制藥工程專業儀器分析課程教學探索

倪春節 丁 惠

（鹽城師范學院，江蘇 鹽城 224007）

0 引言

儀器分析是一種測量物質性質的分析方法，主要是通過測量物質的物理性質和化學性質，分析其中的參數和變化來確定物質的成分和結構。是化工、醫藥、材料、生物、環境等科學研究和工業生產過程中的“眼睛”[1]。儀器分析是制藥工程專業的學生從事醫藥化工工作最重要的技能之一，這也是當前社會所需要的工程技術類人才要必備的專業技能素養。同時，教育部明確建立以就業為核心目標的現代職業教育體系，帶動一批普通高校向應用型高校轉型，培育了一大批高素質綜合型人才。綜合型人才是指能夠就業到基層、服務最前沿的技術型人才，能夠適應企業的生產管理服務[2-4]。但是，由于儀器分析包含化學、物理和計算機科學方面的知識，具備綜合學科要求強、知識點多、儀器操作復雜等特點。這給學生掌握專業知識帶來了很大困難，對課堂教學過程也提出了更高的要求。傳統教學模式下的教學方法很難達到預期的目標。因此，迫切需要探索新的學習模式，最大限度地發揮學生的學習能動性，培養學習者的自主學習能力和主動探索意識。就學生而言，要求自身具備主動學習的意識和實踐探索精神，發展實用創新技能，這對今后個人發展非常重要。

自主學習是一種新型的教學形式，這要求在日常技能學習中要以學生為主體，教師從旁引導。這種學習模式改變了以往課堂固定知識傳授的局限性，改變了教學結構，也符合當前的教學理念。對教師而言，要將學生的協作交流和創新實踐能力作為今后重點的培育目標，引導學生積極探索技能知識，構建自主學習體系。在具體實施過程中，教師可以在課堂開始之前播放教學視頻，學生在課堂外觀看講解視頻進行思考，然后回到課堂，師生面對面分享和交流學習成果，學生與學生之間進行協作交流，然后課后評估、反思、創新和延伸學習模式。這種模式主要以掌握現代信息教育技術為基礎的學習理論為基礎，從課程開發到錄像教學、在線自學、協作學習、個性化指導、教學評估等，這是對傳統學習方式的發展和創新[5]。對于傳統的制藥工程專業儀器分析教學而言，該模式指出了傳統教學存在的弊端及不足，引導學生主動參與，提高了學生的學習積極性，提升了教學效率，探索基于自主學習的儀器分析課程教學改革與實踐，取得了一定的教學成效。

1 傳統儀器分析教學中存在的不足

經過系統的調研發現，儀器分析教學主要存在以下問題：（1）儀器分析課程中涉及的基本上是有機化合物的檢測分析，學生在前期有機化學的學習中基礎仍不夠扎實，對儀器分析的課堂教學產生了一定的阻力。在有限課時的儀器分析課堂教學外，必要時仍需補充基本的有機化學知識。（2）學校儀器資源沒有得充分利用。學校對大型儀器的管理與應用具有特定的規章制度，學生不能大規模地進行儀器的學習、使用，導致教學與實驗存在一定程度上的脫軌，學生在課堂上學習的理論知識在某種程度上未能在具體儀器實驗課上得到及時鞏固，以致部分學生不能深層次理解課本知識。另外，理論課與實驗課的任課教師不一致，導致課程講解內容的銜接性不夠。（3）教學模式單一。在傳統儀器分析課程中往往是以教師的講解為主，部分學生對于傳統教學方式產生了一定的厭倦，不同學生對知識的掌握程度差異大。教師在課后作業設計中缺乏創新，完全按照課堂知識來進行布置，學生完成時間較長。（4）學生無法完全理解儀器分析課程的重要性。對于課堂知識點很多學生無法做到提前預習，沒有認識到可以借助網絡資源進行自我學習，無法理解課堂重點。

2 自主學習在儀器分析課程教學中的課程設計

在課堂設計中，教師首先要學會激發學生的潛能。自主學習教學模式在教學模式創新中脫穎而出，該教學模式強調學生的主體地位，一切教學過程都圍繞學生來展開，將學生的學習興趣和培育創新實踐能力作為教學重點，這有利于開發學生的自主思考能力和創新能力，同時還能有效地鍛煉學生的協作能力，讓學生從被動學習轉變為主動學習。在儀器分析課程學習中，其中的基本原理、各種儀器設備、儀器運用方式、各種檢測方法等對于學生而言都是比較枯燥和難理解的。在教學中將自主學習方式運用到儀器分析的教學上，強調學生的動手能力，讓學生積極參與儀器操作過程，吸引學生的注意力，提高其學習興趣。教師要學會打破以往教學模式，在滿足課程總體要求的同時，靈活運用自主學習的模式。授課前提供部分學習資料，學生在線下以三到四人為小組，充分利用網絡資源進行課前預習，尤其是對儀器發展史、儀器結構和基本原理的學習，課中由小組代表給大家展示學習成果，隨后教師對課堂內容進行補充修正和深化，課后師生之間在進行交流互動，從而達到更好的教學效果，使知識進入長時理解性記憶。同時，在學習過程中讓學生進行階段性總結，并能寫出階段成果，即讓學生在完成課程基礎知識的同時，借助網絡進行資料搜集整理，選擇相關的問題并發表自己的觀點。撰寫課程階段總結不僅可以最大程度上對基礎理論知識進行印證，還可以培養學生關聯知識的模塊化學習能力。反過來，教師在批閱論文的同時可以深刻體會到每個學生的學習能力和課程重難點的掌握程度，也便于加強師生之間的交流。同時，對理論課和實驗課進行錯位化教學，即在學生學習完基本知識后及時進行相關實驗課的安排。一方面可以使學生及時鞏固課程知識點，另一方面通過儀器的操作也可以及時激發學生的學習興趣，而不是一味地從幻燈片、視頻中去了解學習儀器。

3 自主學習用于儀器分析課程的具體措施

以筆者的授課總結為例，在過去的一年里，在儀器分析授課前，使用自主學習模式將儀器分析課程的學習內容制作成幻燈片，并提供其他院校使用的視頻，以便學生在課后小組學習中提前進行學習協作交流，提高學習體驗。將視頻內容在課堂上與學生深入交流，獲取相對簡單、易懂的知識點，與學生交流使用儀器測試的方法和問題。對學生在課堂上難以理解的知識進行系統、科學的分析，這樣能夠更精確地進行重點知識和難點知識的學習，提高學生的學習積極性。同時，強調理論和實踐相結合，相應減少課堂知識傳授，突出實踐動手能力，淡化一些與實際不相關的公式和理論內容，突出與實際應用相關的基礎知識和技能，強化職業教育特色，培養學生的實踐技能。對于學生短時間內無法全面理解及掌握的知識點，通過留針對性作業，引導學生再進行課后師生討論，徹底解決相關難點知識。建立合理的考核方法和考核成績綜合評定細則，對學生的作業完成情況和階段性總結進行詳細記錄并作出評價，將本課程期終成績與平時的學習過程緊密結合起來。

4 結語

儀器分析課程是制藥工程專業教學重點之一，也是學生學習儀器設備技能知識的重要內容。自主學習法重視學生自主學習能力，強調學生的自主能動性，要求在學習過程中以學生為主體，教師從旁引導。這種模式在很大程度上提高了學生的學習效率，但是對教師和學生而言也提出了更高的要求。這要求教師具備很高的專業素養來進行課程的設計，在教學過程中不僅要學會有效的師生互動，而且還要對學生進行有效的學習評價。筆者在過去的一學期里，在儀器分析課程中引入了自主學習模式，提高了教學的有效性和學習效率。今后，將繼續總結教學經驗，與時俱進，對本課程的創新實踐進行更深入的研究。