新時代中職班主任班級管理存在問題及對策

莊 波

（常州市高級職業技術學校，江蘇 常州 213161）

0 引言

當前，隨著職業學校不斷擴招，職業院校辦學規模和范圍越來越大，學生的素質和能力良莠不齊，如何培養適應社會發展的高技能人才，班主任管理工作至關重要。班主任管理工作的水平高低，直接影響著學校整體教學質量和學生職業素質。

1 中職班主任班級管理現狀和存在問題分析

1.1 傳統的班級管理模式，不能適應新時代需要

傳統的班級管理觀念過于陳舊，方法和手段過于簡單，不能適應新時代中職學生的學習理念和發展，不適合新時代班級的建設與發展。

1.2 未能充分發揮班干部的功能

傳統的管理模式中，中職班主任對于一切班級事物會事必躬親，從而忽視了班干部的帶頭模范作用。即使成立了班委會，由于班主任時常親力親為，導致班級干部積極性不高，不能起到很好的作用，導致班級事務管理不盡人意。

1.3 疏于對學生思想和生活的管理

由于中職學生的學習成績差，班主任通常把主要精力放在抓中職學生的學習成績上，對于學生的思想和生活疏于管理，然而，中職學生的課堂是有限的，這就形成了課上是師生，課下是陌生人的尷尬局面。班主任沒有和學生打成一片，沒有融入學生的生活，忽視了對學生生活和思想的管理。

1.4 班級管理制度不夠科學

班級管理制度一般根據學校管理制度進行修訂和細化，往往班級管理制度比學校制度嚴格得多，有些條款不夠民主，缺乏人性化，導致學生產生一些逆反心理，對班集體事情漠不關心[1]。

2 新時代中職班主任班級管理有效對策

2.1 班規制定彰顯人性化

工欲善其事，必先利其器。班規是班主任管理班級的工具。制定人性化的班規，對于班級管理尤為重要。在班級班規制定過程中，要考慮中職學生逆反心理強、自理能力差的特點，并尊重學生的個性特征，以學生為主體，彰顯人性化，既要有人性化的請假制度，又要有獎懲分明的勞動制度，還要有嚴格的上課紀律以及作息制度。班級制度的建立健全，這對于班主任管理班級事務起到事半功倍的效果。班主任能聽取學生們的意見，和學生們共同制定班級規章制度，學生們才愿意去遵守，才能心服口服地遵守自己制定的規則，這是教師工作的技巧，也是班級管理中的科學發展趨勢。

2.2 學生思想和生活管理盡顯親情化

一些人對于中職學生的思想定位不確切，認為中職生是被高中淘汰下來的差生，導致很多中職學生產生自卑心理。根據中職學生這一心理特點，班主任老師應該從思想上和生活上對中職學生進行親情化的管理，制定親情化的制度，和學生打成一片，到學生中去，形成良好的師生關系，鼓勵學生走出思想困境，做學生生活上、思想上的良師益友，縮短與學生之間的距離。例如，中職班主任教師可以在閑暇的時間和學生們談談心，交流日常的生活，在交流中，逐漸地走進學生們的內心，讓學生們真切地感受到教師是關心自己。同時，在班主任的教育管理中，也能和學生們共同參與班級的活動，以和學生們做“朋友”的形式，真正 融入學生們的生活之中，更好地幫學生們喜歡上中職班級的環境，為學生們技術學習和思想提升助力。

2.3 發揮班干部作用，與班主任齊抓共管

一個好漢三個幫。要明確的是，班主任一個人的力量是有限的，需要班級中選出優秀的班干部，共同完成班級管理事務，從而能讓班級變得井井有條，更好地幫助學生們形成良好的班風，為班級的凝聚力得升奠定良好的基礎。針對中職學生學習的特點，選拔和培養優秀班干部，對于班主任管理班級事務勢在必行，也是學生們和教師進行交流的重要橋梁。班干部是班主任進行班級管理的得力助手，在班級具體活動的執行和班級活動的開展方面都有重要的作用。加強班班干部培養有利于調動學生的積極性，有利于培養學生的管理意識，為學生以后走上工作崗位奠定基礎，而且班干部以身作則，對于中職學生以后走向就業崗位，培養學生的管理合作能力也是一種考驗和鍛煉，而且班干部對于班級管理的良性循環起到很好的模范帶頭作用[2]。

2.4 以開展“活動”為抓手，增加班集體凝聚力和向心力

針對中職學生文化課基礎差，但是還有特長多的特點，班主任應該積極開展班級活動，讓班級活動更好地豐富學生們的心理和身體，為學生們發揮其他方面的能力建立良好的平臺和條件。班級活動的開展有利于班級文化的建設，有利于提高班級凝聚力和向心力，并且讓學生們能更好地形成團結的意識和氛圍，為班級今后的長足發展奠定良好的基礎條件。例如，具有針對性地開展籃球比賽活動，黑板報才藝大比拼，文藝匯演活動，專業技能特長大練兵等等，通過開展各式各樣的班級活動，有利于提高學生的積極性和增強學生的自信心，有利于發揮每個學生的特長，展現學生自我的能力，提高學生的綜合素養。同時，中職的班級的教師可以讓中職的學生們定期進行自主班級環境氛圍的設計和創造，將班級的環境按照學生們的角度和思維裝點一下，這個裝點可以分小組進行比拼的模式進行，分板塊進行，這不僅能激發起學生們的動力，同時，也能是共同參與，集思廣益的結果，是學生們相互交流和了解的過程，通過這樣的形式，學生們會更加的團結向上，共同努力，將班級打造成一個溫馨、溫暖的環境，更加讓學生們具有歸屬感，能更好地凸顯學生們在班級中的價值意趣。

2.5 實施“簡政放權”，試行中職學生“自主管理”模式

中職的學生在年齡上和階段上已經不像小學生一樣稚嫩，更多的是有了自己的自主思維和自主的想法，能更好地將自己想法進行表達，也能不斷地尋求其他人的幫助，在思維的方向上和定力上，有了自己的目標，并且有了自己管理的能力和魄力，因此，作為班主任教師，更應該順應時代的潮流，將新時代下的科學管理方式進行相應的探究，為學生們的自主發展奠定良好的基礎，更好地在班級的管理中，“簡政放權”，讓學生們能自己做自己班級管理的主人，能將學生們的主人翁意識體現出來，為學生們的發展和進步提供良好的動力，更好的支配學生們的教育形式，因此，在當前的中職班主任教師班級管理的經驗中，教師能將更多的權利放給學生，讓學生們主動地參與到班級的管理大潮中，幫助學生們形成良好的行動力，這不僅能鍛煉學生的管理能力，更能促進學生們之間的相互交流，提升班級管理的質量，為中職班級管理建立良好的基礎氛圍[3]。

綜上所述，班主任在管理班級事務的時候，應該從中職學生的特點出發，以學生為本，采用科學的管理班級制度，積極培養班級干部，從思想和生活關心關愛學生，建立健全人性化的班級制度，并積極開展各種班級活動，增強班級的凝聚力和向心力，使中職院校的學生健康成長，中職班主任應該在新時代新職教的背景要求下，根據中職學生的特點，著眼于班級管理上，把這一項任重道遠的工作做細做好，為社會培養更多的技能型人才，使中職院校教育走上可持續發展的道路。