基于“1+X”證書制度的中職建筑BIM人才培養路徑探究

董 穎

（江蘇省射陽中等專業學校，江蘇 鹽城 224300）

0 引言

2019年1 月，《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）頒布實施，提出了要啟動“1+X”證書制度試點工作，其中“1”是指學歷證書，“X”指代表某種技術技能的資格證書，同年4月建筑信息模型（BIM）證書被國家列為首批六個職業技能等級證書等級之一。建筑行業隨著經濟社會的發展，信息化將是未來各行業發展的趨勢，利用BIM技術的發展契機，基于“1+X”證書制度背景，推動中職建筑信息模型（BIM）人才培養模式的研究，探索建筑信息模型（BIM）職業教育模式的發展路徑，具有重要的價值[1]。

1 中職建筑B IM人才培養教育的基本原則

1.1 以提高學生關鍵能力為目標

關鍵能力是核心素養的重要組成部分，是從業人員各種能力的組合。中職建設專業人才培養的關鍵能力應包含以下幾個方面：運用土木力學的知識分析和解決日常生活中關于土木等簡單的力學問題，掌握建筑技術與安全管理相關知識與技能，進行鋼筋混凝土成分的加固材料處理與綁定操作，進行普通石雕工程、普通修飾工程、特殊建設計劃的籌建等，參與救援或處理安全事故，進行一般安全事故調查等[2]。

1.2 面向職業的教育方式

面向職業，以就業為導向，以實施“1+X”證書制度為契機，實行教學改革。專業教師在教學設計上，要引進先進的教學理念，進行模塊化設計和教學活動，將企業項目及工作流程引入教學設計中。在實施過程中，學生應該成為主體，邀請企業的專業技術人員現場演示。教師還應該在學生的學習過程中培養學生核心素養，要注重因材施教，培養學生自主學習能力，積極強化信息化教學方式，加強計算機信息技術與建設工程專業知識的有效結合。

1.3 理論與實踐相結合

在建筑工程建設的教學中，要注意加強理論與實踐的有機結合。在實踐教學環節中，教師應該合理地將建設工程專業與現代產業的要求和企業的要求掛鉤，專業課程內容與專業標準掛鉤，教學課程與實際生產流程掛鉤，深入企業研究，按照企業標準和考核要求培養學生。人才培養模式體現以人為本的教育思路，尊重學生的需求和選擇。在學生進入企業實習的時候，教師管理工作要到位，應加強學生與企業的合作和接觸。學生在實習中遇到專業知識方面的問題時，要及時請教和解決。專業教師也要抓住機會，彌補在校園教學中專業技能的不足，和企業師傅多交流，多探討[3]。

2 基于“1+X”證書制度的中職建筑B IM人才培養路徑

2.1 對接“1+X”證書師資需求，組建BIM教師團隊

2019年4 月，建筑信息模型（BIM）證書已率先被國家列為首批六個職業技能等級證書等級之一，因此射陽中等專業學校對照標準，組建“BIM”教師團隊，及時制訂團隊建設方案和工作管理制度。通過相關培訓學習、自習、聽講座、企業實踐等形式，著力培養團隊教師的業務能力。同時積極和人社部門、當地BIM知名企業聯系并合作，打造一支專兼結合的BIM師資團隊[4]。

2.2 基于“1+X”證書制度下的課程體系模塊化重構

課程結構是課程目標轉變為教學成果的紐帶，是課程活動順利進行的基礎。課程結構和構成課程的不同部分，它是課程系統的骨架。中等職業教育是我國職業教育體系中的重要組成部分，課程一般分為公共基礎課程和專業技術課程兩大類。公共基礎課程的主要任務是幫助學生樹立正確的世界觀、生活觀和價值觀，提高學生的思想意識和政治素質、職業道德、科學和文化知識水平，并為專業知識的學習和日后工作打下基礎，滿足學生的職業發展要求，促進學生終身學習。專業技術課程的主要任務是幫助學生掌握必要的專業知識和相對熟練的職業技術，提高學生的就業率，以及適應企業變化的能力。實習教育是專業技術課程的一個重要組成部分。另外，其課程體系中還分為必修課程和選修課程，必修課是學生必須滿足的基本內容和基本要求，如語數外等；選修課是模塊型選修課，供學生自由選擇，旨在滿足學生持續學習的要求。要在傳統課程結構體系的基礎上根據當地實際情況，改革原有課程結構，實行模塊化體系的重構，增加一些適合當地的課程，刪減一些不適合當地的和難度較大的課程[5]。

2.3 加強校企深度融合下的實訓基地建設

實訓基地是學生實習的場所，是保證學生實訓工作的重要保障。針對“1+X”證書制度的要求，整合各種實訓資源，校企融合建設校內外實訓基地，以適應“1+X”證書制度的需要。實現產業與教育融合符合企業需求，也符合人才市場需求。產業和教育相融合就是指教師在對學生進行理論教學的同時，要注意實踐性教學，將產業企業和學校結合起來，以提高中等職業教育教學的效果。加強與企業的合作，教師還可以將在企業實踐中掌握的案例運用到課堂上進行教學。在實習期間帶隊指導教師要注意細節，及時解決學生的問題并反饋。為了加快建筑業的發展并加深建筑業對企業文化的理解，學校還應該定期聘請建筑業專家，到學校開展企業文化宣傳等活動，培養學生的文化自信能力，培養學生的企業感。教師要做好學生的就業指導工作，并通過實施單一的專業教育活動，幫助學生獲取某一項或幾項單一的等級技工證書，提升學生的就業能力。

2.4 加大師資隊伍培養力度

《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務，其中教師是根本因素，要抓好這個根本問題，就要加強師資隊伍建設，提升教師整體水平。在“1+X”證書制度背景下，學校要從出臺相關激勵措施方面，加大投入，培養具有引領示范效應的BIM名師，以推進建筑專業建設改革發展，促進BIM技術向深度和廣度運用。通過新聘、培訓、引進等多種方式，著力提升建筑專業的專業教師水平，以適應“1+X”證書制度的實施。中等職業學校建筑工程專業人才培養方案的開發，要以立德樹人為根本，著力培養學生的關鍵能力，以就業為導向，體現就業定位，滿足行業和企業發展的要求，遵循技術人才成長的規律，為區域經濟發展培養精于生產、服務和管理的優秀勞動者和技術人才[6]。

3 結語

綜上所述，中等職業學校建設工程專業實施“1+X”證書制度是國家職業教育發展的要求。以前，中職學校實行在校學習2.5年理論課程政策，其中包括公共基礎課程、專業理論課程和技術課程等，再到企業頂崗實習0.5年，最后通過學業水平測試，就可以畢業。從現在起，要進行“1+X”證書制度，也就是要參與相關的等級工種考核，再拿一些等級技工證書，才能畢業。學生在企業頂崗實習期間，要和企業互動，聯系實際，練習實際操作，備戰等級工種考核。這一模式試行以來取得了一定的成果。但在實施過程中，學校對學生的管理不夠充分，學生的職業技術及能力在短時間內還未達到企業發展的技術水平及要求，有待于不斷克服。在教學中要高度重視實習教育的重要性，重視生產和教育相結合，重視理論與實習相結合，以提高學生的核心素養和關鍵能力。