“教、學、做合一”構建幼兒趣味教學

朱心琳

(江蘇省蘇州市吳江區橫扇幼兒園 江蘇蘇州 215224)

隨著新課改的不斷推進和深入，傳統的灌輸式、填鴨式的教育教學方式逐漸被淘汰，在素質教育的倡導下，教育教學更加注重幼兒思考能力、動手能力以及探索能力的培養，更加注重通過實踐活動或是游戲活動等方式，在滿足幼兒強烈的好奇心和探索欲的前提下，通過動手、動腦來獲得新知識和新經驗，促進自身綜合素質以及能力的提升。因此，作為幼兒教師，要積極通過“教、學、做合一”理念，給幼兒帶來趣味橫生的教學體驗。

一、“教、學、做合一”理念的基本內涵

教的方法。從字面意思來理解，“教、學、做合一”這一理念主要包含教、學、做三個方面，其中做是核心，亦是教與學的主要依據。陶行知先生強調，一個優秀的教師，不僅能夠承擔指導幼兒的責任，而且還要能夠讓幼兒主動負擔學習的責任。這就為廣大的幼兒教師提出了更好的要求，我們必須要養成終身學習的習慣，通過學習來不斷的提升自身的專業素養和能力，進而才能將“教、學、做合一”教學理念靈活地運用到教育教學之中，并且能夠根據不同幼兒的實際需求，而科學實施因材施教學的方法[1]。教師在幼兒的教育教學過程中扮演著不可或缺的角色，教師的主導地位我們毋庸置疑，但是同時也要強調幼兒的主體地位，要通過環境的創設、材料的投放以及活動的開展等環節，來充分調動幼兒的積極性和主動性，最大程度激發幼兒的想象力和創造力，如此才能幫助幼兒獲得思想上和行動上的統一，完全解放幼兒的雙手以及大腦，給幼兒創造充足的時間以及自由的空間，讓幼兒實現在做中學、在學中做，如此獲得的知識和經驗，才能升華為幼兒自身的智慧和能力。做的方法。陶行知先生十分注重在教學過程中培養幼兒的動手操作能力，并且倡導教育工作者要學會解放幼兒的雙手以及大腦，給幼兒創造發揮想象力以及創造力的時間和空間。這就要求家長和老師要給予幼兒充分的尊重和信任，鼓勵他們通過自己的操作和實踐，來拓展視野、提升認知、豐富經驗，所以說實踐出真知，這句話對于教育教學來說同樣適用。

二、基于“教、學、做合一”理念開展幼兒教育教學的有效策略

(一)“教、學、做合一”理念下構建趣味游戲活動

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒教學要以游戲作為基本活動。眾所周知，游戲是幼兒的第二生命，幼兒的成長基本都是在游戲的過程中實現的，因此，將“教、學、做合一”理念貫穿于幼兒的游戲活動中，有助于構建高效的教學課堂，并且有利于實現幼兒在學中玩、在玩中學的教育教學目標。例如，鍛煉以及提升幼兒的身體機能，讓幼兒體驗與伙伴共同游戲的樂趣，培養幼兒的良好的競爭意識，是幼兒教育教學的一項重要任務，如果我們只是讓幼兒機械地練習跑、跳、爬、攀等動作，對于幼兒來說未免過于枯燥無味。如果我們只是通過口頭講述，來描繪游戲多么地趣味無窮，對于幼兒來說未免過于抽象。相反，讓幼兒通過參與游戲，則能夠通過游戲這一載體，在滿足幼兒身心需求的同時，也促使他們實現綜合素質以及能力的提升。其中民間游戲是我國勞動人民智慧的結晶，是我國優秀的傳統文化，其中蘊含著豐富的教育契機和價值。民間游戲幾乎不受游戲材料、游戲場地以及游戲人數的限制，而且深受廣大幼兒的喜歡。但是，隨著時代的變遷以及教育改革的發展，幼兒教師可以根據不同年齡段的幼兒特點進行創造和改編，使之在保持原有價值的基礎上，增添時代的特色，豐富游戲的內容和形式，從而更好地激發幼兒參與的積極性和主動性[2]。跳房子接力賽游戲規則：幼兒將沙袋仍到數字1，然后單腳跳到1，單腳將沙袋踢到2，依次類推最后將沙袋踢到9，幼兒單腳站在8 彎腰撿起沙袋，然后第二個幼兒開始游戲。第一名幼兒如果沒有出錯，第二輪可直接將沙袋扔進2，以此類推，最后首先將沙袋扔進9的小組獲勝。在這一游戲中，幼兒樂此不疲地重復著相同的動作，享受著游戲帶來的快樂體驗，幫助幼兒樹立了良好的競爭意識，同時也實現了寓教于樂。在這一趣味橫生的游戲活動中，充分體現了“教、學、做合一”理念的重要性，同時也發揮了其重要的教育價值。

(二)“教、學、做合一”理念下構建奇妙科學活動

幼兒天生具有強烈的好奇心和探索欲，周圍的一切事物對于他們來說都新鮮無比，這份好奇心無比珍貴，作為幼兒教師要在加以保護的前提下，還要以此為出發點，在“教、學、做合一”的理念指導下，引導他們完成探索之旅，去逐個揭開心中之謎。科學活動是幼兒園教育教學重要的組成部分，而且很多科學理論和科學概念都十分抽象，這對于以形象思維為主的幼兒來說理解起來相對困難，而且這也是教師在教學過程中普遍遇到的一個難題。但是通過“教、學、做合一”教學理念，可以有效解決這一難題。例如，組織小班幼兒開展“踩影子”的科學活動，即教師和幼兒分別戴上長耳朵兔子的頭飾，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶，一邊念兒歌一邊圍成一個大圓圈，引導幼兒找自己的影子和身邊小伙伴的影子。然后組織幼兒分散開來，互相追逐踩別人的影子，同時也要注意閃躲，保護好自己的影子不被別的小伙伴踩到。需要注意的一點是，提醒幼兒注意安全，避免碰撞與摔倒。在幼兒的體驗中，再加上老師形象且有趣的講解，則幼兒便很容易地理解了影子是由于物體遮擋陽光照射而形成的。并且在老師的引導下，幼兒還別出心裁地開始利用自己的身體來創作各種影子形象，開展創意影子秀，最終幼兒在意猶未盡中結束了這次活動，但是我們可以鼓勵幼兒回家帶領爸爸媽媽繼續探索影子更多的奧秘[3]。“教、學、做合一”這一理念，讓幼兒在樂趣無窮的探索當中，過了一把小小科學家的癮。

(三)“教、學、做合一”理念下構建生命教育活動

生命教育是貫穿人一生的教育，也是幼兒身心得以健康發展的重要前提。對于幼兒實施生命教育，一方面要做好幼兒的安全教育，并且通過幼兒園一日活動的方方面面進行滲透和強化，將安全意識深植于幼兒的內心。另一方面要培養幼兒對生命的珍惜、尊重以及熱愛，只有如此才能引導幼兒發現生活的美好以及世界的精彩，進而提升幼兒自身的幸福指數。例如，春天到了，在尊重幼兒的前提下，將全班幼兒進行科學分組，每個小組領取種子和花盆，進行分工合作，共同經歷播種、培土、澆水、施肥等過程，在這個過程中，幼兒會出現各種各樣的問題，有的小組因為照顧不周，而導致秧苗死亡，有的小組甚至連種子也沒發芽。但是有的小組則通過細心照料，見證并且記錄了種子萌芽、幼苗吐綠、枝干伸展等生命成長的整個過程。基于“教、學、做合一”理念下的這一生命教育活動，讓幼兒認識到了生命的堅韌與脆弱、偉大與渺小，也培養了幼兒認真觀察、善于思考、學會發現以及主動探索的良好習慣。同時在老師的引導下，也讓幼兒明白了父母養育自己的辛苦，進而懂得感恩父母[4]。其實，教育教學活動應該是充滿生命張力的，其是一個動態的發展過程，因此幼兒教學的任何一項活動，都應該以層層遞進以及循序漸進的方式來開展，教師要充分尊重幼兒的主體地位，樹立為幼兒服務的教育思想，做好幼兒教育教學活動的組織者和引導者，致力為幼兒創造更加廣闊的探索空間，從而引領幼兒實現健康成長與全面發展。總而言之，“教、學、做合一”教學理論即是理論與實踐相結合，我們要通過這一理論，致力構建富有生命張力的幼兒教育教學課堂，充分發揮幼兒的主體地位，滿足幼兒身心發展的需求， 營造良好的教學環境，延伸幼兒教學的深度和廣度，進而有效提升幼兒教學的質量和水平，如此才能將幼兒園真正打造成發揮幼兒想象力以及創造力的天堂。陶行知先生是每一個教育工作者的引路人，我們一定要將其博大精深的教育思想運用到教育實踐中，為促進幼兒身心的和諧發展，而創造良好的條件。