教育信息化2.0時代高校教育技術工作創新與實踐

李東鵬

（蘭州石化職業技術大學，甘肅 蘭州 730060）

0 引言

隨著我國科技、教育向好發展，教育信息進入了新時代，在“互聯網+”環境下，大數據人工智能不單單用于創造社會，同時進入了高校教育工作的視野。教育信息化2.0時代，各大高校逐步將傳統教育與“互聯網+”融合，但想要將最新穎的東西加入傳統教育中，是機遇也是挑戰，高校必須認真思考如何在教育信息化的時代中順利完成工作，提高教學質量。

1 教育信息化2.0時代高校教育技術工作創新與實踐的意義

1.1 真正實現智慧教育

教育信息化中提到的重要內容之一：智慧教育，在教育改革的大環境下受到了教育部與各省市區各級教育部門的高度重視，教學改革除了要貫徹“以人為本”“全面發展”的教育理念以外，也要提高教學質量，教育信息化是提高智慧課堂的有力幫手，并且在課程課件的拍攝、制作方面不斷取得進展，不斷完善智慧教育，爭取讓各個地方的學生都享受到更加優質的教育。教育信息化以高校為落腳點真正突出智慧課堂教育特色，并且將其融入高校教育方針中，明確智慧教育中教書育人的根本任務，真正實現智慧教育。

1.2 注重以人為本

教育信息化融入教育中，強調了學生的主體地位，因此，教育信息化更加注重以人為本，將學習的主體地位還給學生，教師真正起到引導的作用，而不是主導一切。同時時代發展飛快的今天，信息教育化可以更好地利用數據遍及學生生活。例如，從前學生在圖書館借閱書籍大多需要自行翻閱，或找圖書管理員幫助，借還流程需要人工處理，耗精力、耗時間，而信息教育化融入高校教育中，學生可以迅速查閱到需要的書籍所在區域，并且借還書籍更加智能，一定程度上減輕了師生雙方的壓力，為其留出時間做更多有意義的事。

1.3 創新引領教學新模式

教育信息化在高校教育技術工作中，創新引領了教學新模式。教師在教授課程中可以利用更多的技術方法輔助講課，更直觀地展現出所講內容并輕松進行延伸，深度挖掘學科內容，提高教學的效率與質量，讓技術優勢貫穿整個學習過程，同時提高學生學習興趣，讓學生利用自己感興趣的信息技術接受知識。在課下，學生可以利用信息技術獨立完成作業，并且在作業中展示更多內容，高效率完成學業，使教育模式更加新穎且更加適應時代潮流。

2 教育信息化2.0時代高校教育技術工作創新與實踐遇到的問題

2.1 學習條件尚未完善

想要將教育信息化真正融入高校教育中，必須有足夠的空間條件以及設備來推動。然而部分高校因資金不足、基礎設施較差，或者學校創新意識較弱等原因，尚未完善教育條件，無法為教育信息化創造空間。在現在的環境下，教育信息化的現狀暫未達到理想狀態，因為教育信息化是基于互聯網的新型教學方式，所以尚且不能達到所有學校同步開展教學的狀態，加上部分地區學校地區偏僻，教育資源短缺，實現教育信息化是一個長期的事情，需要加強宣傳。

2.2 學校硬件布置不合理

在信息技術教育中難免會加入課堂互動、成果展示、3D演示等教學內容，但部分學校仍然采用排排坐的固定形式來布置教室，使信息技術融入教學課堂中的效果大打折扣，甚至學生聽課時一頭霧水，部分跟上節奏的學生也會認為無法“大展身手”，最終使高校教育信息技術工作適得其反。

3 教育信息化2.0時代高校教育技術工作如何創新與實踐

3.1 加強教育資源建設

想要將教育信息化真正融入高校教育技術工作中，必須加強教育資源建設，確保由基礎設施來支撐教育信息化發展。學校需要重視資源建設，并將其提上日程。據統計，大部分高校設立有“3000+”的課程，各個專業間的學習課程重疊率也占到30%。高校需加快多媒體教室的建設，方便教學。批量錄制視頻作為教育資源，為學生播放視頻課程，省下教師精力讓其更好地研究教學內容。同時要為不同學科的教師準備不同的錄制視頻的專業教室，并且教室中必須配備多媒體、3D投影等與專業相關的教育信息化設備。為防止部分學校觀念落后，應及時、大力宣傳教育信息化2.0，開展教育技術培訓，提高教師的教育技術工作素養與能力，例如，組織教師開會觀看教育信息化2.0時代有關的宣傳片，在學校宣傳欄為教育信息化留出板塊，定期組織講座呼吁教師觀看，定期組織教學科目相同的教師進行教育信息化工作討論，互相分享經驗與提出問題；組織學生投票，取得學生對高校教育技術工作創新與實踐結果的階段性意見與建議并加以采納。

3.2 設立便捷平臺輔助學習

為了響應教育信息化中智慧教育的內容，必須隨時掌握學生知識點理解情況。考慮到高校學生偏多，并且學習專業不一，在開展工作時可以設立便捷平臺輔助學習，需要學校根據自身情況來創建適合本校師生使用的平臺。例如，根據學校本身情況創建合理的App，內容簡潔明了，學生版利用數據、統計表來記錄學生每學期的學習情況，教師可以適當將學生課堂表現加入其中，方便學生查看自我學習狀況，學生測試、考試錯題自動上傳供學生翻閱；教師版設立平臺批改作業功能，以便教師可隨時查看學生作業情況并進行回復，留出更多時間讓學生改正問題，如從前一周只有一次教師糾錯改正的機會，建立平臺后可以線上創造出一周兩次甚至更多糾錯改正的機會，提高教學質量，為學生日后實踐打下堅實基礎。還可以用此方法統計學生出勤率，如若某課程出現集體出勤率下降，學校能夠及時關注問題并解決。

3.3 利用多媒體進行教學

高校想要實現教育技術工作創新與實踐，必須與時俱進，教師需要合理利用多媒體輔助教學，立體化地為學生進行講解，以高數為例，將高數中的基礎幾何利用多媒體中的動態變化教學。如用幾何板學習旋轉的性質，比學生自己研究更能準確直觀地體現幾何變化；在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，直接把這一系列運動形態用多媒體動態展現，使學生更好地了解其變化特征，在學習幾何問題時就能更好地找到解題思路和突破口。

3.4 挖掘教育大數據及時更改教育策略

我國不同的專業教育分布在各大高校，高校的教育方式各有千秋。利用教育信息化，如云計算、大數據等，能夠讓教師挖掘出所教專業的教育大數據，同時看到其他高校的優秀教育方式與總體水平，及時查漏補缺，補充教育策略，利用大數據助力教師進行長期教學。

4 結語

綜上所述，在新時代新課改要求的大前提下，教育信息化2.0時代隨之到來，將教育技術應用在高校教學中，極大程度上輔助了高校學生學習。它的教學理念符合新課改的方向，可以啟迪學生思路，開闊學生眼界，使學生可以從宏觀的角度進行學習，真正做到全面發展。