思利及人育人模式在阻斷貧困代際傳遞中的實踐對策研究
——以蘭州石化職業技術學院為例

陳興義，史曉慶，趙立祥，拓 龍，李正東

(1.蘭州石化職業技術學院 a.黨委(校長)辦公室；b.石油化學工程學院，甘肅 蘭州 730060；2.無限極(中國)有限公司 甘肅分公司，甘肅 蘭州 730030；3.定西市岷縣中寨鎮扎馬村，甘肅 定西 748402)

1 阻斷貧困代際傳遞的發展現狀

奧斯卡·劉易斯在1959年出版的《五個家庭:關于貧困文化的墨西哥人實例研究》一書中,明確提出了貧困可以代際傳遞的理念。貧困的循環被定義為一種現象，就是貧困家庭至少要持續貧困三代，直到有足夠的時間讓這個家庭在沒有幸存的祖先掌握和傳遞必要的知識、社會和文化資本的情況下，擺脫貧困或者改變貧困的狀況。貧困的循環是指貧困一旦開始，除非有外部干預，否則很可能會一直繼續下去。20世紀以來，“貧困代際傳遞”的相關問題不斷受到關注，世界各國政府紛紛采取因應之策，以減少甚至阻斷貧困現象的代際傳遞，其中，教育領域采取的措施最為全面，在此過程中，不同國家根據自身歷史、現狀以及承受能力等，各有側重地出臺了一系列措施。2015年10月16日，習近平主席在2015減貧與發展高層論壇上發表主旨演講指出，我們堅持分類施策，因人因地施策，因貧困原因施策，因貧困類型施策，通過扶持生產和就業發展一批，通過易地搬遷安置一批，通過生態保護脫貧一批，通過教育扶貧脫貧一批，通過低保政策兜底一批，走出了一條中國特色減貧道路[1]。自脫貧攻堅以來，職業教育成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式，在服務脫貧攻堅上，職業院校70%以上的學生都來自于農村，千萬家庭通過職業教育實現了擁有第一代大學生的夢想。……