“玩”與“學”的藝術
——幼兒園開展生活化美術活動的實踐思考

鐘琴妹

(浙江省杭州市余杭區東湖街道中心幼兒園 浙江杭州 311100)

所謂“生活化美術活動”即為以生活為依據開展美術創作活動與美術欣賞活動，能夠讓幼兒在生活中體會美，獨立地感知美，從而提高自己的審美水平。通過筆者親身實踐加之運用調查問卷法、觀察法等方法，發現有些幼兒園美術教師在開展美術活動時，通常以傳統的方式進行，教師是活動的中心。然而傳統美術教學方式效率低下，幼兒的積極性也有待提高。事實上，通過在幼兒園開展生活化美術活動，從生活化的素材和場景入手，從生活化氣息濃厚的活動展開，并在此期間發揮教師和家長的作用，能夠幫助幼兒擁有一雙擅長發現美、欣賞美的眼睛，養成良好的生活習慣，擁有較高的審美情趣。本文的研究目的在于提高幼兒園教師在美術活動中加強生活化教學的意識，并幫助教師建立基本的相關課堂運用思路。幼兒園教師在這個過程中扮演的角色非常重要，自身也要多加實踐與總結，在反思中最大限度地提高美術活動課的質量，有效完成教學目標。[1-3]

一、利用媒體技術，創設生活場景

PPT 和Flash 媒體技術具有直觀性、靈活性的特點，在幼兒園美術領域教學中的運用越來越廣泛。很多生活化場景通過媒體技術能夠在課堂上重現，教師在這種活動氛圍之下，能夠更加有效地開展美術教學。相比較而言，幼兒喜愛美術活動課，而且美術的學習也會影響幼兒今后的發展。通過一個PPT 或者一個視頻，將幼兒迅速帶入美術課，培養幼兒美術學習的興趣。例如在進行“夏天的景色”繪畫教學時，教師首先通過一段視頻，將夏天典型的景色呈現出來，五彩繽紛的夏天引人眼球。然后教師讓幼兒回憶夏天所特有的景色和顏色，并通過PPT 展示教師提前準備的各種景色，開闊幼兒的視野，不斷引導幼兒用暖色表現夏天的炙熱，用冷色表現夏天的涼爽。結合多媒體運用，不斷創設有特色的生活美景，強化幼兒對色彩的認識，進而提高幼兒美術相關能力。

二、加強社會實踐，感受生活美術

羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教師通過帶領幼兒加強社會實踐，能夠幫助幼兒進一步感受生活中無處不在的美術，強化幼兒在生活中發現美術的意識，得到美術的熏陶。美術活動來源于生活，幼兒能夠在社會實踐中發現美，教師要引導幼兒進行美術欣賞。例如在進行“水果列車”教案設計時，教師可以帶領幼兒走進水果店或者果園，通過自身體會，知道各種水果的顏色以及形狀。之后教師組織幼兒結合所見并發揮想象力，畫出自己喜歡的水果并為之涂色。在水果列車上，也可以畫一些人物和動物。美術來源于生活，通過社會實踐，加強幼兒的沉浸式體驗，使幼兒對于美術學習更加有信心。

三、挖掘生活材料，豐富美術活動

美術來源于生活，在生活中有很多美術相關的材料，教師加以運用，能夠豐富美術活動。烏申斯基說:“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍的事物。”通過美術教學，能夠幫助幼兒更好地感受身邊的事物。例如在進行“樹葉變變變”相關的教案設計時，教師可以引導幼兒收集樹葉，并將樹葉夾在課本中，通過制作樹葉標本，巧妙利用樹葉，以此來進行美術作品的設計。經過實踐發現，在幼兒用楓葉做金魚的尾巴時，幼兒的想象力得到了發展。再比如，教師能夠以“盒子”為創作點，讓幼兒在盒子上進行相關的繪畫創作，體驗游戲的樂趣。挖掘生活材料，讓幼兒在“玩”中體驗美術的樂趣，通過發揮想象力，提高美術審美情趣。

四、舉辦相關活動，激發幼兒興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”通過舉辦相關的美術活動，幼兒學習美術的興趣會大大提升，美術活動課的質量也會得到提高。幼兒美術活動是“玩”與“學”的藝術，“玩”是形式，“學”是重點。例如教師可以開放“冬天的墻壁”，引導幼兒在墻壁上自由繪畫，通過幼兒對于冬天的認知，活躍美術活動課的氛圍。幼兒的興趣有了提高，教師的教學目標也能順利實現。幼兒園階段，美術相關的活動也非常豐富，除了開放墻壁，鼓勵幼兒自由繪畫之外，教師也可以讓幼兒在樹葉上涂染料、通過對舊報紙進行裁剪等活動，開啟美術活動的大門。活動的設計要根據幼兒的興趣點開展，不斷激發幼兒對于美術學習的興趣。

五、開展親子活動，渲染生活氛圍

家長是幼兒非常親近的人，通過在美術活動中開展親子活動，能夠拉近幼兒與家長的距離，不斷渲染生活氛圍，更加有利于美術活動的展開。家長更加了解幼兒，因此能夠有針對性地提高幼兒的美學素養，提高幼兒學習美術的積極性、主動性。例如，教師組織家長和幼兒開展以“我愛我家”為主題的美術活動課，通過讓幼兒與家長聯合創作，最終呈現出共同繪畫的作品，通過評分篩選，展示優秀的作品，這樣能夠增加幼兒和家長創作的積極性。“草帽”的制作也可以由爸爸、媽媽和幼兒共同制作，通過制作草帽并對草帽進行上色，幼兒對于美術課的認識也會加深，親子活動的最后，通過拍照，留下親子合作完成的草帽以及幼兒滿意的笑容。生活化的美術離不開家長的支持與教師的引導，需要教師與家長合力，共同提高幼兒的美學素養。

六、教師加強鼓勵，加強幼兒信心

教師的鼓勵對幼兒的美術學習非常重要，在生活化美術活動中，教師要注重鼓勵幼兒，不斷加強幼兒對美術學習的信心。調查發現，溫柔和藹的教師能夠營造生活化學習氛圍，幼兒學習美術的積極性會大大提高。例如有的幼兒在進行繪畫時，將紅色的太陽涂成了藍色，此時教師不應立刻批評幼兒，而是應當問清楚幼兒太陽是藍色的原因，鼓勵幼兒進行相關的創新。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”幼兒階段是幼兒想象力非常豐富的階段，教師的鼓勵能夠很大限度地提升幼兒的創造力。教師在進行生活化美術活動的過程中，應該減少對幼兒的批評，而是多加鼓勵和引導，往往能夠起到事半功倍的效果。

七、結束語

幼兒的想象力豐富，對世界充滿好奇心，然而美術能夠充分滿足幼兒的想象力和好奇心。通過各種方式開展生活化美術活動，幼兒學習美術的興趣得到了提高，擁有較高的美術審美情趣，對于幼兒智力的發展也有很大的幫助。美術活動的開展與生活密切相關，通過生活場景的創建、社會實踐的開展、相關活動的舉行等途徑，讓美術貼近生活，讓幼兒的學習更加有動力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“路漫漫其悠遠兮，吾將上下而求索。”幼兒園教師應該承擔自己的責任，在美術活動領域教學方面不斷進行突破。通過在美術領域強化生活化思維，大大提高了幼兒對于美術課程的探索興趣，幼兒的視野不斷開闊，美術活動課的質量也得到了保證，幼兒的美學素養在潛移默化中得到了提高。幼兒美術領域的教育對于幼兒審美能力的培養至關重要，教師應該結合生活化美術教學活動的運用，適應幼兒園的教育改革，提高幼兒的教育質量。