給點陽光，我就可以燦爛

豌豆

余洋經常收到的一句評價是：“人挺聰明的，可惜聰明勁兒沒用對地方。”余洋喜歡和擅長的科目是數學和科學，此外，他的動手能力特別強，經常把家里的大小電器拆了裝，裝了拆。他的厲害之處在于，來來回回折騰一番，總能將這些電器重新組裝完好。你能想象嗎？他還只是個小學生而已。雖然余洋的父母并不待見他的這一行為，但有時也不得不懷疑：“莫非真的生了個天才？”每每想到這里，現實的冷水總會劈頭蓋臉地朝他們澆下來：“看看余洋倒數第三的成績單清醒一下！”

原來，數學和科學都學得不錯的余洋，語文和英語卻差得一塌糊涂。“小學階段就嚴重偏科至此，以后上中學那還了得？”余洋的父母為此非常擔憂。其實，余洋上小學一二年級的時候，成績尚且說得過去，父母也因此沒有觀察和留意余洋一些行為上的異常，等到小學三四年級時，余洋的學習成績一落千丈，掉入班上的倒數五名內。

學習成績本就夠“扎心”的了，老師的投訴也愈發頻繁。據老師反映，上課時余洋連老老實實待在自己的座位上都很困難。他若是舉手，老師必須得叫他起來回答問題才行，老師若是不應，他立馬一個箭步竄到老師旁邊“求關注”。又或者，課上到一半，人不見了——他偷偷鉆桌子，獨自一人溜到教室后面的圖書角玩玩具、看漫畫去了。

讓余洋父母感到身心俱疲的要數每天的輔導作業環節，真是應了那句：“不寫作業父慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”自從成績下滑后，余洋的父母每晚在家輪換著為他輔導家庭作業。寫作業時，余洋經常心不在焉、粗心大意，有時自己嘴上說著答案A，低頭就在練習冊上填下答案B。因為效率太低，本來半小時就能完成的作業，余洋每天都要拖兩三個小時才能完成。

“為什么人挺聰明的，就是學習不好呢？問題到底出在哪里？”余洋的父母百思不得其解，在老師的建議下，他們決定帶余洋到醫院看看。意料之外又在情理之中的是，余洋的智商測出來竟高達130，比平均值高出了30。測完智商后，醫生又為余洋做了專業的多動癥診斷量表等一系列檢查，并向余洋父母詳細了解他的日常表現，最后得出的結論是余洋患有注意缺陷與多動障礙（俗稱多動癥）。

醫生說，患有多動癥的孩子，學習成績往往跟智力水平不相匹配。因為不能好好集中注意力（通常注意力只有普通人的20%～25%），哪怕智商再高，依然很難取得優秀的學習成績。對于余洋總在課堂上亂竄吵鬧、站起來隨意走動的問題，醫生解釋道，普通人能較為準確地辨別環境，并依據環境的不同調整自己的行為。比如，在課堂上，學生們往往會“規矩一些”，有意控制自己的行為。但多動癥患者對環境的變化感知不大，不管在什么環境下，表現都差不多，感受不到有調整自己、適應環境的必要性。

醫生介紹，注意缺陷多動障礙是兒童、青少年中最常見的發育行為障礙，它不會因為孩子長大而消失，相反，還會出現其他癥狀、行為，很多患病兒童如果不治療會轉化為成人多動癥。成人多動癥非常危險，比如，相較于普通人，成人多動癥患者發生交通事故和意外傷害的概率會顯著增加。

根據余洋的情況，醫生為其安排了藥物治療和感統訓練相結合的治療方式。經過半年的治療，余洋的注意力大大提升，學習成績由原先的班級倒數第三名，像火箭一樣飆升至正數第三名。面對父母和老師的夸贊、同學的欽羨，余洋既高興又有點委屈，他其實很想告訴爸爸媽媽和老師，當初成績驟降時，他自己也很著急，也試圖努力學習把成績提上去，然而心有余、智商有余，但總是感到“力”不足。好在，不受掌控的那個自己已經漸行漸遠，如今，他是給點陽光就燦爛的可愛孩子。

（本刊原創稿，感謝杭州市第七人民醫院周國嶺醫生對本文的支持）