高中班主任班級管理中融入德育教育的方法探究

陶占東

(浙江省杭州市蕭山區第三高級中學 浙江杭州 311200)

高中時期的學生雖然具備一定的認知，但是其人生觀、世界觀與價值觀還未健全。因此，高中時期的德育教育十分關鍵。高中生正值青春期，也面臨嚴峻的學習壓力，對于未來的規劃也比較茫然，此時的學生受外界因素影響較大，容易出現偏激的想法或行為。高中時期的學生尤其是高三的學生，一部分即將步入大學校門，而另一部分由于種種原因從此步入社會。故而，班主任在高中時期要夯實學生德育教育的基礎，為學生今后的發展奠定基礎。班主任更要發揮自身價值，轉變傳統教學理念，充分發揮學生的榜樣作用，實現家校聯合，共同促進對學生的德育教育，班主任要充分借助社會動態，更好地培養學生的道德品格。

一、高中班主任將德育教育融入班級管理存在的問題

首先，部分班主任的德育教育理念較為落后，對學生開展德育教育時顯得力不從心。為此，班主任理應跟上時代的發展，結合高中生的實際情況科學地制定德育教育方案，否則會嚴重制約德育教育的開展。例如，班主任對學生開展愛國教育時，依然單純地借助英雄事跡對學生進行熏陶，那些久遠的往事學生多數耳熟能詳，毫無興趣聽取班主任的教導，難以發揮德育教育的作用。其次，高中生面臨嚴峻的學習壓力與考試壓力，班主任往往把更多的精力傾注在學生的文化課學習上，這無形中導致對高中生的德育教育工作投入不夠。在日常德育教育過程中，班主任一個人的力量十分有限，不能及時發現學生的不良情緒或偏激行為，往往會錯失德育教育的良機[1]。此外，部分班主任沒有充分借助家庭教育實現家校聯動，導致學生“在校一個樣、在家一個樣，家校不一樣”，德育思想沒能持續有效地貫徹落實。

二、高中班主任班級管理中融入德育教育的方法

高中班主任在班級管理中融入德育教育對高中生影響深遠，需要班主任轉變傳統教育形式，跟上時代的步伐，結合當前高中生的實際情況有針對性地開展德育教育工作。

（一）以點帶面，積極發揮模范帶頭作用

高中生具備一定的自我認知與自我管控能力，道德觀念也已經逐漸清晰，但由于面臨嚴峻的高考壓力，所呈現的心理變化復雜多樣，這就需要班主任充分發揮德育教育的職能，科學有效地疏導學生的心理問題，引領其向正確的方向發展。可以看發現，同齡人之間的相互學習和相互交流往往更為融洽，班主任可以把這一特點利用起來。在班級里樹立一個或者多個道德模范，以點帶面，這樣不僅能夠促進班級良好道德風氣的建設，逐步影響學生自覺提高道德標準，而且對被選為模范的同學自身也能起到鼓勵和督促作用[2]。例如，在學校舉辦的運動會上，由于我們班部分學生積極熱情地服務于運動員，我們班級榮獲了“精神文明”獎，在班級表彰會上，班主任不是就某些學生提出表揚，而是對全班同學都做出了充分的肯定，是全班同學共同努力而爭取到的獎勵。在這一實踐教學中，學生們都備受鼓舞，也增強了學生之間的團結，同時增強了集體榮譽感。在這一實踐活動中，充分發揮了榜樣的帶頭作用，以點帶面，從而影響班級的學生都呈積極、健康、向上的精神狀態。此外，教師還可以積極發揮班干部的帶頭作用，營造積極、和諧的德育教育環境，為更好地開展德育教育奠定基礎。

（二）實現家校聯合，促進學生積極健康的發展

為更好地開展德育教育工作，高中班主任更應聯合家長，實現家校聯合，共同培養學生良好的思想品格。信息技術的普及和發展極大地方便了班主任與家長的溝通與聯系，班主任可以利用信息技術建立微信群或QQ群，給高中生的德育教育工作展開搭建網絡平臺，形成一種全方位、立體式的德育教育模式。家長及時關注和了解孩子在學習與成長過程中的情況，發揮自身監督與督促的作用，對孩子的進步要給予充分的肯定與鼓勵；對于孩子出現的偏差與不足，家長要及時糾正，以促進高中生積極健康地發展[3]。

例如，班主任可以借助微信群向家長傳送一些科學先進的德育教育理念，或者向家長推送一些有啟發、有教育意義的視頻或圖片，還可以將學生在校的真實表現及時傳遞給家長。這樣家長不僅能更快捷地了解學生的在校表現，也能進一步增強對孩子德育教育的意識，從而更好地培養學生良好的品格。更重要的，家長能夠及時地發現和制止孩子的不良舉動，給予學生情緒上的安撫，避免出現不可逆的事情。再如，班主任可以結合學生這一段時間的表現，將學生真實的道德表現與教育成果發送到班級群里，班主任也可以不定期地將班級里優秀的學生名單或者優秀的表現發送到班級群里，學生之間可以相互學習，家長之間可以交流教育心得。此外，班主任也可以定期將學生的表現評價發送給學生們，學生可以根據教學評價進行自我反思，充分改正和完善自身的錯誤與缺點，對學生來說也是一種自我鞭策與鼓勵，逐漸培養學生自我提升、追求卓越的良好品質。

（三）關注社會動態，營造良好道德風氣

高中時期的學生距離社會又進了一步，高中班主任身兼重任，班不僅承載著教授學生文化課的重任，更要肩負起育人的職責。班主任要及時關注學生的情緒與學習動態，并結合班級學生的實際情況制定德育教育方案，為學生營造良好的德育教育環境。

高中生接受社會信息的能力較強，也能迅速傳播其接收到的信息，這一時期的學生往往對社會熱點問題也較為感興趣，經常會在一起相互討論交流觀點和看法。例如，社會上關注力較高的一個熱點問題“老人摔倒該不該扶”，班主任可以引導學生就這一社會問題充分發表自己的見解和看法，學生討論完畢后，班主任應給予引導性的總結，向學生們講述尊老愛幼是中華民族的傳統美德，同時指導學生學會用法律武器維護自己的合法權益，保護好自己。班主任借助社會熱點對高中生進行德育教育，不僅可以引發高中生的思考，還能更好地對學生進行德育教育。班主任引導要學生正確待社會問題，幫助學生樹立正確的價值觀與道德評判標準，在學生內部形成良好的道德風氣，春風化雨，滋養心靈。

三、結束語

綜上所述，高中班主任在班級管理中融入德育教育對學生的影響深遠，不僅可以培養學生良好的品格，豐富學生的情感世界，還能為學生樹立正確的價值觀與世界觀，為學生的成長與發展奠定堅實的基礎。為此，班主任要充分行使自身職能，不斷更新自身教學理念，更要聯合家長，家校聯合，共同塑造學生良好的品格，班主任也要積極營造良好的德育教育環境，潛移默化地影響學生的道德品質，為國家培養更多優秀的人才奠定基礎。