扣育時代新人，開展“新時代好少年”評選表彰活動，引領學生正確價值取向。

教師要充分挖掘本土特色，以身邊人身邊事，融入清遠歷史文化資源，打造“接地氣”的思政德育教育，引導學生感受家國情懷。比如，觀看《清遠文物故事》視頻，在清遠市博物館講解員的引領下探古尋“清”，燕尾舟、朱汝珍所提寫的“清遠公會”、馮達飛的家書等，一個接一個的文物歷史故事向學生娓娓道來，促進學生感受清遠文化歷史悠久、珍貴且富有意義。

又如觀看傳承紅色基因志愿宣講行動——直播，在新時代越秀少年紅色事跡講解隊隊員引領下，學生走進了楊匏安舊居陳列館，了解華南明燈、華南地區系統介紹馬克思主義第一人——楊匏安，感受共產黨員的大無畏精神與堅貞不屈的革命氣節，體會沉浸式紅色講解，深化紅色文化內涵，將紅色基因融入學生的心靈。

對學生在道德上責任感的塑造。有的學生身體健康，智力也正常，就是平時做事漫不經心，磨蹭疲沓，馬虎隨便，敷衍了事。究其原因，就是缺乏責任感。這需要及時對學生進行心理和行為方面的啟迪與教育，使之形成良好的品德修養和學習習慣。比如，禮貌，自覺學習，遵紀守法，助人為樂，注意公共衛生等。教師可以從這些道德習慣上，體現出學生的責任感。學生會經常幾個一起犯錯誤，當老師找其中一個學生談話時，他會略帶著“不全是我的錯，其他人也有份”這樣的感情，這是學生對自己錯誤不負責任的行為，是要引起教師重視的。誠實，禮貌，遵紀守法是公民的義務，是一種責任。

要讓學生在道德行為上形成習慣和形成責任感，首先要注意學生道德觀念的形成，對學生進行習慣立德養成教育。為增強德育的實效性，教師應在教育中采取生動且有感染力的方式，讓道德模范、身邊好人走上思政德育教育的講臺，給學生上一堂“自律、勤學”的主題教育課，向學生訴說經歷、分享感受，喚醒學生的自省、自律。以此為契機，以道德榜樣為原型，讓學生談心得、寫體會，加深學生對道德品質的理解與認同，增進學生對道德的向往與踐行，引導學生養成良好的習慣和自我約束的責任感。