關于大學生科技創新能力培養的實踐嘗試與探索

靳俊杰 虞婷婷

（河南城建學院能源與建筑環境工程學院，河南 平頂山 467036）

0 引言

科技創新是一個國家發展的靈魂與動力，而大學生作為推動未來科技發展的主力軍，肩負著國家民族興盛的重擔，因而對大學生科技創新能力的培養至關重要。高等學校作為高素質創新型人才培養的搖籃，應當將科技創新能力的提高作為大學生素質教育的主要內容[1]。因此，高等學校應加快改革重理論知識而輕應用能力的傳統教育模式，注重培養學生創新思維能力和創新能力[2]。

大學生科技創新能力的培養需要有一定的培養機制和培養方案，國內不少的專家學者做了不少的探索研究，曾真等[3]結合自身指導大學生參與各種創新設計大賽的經歷，得出一些寶貴的經驗和有效途徑；劉文良[4]對科技創新教育對大學生就業創業的影響方面，做了一些分析，得出其重要性；吳楠[5]對高校大學生的科技創新能力進行了研究，提出了培養大學生創新能力的一些具體策略。

大學生科技創新能力的培養除了開設一些專門的培養大學生科技創新能力的選修課程外，在正常的教學課堂中教師也應有意地對學生灌輸一些創新理念或者創新方法，這也是一種非常重要的途徑。此外，大學生科技創新類的科技社團也是非常重要的一個支撐途徑。本文以河南城建學院的科技創新協會為例，對大學生科技創新能力的培養進行一些有益的探索和研究。

1 建立科技創新協會制度

在多數人眼中，科技類社團只不過是一些喜愛科技創新的學生因自己的喜愛而形成的松散組織，具有很大的娛樂消遣性，這其實是對科創社團的一個很大誤解。高校是以培養人才為目的，不是娛樂消遣的場所，科技類社團旨在培養學生科技創新的能力，調動學生對知識學習和問題研究的興趣，旨在提升大學生專業素養、創新能力等，那么也必然需要建立相關的制度，確保科技類社團的健康發展。

河南城建學院科技創新協會是在專業老師的倡議下成立的，專門為能源與建筑環境工程學院的學生服務。由會長、副會長及各個部門部長等領導班子組成，每個領導崗位都有各自的分工，社團分為三大部門，分別為科技創新組、專業軟件組以及工程實踐組。每個部門的分管領導，都會先策劃學習方案，每周基本上都會開展相應的活動。在開展活動的過程中，會對各個同學的考勤、平時表現等進行記錄，對那些表現優秀的學生，除了會有一定的物質獎勵外，還會優先考慮推薦給專業教師，跟著教師做一些科研項目。

2 科技創新組

該小組主要是培養學生參加各類科技比賽、寫論文、撰寫專利等能力。平時會定期地開設講座，主動邀請豐富經驗的專業指導老師講解，來引導大家如何進行科技創新，如何培養自己的創新思維以及如何提升自我的創新能力，最終提高大學生的科技創新能力。此外，還會邀請各個方面優秀的學長學姐，分享他們的經驗，講述他們發表論文、參加科技比賽并獲獎、撰寫專利的過程等，讓社團會員感到，這些成就的取得并不是遙不可及，而是通過自己的努力，完全可以實現，既豐富了他們的大學生活，學到了很多知識，也能夠獲取令人驕傲的成就。據粗略統計，在僅僅一年的時間里，僅河南城建學院建筑環境與能源應用工程專業的學生，獲得省部級以上大學生科技競賽8項，授權實用新型專利3項，發表論文4篇。

3 專業軟件組

主要學習CAD軟件、Fluent軟件及Gambit軟件等，從大一就開始培養學生學習軟件的能力，為今后學生畢業后的就業或者繼續深造打下良好基礎，使他們在未來的競爭中更具備優勢。小組負責人，每周都會組織學生在學院的固定機房開課，指導學生學習并布置任務練習，為了鼓勵大家學習，提高大家學習的積極性，會把CAD軟件學習較好的同學推薦給校企合作的公司，把Fluent軟件和Gambit軟件學習較好的同學推薦給一些有項目的專業老師。

學院跟很多家設計院和燃氣公司等建立良好的校企合作關系，CAD軟件學習較好的學生可直接被推薦給公司，可以到這些公司實習，表現好的甚至畢業后可直接留下工作。此外，公司也會把一些可做的圖紙交給學生，根據學生的自愿，爭取一些生活費，類同學校的勤工助學，但往往比勤工助學拿的錢明顯多。Fluent和Gambit軟件學習較好的同學直接推薦給專業老師，可幫老師做科研項目，不僅進一步鍛煉了自己，甚至還能發表學術論文，也有利于研究生復試的錄取，更有利于未來繼續深造科研工作。

4 工程實踐組

該小組目的主要培養學生的動手能力，思考如何解決工程問題的能力，避免眼高手低、紙上談兵的現象，讓學生把自己所學的知識應用于實踐，提高了他們對理論知識學習的興趣，間接促進了理論教學的學習效果。小組負責人每周會安排理論教學和實踐活動，理論教學部分會邀請老師和經驗豐富的學長學姐講解，實踐活動的學習往往會到社團的實踐教學基地和開放實驗室進行。

待到學生有了一定的理論知識基礎和實踐活動基礎，就會去主動做一些實際的實踐活動項目，服務于大學生和學校，甚至服務于社會。參與大學生“三下鄉”社會實踐活動，為附近社區的居民清洗空調。維修教師辦公室出問題的空調，搭建服務于新生報到的高壓噴霧制冷裝置，清洗教師家屬院制熱效果差的地暖，參與安裝大學生宿舍洗澡水表工作，以及大學生的小發明、小創作的實物制作等。有的學生拿著自己的實物作品參加科技比賽獲獎，有的學生從實踐中受啟發撰寫了專利，使得學生從中收獲滿滿。

5 結語

以科技創新協會為平臺，有針對性地為本學院的學生服務，這樣更加的專一，也便于統一管理，利于師生的互動，還能得到學院的經費支持。三個科創小組之間相輔相成，學生可根據自己的情況自愿選擇加入三個小組中的一個，兩個甚至三個，從不同的層面來培養大學生的科技創新能力。

學生通過科技創新協會平臺，得到了鍛煉，培養了學生的創新思維，開發了創新意識，挖掘了自身的創新潛力。學生也從中找到了學習的樂趣，取得良好成績，體現出當代大學生的人生價值，同時也促進了高校多維度教學的發展，為今后學生的就業及繼續學習深造打好了基礎。充分體現出新形勢下的辦學新理念，高校應積極探索新的培養模式，培養出滿足新形勢下的社會主義工程技術型人才。