高職市場營銷專業課程改革探討

李 丹

(西藏職業技術學院 西藏拉薩 850000)

一、高職市場營銷專業課程改革的重要性

在社會與市場經濟不斷發展與改革的背景下，對市場營銷專業人才的需求量也不斷增長。為此，要想培養專業型營銷人才，則必須根據市場經濟的發展對市場營銷專業課程進行改革。現階段的高職院校在國家政策與資金的支持下，其招生規模也逐年增長，并逐漸向著大眾化方向不斷發展。所以，要想滿足教育改革的需求，則必須對傳統的市場營銷專業課程進行改革，使重理論向著理論與實踐相結合的方向轉變，以此提高學生對知識的運用能力及實踐操作能力。現階段，在高職市場營銷專業課程中，盡管對學生實踐能力的培養是首位，但是在具體的教育教學過程中，卻無法真正將實踐教學放到首要位置，甚至有些高職院校在實踐教學方面存在教學資源限制，導致實踐教學無法順利開展。所以，需要對高職市場營銷專業課程進行改革，以有效提升學生的實踐能力，進而提高學生的就業競爭力[1]。

二、高職市場營銷專業課程教學現狀

（一）培養目標不明確

高職市場營銷專業課程存在的最明顯的問題便是其所蘊涵的教學內容比較廣泛，除了市場、管理、業務方面的知識內容，還包含經濟、文化等多方面內容。因此，在人才培養目標方面存在不明確性。甚至有些高職院校對市場營銷專業課程的定位還處于摸索期，尤其是在人才培養方面存在定向模糊問題，導致營銷專業的專業性能得不到全面發揮。此外，由于市場營銷專業課程涉及的知識點比較寬泛，致使教學內容也缺乏目標性，沒有重點。因此，在學生能力培養方面也就缺乏明確性。對于市場營銷專業學生的考核方面，也以讓傳統的理論考試為主，在專業技能方面的考核卻較為缺乏，進而導致當前的高職市場營銷專業學生實踐能力與知識應用能力不高。

（二）教學缺乏系統性

由于培養目標的不確定性，導致市場營銷專業課程在教學方面缺乏系統的教學計劃。首先，課程設置不合理。高職市場營銷專業課程主要分為專業技能課、公共課、專業基礎課三大類，然而在具體的教學過程中，三大類課程之間缺乏聯系，甚至存在較為嚴重的主次不分問題。課程的課時安排方面也沒有依照實際的課程標準進行設置，進而影響整體教學設計的實施。其次，課程設置問題。就目前而言，高職市場營銷專業課程教學依舊處于以理論教學為主的傳統模式上，導致在人才培養方面無法滿足市場需求。最后，學生實踐能力的缺乏。盡管有部分高職院校在市場營銷專業課程的教學中強調理論與實際相結合，但是在具體實施的過程中，依然以理論教學為主，而實踐操作課程的實施由于受到各種因素的影響，致使其不能順利開展，甚至有些專業課教師在實踐課上也仍然按照理論課的教學模式開展，使實踐課流于形式。

（三）教學內容交叉性

高職市場營銷專業課程中有部分課程在內容設置上存在交叉問題，如市場調查、統計基礎與分析、市場營銷、商務談判等課程在內容上存在重復性問題，使學生在學習過程中需要反復學習，導致學生缺乏學習動力，甚至有些學生還會出現曠課等行為，進而嚴重影響專業課程的實施效果與質量[2]。

三、高職市場營銷專業課程改革策略

（一）強化基礎課程，提高學生基本素質

對于高職市場營銷專業課程的設置，一定要對其基礎課程進行不斷強化，以便擴展學生的基礎內容，使學生在掌握數學、英語等學科時，還能了解與掌握基礎課程，以促進學生應用知識、思維等能力的發展。高職市場營銷專業課程主要開設了大學英語、計算機基礎、體育、經濟應用數學、毛澤東思想等13門職業通用能力課，而職業基礎能力課主要包含經濟學基礎、市場營銷、營銷心理學、統計基礎等課程。為此，有必要強化經濟學、統計學、管理學及計算機等基礎課程，以實現學生基本素質的提升，使學生能夠掌握經濟學、統計學等基本知識，能夠熟練操作計算機，并促進學生語言能力的發展，使學生能夠滿足社會對市場營銷專業人才的要求。

（二）優化課程體系，強化社會能力培訓

高職市場營銷專業課程改革要結合課程總體目標，對原有的課程體系進行調整，并依照崗位技能培養目標，通過優化課程體系的方式強化對學生社會能力的培訓。此外，高職院校還應該以市場發展為依據，增設關于市場調查業務的市場調查與預策課程，廣告營銷制作業務的推銷理論與技巧、消費行為學等相關課程。同時，對于市場營銷專業課程的改革，還需要構建一些具有特色的專業課程，如市場營銷案例分析課程、創業管理課程、網絡營銷創新課程等，使市場營銷專業課程的教學更具重點與針對性，進而使培養目標更明確。同時，高職院校還需要時刻關注最新的市場營銷專業相關動態，并通過將市場營銷講座與專業課程教學相結合的方式，使市場營銷專業課程更具特色，進而有效實現對學生社會能力的培訓。

（三）縮減理論課時，加大實訓課時比例

高職市場營銷專業課程改革中最重要的一點便是縮減理論課程，增加實訓課時比例，在發達國家的職業技術教育中，實訓課占時比例高達70%，而我國的高職市場營銷專業課程中的實訓課僅占總課時的40%。為此，需要在我國的高職市場營銷專業課程改革中實施“2.5+0.5”教學模式，即基礎課與專業理論課在兩年半內全部完成，使理論與實訓課時可以控制在2400學時左右，并在第三學年下半年安排學生綜合實訓實習、畢業設計等。此外，還需要將課堂實訓、實訓室實訓以及校外實訓等貫穿于教學體系，以此實現對學生實訓能力的培養[3]。

（四）實施考評改革，注重實踐能力培養

在高職市場營銷專業課程改革中，對于考評的改革，需要摒棄傳統的以單一的閉卷考試為主的考評方式，進而采用論文、調查報告、營銷策劃等多元化考評形式。此外，對高職市場營銷專業學生的考評需要以學生的專業技能與職業素養為考評重點，并將職業資格考試教育貫穿于整個專業課程教學，以便使學生主動獲得各種職業資格證書，實現雙證融通，進而提高學生的實踐能力，并將雙證率作為學生考評的主要依據，為學生的就業奠定基礎。

四、結束語

總而言之，對于高職市場營銷專業課程改革，除了要不斷優化課程設置與教學內容，還要構建與本院校相符合的實訓教學模式，以便促進理論與實踐教學的結合。除此之外，市場營銷專業課程的改革，還需要專業教師不斷提升自身的專業技能與素養，以便為改革后的專業課程教學奠定基礎。同時，實訓課時的增加，還可以有效強化學生的實踐能力，使學生可以滿足社會對專業型營銷人才的需求，進而實現高職市場營銷專業課程的進一步發展。