工商管理專業創新型人才培養教育改革探索

蔣 輝

（南京航空航天大學金城學院，江蘇 南京 210095）

0 引言

人才是社會發展的重要組成部分，應用型本科院校承擔著人才培養的重要任務，隨著中國經濟的發展以及全面推進新文科建設戰略的實施，作為偏文科的工商管理專業，也應該主動求變，實現創新型人才的培養。

1 工商管理專業課程教學方式改革的現實原因

（1）市場需求量大。社會經濟的蓬勃發展使得工商管理專業人才的需求量也在提升，有數據資料表明，工商管理專業畢業生在歷年的就業市場中容易就業，需求與供給呈現出穩定狀態，一半以上的工商管理人才是企業中需要溝通協調的中層管理人員，1/3的工商管理人才是企業中專業要求高的基層經營者，而擔任高級管理人員則占比最少，因此就當前該專業的畢業生就業職位狀況進行分析，發現其作為企業中層管理人員的數量為最多，高校在培養人才的過程中也可緊抓此方向的培養以滿足社會需求。（2）滲透者的威脅更大。工商管理專業的大多數學生在工作后工作內容基本與專業和技術類無關，他們畢業之初從事的工作基本上是企業的日常管理工作。此類工作更講究規定化的操作，往往不含太復雜的技術類內容。其他專業的大學畢業生也能有效地滿足各種工作的需要，因此，與工商管理專業類似的其他專業畢業生會給其帶來較大的就業沖擊。（3）替代品很多。在選擇管理者的過程中，企業越來越多地從業務人員中進行選擇或從外部招聘。因此企業在不斷壓縮供給應屆畢業生的管理崗位數量，根據相關資料顯示，企業在預留管理崗位方面給予畢業生的管理崗位僅占總數的1/5，隨著經濟競爭的加劇，企業越來越傾向于盤活內部人才。因此高校畢業生難就業問題越發凸顯。當前社會發展迅猛，企業所給予的就業崗位也越來越多，對工商管理專業人才來說是就業契機。同時，在發展過程中，企業越來越傾向于選擇具有豐富實踐經驗和專業知識的人員作為管理者。高校應當如何根據企業對人才需求合理化培養工商管理專業性人才，這不僅是時代發展的要求也是當下亟待解決的需求。

2 工商管理專業創新型人才培養存在的困難

（1）課程相似，缺乏層次差異。對于工商管理專業的學生，這門課程已經在高職院校開設，但也在本科院校和研究生院開設。在人才培養模式方面雖大同小異，但在專業化水平展現方面仍存在較大差距。工商管理專業涉及的內容很多，有的涉及戰略管理，有的涉及財務管理，有的涉及人力資源，有的涉及生產經營管理。無論是哪個領域的知識，他們都處于相對膚淺的課程狀態，在專業課程建設中缺乏相應的知識深度。（2）專業教師實踐經驗不足，雙師隊伍水平不夠。高等教育的發展道路且長，教師隊伍的優秀有利于高等教育朝著健康和正常的路徑發展，因此師資水平影響了對學生的教育水平。然而，在長期的專業體系建設中，許多高校教師與企業的互動不夠，甚至缺乏實踐經驗。在長期缺乏實踐知識的情況下，教師無法直觀地向學生傳授豐富的企業實踐經驗。

3 工商管理專業創新型人才培養路徑

（1）強化校企合作模式在工商管理專業發展中的地位。當前部分高校的工商管理專業在發展過程中并沒有結合實習、實踐，例如，未與企業達成合作意圖而無法進行實踐教學，工商管理專業若能注重校企合作給專業化人才培養帶來的作用，可提升學生在學習實踐中的各類能力。在學校實踐基地建設過程中，應將工商管理專業學生的理論知識融入基地建設過程，使學生鞏固知識，培養學生運用所學知識解決各種實際問題的能力。校外實踐基地的培養過程與校企合作掛鉤，有條件的，可在相關合作企業內設置實踐教學基地，使學生在企業發展過程中實踐工商管理專業的運作，促進學生崗位實踐能力的提高。（2）改革本課程的教學內容和方法。首先，需要構建多元化的課程建設方法，將課外創新創業活動與專業教學課程相結合，保持合理的創新路徑，為下一步的建設提供良好的基礎；其次，豐富的教學體驗有利于提升學生對學習該專業的熱情和興趣，改進案例互動教學和商業情景模擬，加強合作精神建設，提高互動興趣；最后，拓寬國際發展視野，因而需努力提升學生在英語科目方面的能力。（3）加強師資隊伍建設。首先，工商管理類院校需要在學校加大宣傳力度，讓師生意識到教師綜合素質的重要性，使工商管理類講師能夠根據社會發展需求不斷拓寬自身視野、提升個人教學水平，從而為學生創造更優質的課堂內容；其次，打造并培訓工商管理教師隊伍，并制定相應的激勵措施，鼓勵工商管理教師積極參與培訓，提高其綜合素質。為保證工商管理課程教學方法創新與改革的效果，可在師資配置中采用雙導師制，使工商管理專業學生的知識理論學習與實踐技能學習協調進行，著力培養本專業的應用型和創新型人才。

4 創新型人才培養的保障機制

（1）轉變教學觀念，更新教學觀念。人才培養過程中應以教育和教學觀念為立足點，逐步培養人才。為了適應經濟市場的需求，當前的人才培養更應當與社會相接軌，目前中國正在以一種全新的面貌蓬勃發展。因此，高校需要在教育過程中積極轉變觀念，逐步更新教學觀念，糾正原有的教學目標，重新整合教學內容，以適應人才發展的需要。在培養創新型人才的過程中，主要包括學以致用的教學理念，要逐步注重能力的培養，確保激勵制度的創新和改革。在確立研究性教學理念的過程中，需要確定研究性教學的主體地位，以保證新時期人才的發展朝著個性化的方向發展。（2）加強學生創新思維的培養。在創新教育過程中，要明確教學主體，一切教學活動都要服務于主體，調動教學主體的積極性和主動性，從而逐步提高學生的創新能力。教育者在開展教育活動的過程中要以一種引導者的身份引導學生學會自主探索、探究，使學生自身感受到學習的樂趣，形成良好循環，引導學生進行跨學科研究，了解時代發展，以確保主題內容具有創新性。注重學生發散思維的培養，在教學管理體系中實施靈活教學和分治教學方案，為學生創新能力和科技實踐能力的提高提供最佳空間，使學生在發展過程中呈現多元化、個性化的發展。（3）拓展創新人才培養途徑。教師隊伍要以實踐為基礎，全面提升學生的創新能力和實踐能力，加強教育研發和改革，促進產教融合。企業要想吸引優質人才需與高校通力配合建立研究機構，并與高校進行合作建立實習基地，提升學生的具體操作能力，同時完善學生評價系統使評價系統有一定的科學依據，從而評判每個學生在知識能力掌握方面的優點。結合新的人才培養模式，注重能力創新評價，從而體現綜合素質評價的具體內容。高等教育要著重加大研究性學習方面的投入，促進學生在研究過程中創新能力的展現，針對某些創新項目要給予資金支持，完善、健全成績評價體系。

5 結語

在新時代的背景下，我國工商管理類專業實踐教育體系正在逐步完善，不同的專業可以側重于不同的實踐教學方法。高校在培養人才過程中要注重創新型人才的培養以及對人才培養的投入。如何提高師資實踐能力，讓學生積極實踐、善于探索非常重要，幫助學生通過實踐獲得更高的理論知識和實踐應用基礎，提高對應的創新能力。