思想政治理論課實踐教學“1453”模式構建研究

張 媛

（江蘇農林職業技術學院 馬克思主義學院，江蘇 句容 212400）

思想政治理論課實踐教學（以下簡稱“思政課實踐教學”）是相對于思想政治理論課理論教學而言的一種教學活動，旨在引導學生參加各種基于理論知識并富有創造性和實踐性的活動，促使其主觀世界得到感性教育和主體能力得以優化[1]。實踐教學是培養大學生創新能力、創新思維和動手能力的重要渠道，也是提高思政課實效性的有效途徑。從我國高等學校思想政治理論課誕生那天起，就確立其理論聯系實際的教學原則，即通過理論教學實踐活動,培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動，完善科教整合、校企聯合等協同育人模式，加強實踐教學基地建設”。在此背景下，高職院校思政課實踐教學也需不斷發展完善。

1 問題梳理：思政課實踐教學中的問題及原因分析

第一，學生層面思想重視程度不夠。一方面，學生對實踐教學認識不足。被調查的學生群體中,85%的學生認為成績是通向成功就業的唯一路徑，忽視了實踐對就業能力培養的重要性。另一方面，學生本身實踐能力不足。學生在高中學習階段接受應試教育為主，參與社會實踐經歷較少，實踐動手的主動性不足，對未知問題缺乏探索鉆研精神。第二，教師層面過程指導不夠。一方面，施教主體實踐教學理念落后。部分教師缺少行業、企業等生產一線的歷練，導致經驗不足，難以勝任實踐教學任務。部分教師傾向于墨守成規，實踐教學的內容和形式缺少創新，導致學生參與的積極性不高。另一方面，施教主體實踐教學動力不足。實踐教學與課堂理論教學相比，實施規范性還有待提高，且部分教師認為實踐教學難度大、責任重，往往選擇避難就易。第三，學校層面組織管理不夠。一方面，實踐教學課時和經費難以保證。思政課實踐教學經費投入不足，導致學時不滿、覆蓋面不廣。另一方面，實踐教學組織和管理較松散，與課堂理論教學相比檢查監督不嚴格，評價體系不健全，導致師生對實踐教學的重視程度偏低。

2 觀點提出：思政課實踐教學模式的構建研究

2.1 構建一個中心，樹立“以學生為中心”教學理念

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出：“圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。”思政課實踐教學，不僅要有好的教材、好的活動設計，還要在教學過程中樹立“以學生為中心”的思想，除了要傳播知識外，還要“傳道理”“解疑惑”。要充分了解學生，真正知道學生“想什么”“要什么”和“干什么”，分析自身能“給什么”。毛澤東同志曾經指出：要當先生，先當學生[2]。思政課教師不能只停留于傳統“說教式教學”，要重視學生的主體地位，課前對教學對象、教學內容進行調研，課后通過調查問卷、云平臺互動和座談會等方式了解學生的思想動態，以改變學生被動學習狀態，促進學生自我思考和探索。

2.2 用好四個課堂，構建立體化思政課實踐教學體系

第一，依托課堂實踐教學。在課堂教學中，尊重學生的主體地位，促進學生交流思想，實現師生教學互動，主要采用課堂討論、演講、辯論和模擬教學等形式，具體可細分為教學過程實踐和課內教學實踐兩個方面。第二，依托校園實踐教學。舉辦文化、藝術、科技等各類校園課外活動，主要形式有課外學習小組、學習競賽和社團活動等。如“我的青春我的團”信仰公開課、“喚起農俗記憶”文化分享會、“紅色文化”情景劇等。第三，依托社會實踐教學。促進學生把理論學習與社會實踐緊密結合，不斷提升創新能力、實踐能力和社會服務能力。主要包括實地考察、參觀學習和調查研究等形式。如走訪新農村、觀看成果展和參與生產勞動；走進革命紀念館、道德楷模事跡館等紅色教育基地。第四，依托網絡實踐教學。面對伴隨著互聯網發展成長起來的青年一代，思政課實踐教學必須保持“不掉線”。一要發揮學生的主體作用，將現代傳媒手段與實踐教學緊密結合。通過網絡平臺組織觀影、閱讀、討論等活動，用馬克思主義理論去占領互聯網教育陣地。二要依托“兩微一端”資源，形成線上線下協同育人的局面。運用學習通、云班課等平臺，通過“課程在線發布→學生在線選擇→學生課程學習→評價在線反饋→學時在線記錄”等流程組織引導學生自主學習。同時要用好互動交流平臺，隨時隨地做好答疑，給學生輸送“營養”[3]。

2.3 推動五位一體，實現全方位思政課實踐育人保障機制

第一，站位要高，加強頂層設計和系統推進。頂層設計是實現思政課實踐教學規范化、制度化、實效化的迫切需要，學校層面要明確“項目書”、繪制“工作圖”，系統構建“全員全過程全方位育人”長效機制。一是根據目標設計，建立完善領導機制。要將培養目標放在首位,成立機構并建立工作制度，通過將理論與實踐價值充分結合，不斷提升實踐教學發展的內在驅動力。二是根據運行需要，做好教學總體規劃。按照“統籌規劃、統一建設，共同管理、協調實施”的原則，協同馬克思主義學院、教務處和二級學院等共同制訂實踐教學的相關制度與實施方案，過程中做好監督、協調并保障順利實施。

第二，過程要實，不斷拓展教學過程。教育部《新時代高校思想政治課教學工作基本要求》強調，實踐教學作為課堂教學的延伸拓展，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握。要制定實踐教學大綱，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，注重實踐教學效果。因此，要完善“課前研究、課中探討、課后拓展”三部曲式的實踐教學模式。課前研究需要引導學生基于任務，在課外以小組形式進行主題調研；課中探討需要學生展示課前研究成果或提出與教學內容相關的需要探討的問題，教師結合教學內容，通過講授、講座等形式，幫助學生分析問題；課后拓展需要學生發掘和延伸教學內容涉及的相關科學、人文知識，升華學生思想，提高學習興趣。

第三，內容要深，構建多元教學體系。根據理論課程的特點和學生實際，構建適應課程教學大綱與學生內在要求的實踐教學體系。一是要緊緊圍繞理論教學內容確定實踐教學內容和形式。通過實踐環節充分剖析理論內容,幫助學生加深理解，從而提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力，真正做到理論和實踐相結合。二是要對課程內容進行拓展深化，以貼近社會現實與學生實際。以筆者所在學院為例，實踐教學內容涵蓋思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論兩門課，設置了入學教育、感恩教育、誠信教育、戀愛教育、法治教育、紅色著作誦讀、愛國主義演講、重溫經典歲月、參觀革命紀念地、喜看家鄉新變化、紅色情景劇、主題辯論和傳統文化展示等16個專題實訓模塊。

第四，基地要優，加強教學基地建設。建設優質實踐教學基地也是思政課實踐教學常態化開展的重要保障。一是要開發利用好地方教學資源，優化校地合作。要充分挖掘校地特色，建立校內外實踐基地。結合“地情”和“校情”，探索地方資源融入思政課的可行性方案，開拓實踐育人的新路子，真正使教學“活”起來、“特”起來。二是要強化實踐基地建設研究，選好地方資源。以學生為中心，優先選擇貼近學生學習和生活實際的素材，開發其蘊含的育人功效。對現有的實踐教學基地進行優化，不斷擴展學生思政教育途徑，增強實踐教學的針對性和感染力。

第五，評價要準，建好教學考評機制。合理的考評機制是思政課理論教學的需要，也是實踐教學的迫切需求。一要建立科學的考核評價體系。采用過程性、總結性和發展性評價相結合的方法，形成“日常考核+實踐考核+期末考核”的綜合評價體系。二要采取多樣化的考核方式。將學生第二課堂實踐活動納入人才培養計劃，推進“第二課堂成績單”建設，提高學生參與實踐活動的積極性。三是不斷完善平時成績的考核制度，將學生參與實踐教學活動的情況折算為課程成績，通過學分指揮棒，提高學生參與實踐教學的動力。

2.4 力爭三個結合，創新新時代思政課實踐育人路徑

第一，結合主題內容，在“深”字上下功夫。強化思政工作理論武裝，不斷提高育人質量。一要將理論武裝與實踐育人結合。堅持“內容為王”，豐富教學內容，整合教學資源，讓思政課走進學生生活，成為入腦入心的“興趣課”。二要將加強合作與資源共享結合。結合理論教學和學生實際，通過情境創設提高教學吸引力，形成實踐育人合力。如圍繞中國革命、建設和改革歷史進程開展參觀革命圣地、博物館等實踐活動，以此感染、啟發和教育學生。三要將政治引領與學習“四史”結合。用“四史”學習的鮮活素材進行政治引領，引導青年深刻理解“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，不斷增強“四個自信”。四是要結合重大事件紀念日和重要節日，深入透視、深度闡釋，多角度、全景式地將身邊事與國家大事、要事、喜事結合。如開展抗疫精神、建黨100周年專題討論，豐富課堂內容、提高教學活力。

第二，結合時政熱點，在“熱”字上下功夫。大學生關注的社會熱點問題，具有一定的復雜性和尖銳性。然而學生人生閱歷、社會經驗不足，往往缺乏深度思考分析問題的能力，對一些現實問題的看法全面性不夠。因此，要緊密圍繞教學大綱，突出教學重難點，根據學生特點，結合社會熱點、社會形勢和社會要素設計實踐教學方案和內容，通過穿插大量案例，運用啟發式教學，真正使實踐課成為生動、有感染力的課程，把“枯燥”的思政課變得“有滋味”。比如，通過“一封家書”“一張畫”“一次調查”“一本書”“一次講述”等“五個一”系列活動，促進思政課實踐教學創新。

第三，結合實踐需要，在“新”字上下功夫。打通實踐育人“最后一公里”，需要不斷優化體制機制，把理論教育與實踐養成結合。一是通過“四個結合”（實踐教學與校園文化活動、暑期社會實踐、志愿服務活動、社會實踐基地相結合），全方位拓展實踐教學渠道，引導學生參與實踐活動。二是拓展平臺渠道，以“微公益”為載體創新實踐教學、以微電影為素材組織實踐教學，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，促進學生知行統一。三是注重因材施教,堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一,積極調動整合社會各方面資源,形成實踐育人合力,創新實踐育人方法途徑,幫助學生升華思想、磨煉意志，增強社會責任感和歷史使命感。