宋季霞

（寧夏回族自治區吳忠市吳忠中學 寧夏吳忠 751100）

數學思維是人腦對外部世界的一種數量關系、空間關系的真實反應，同樣是學生用文字、符號判斷世界的過程。一般情況下，數學能力強的人其對數字的敏感度、聯想度也很強，兩者都是數學思維能力的重要體現。高中生數學思維能力的提升要求他們采用嚴謹思維看待問題。文章從高中數學出發，基于高中生數學思維能力的培養，對文章主題進行深入闡述。

一、培養高中生數學思維能力的意義

（一）落實素質教育的需要

隨著新課改教學理念的深入，人們開始從知識教學轉向學生自主學習能力的培養上，如若教師不改變教學方法則會影響學生學習效率的提升。在新一輪教學改革全面落實之后，我國高中階段的教育開始了大力改革和創新，素質教育地位得到了明顯提升，如此就更要注重發展學生的數學思維能力。在高中教學中，數學占據比重很大，而且和物理、生物、化學等學科的聯系密切，如若可以促進數學思維能力的發展，也會對學生其他學科的學習產生積極的影響。

（二）現實社會發展的需要

數學源于生活，勢必指導我們的生活，如若可以將生活素材引入到數學中來，不僅可以豐富我們的數學課堂，還能讓學生真切感知生活數學的魅力。如若在高中數學教學中，教師可以從數學內容出發，加強數學內容和學生熟知生活的聯系，勢必會引起學生更大的學習興趣。所以學生數學思維能力的培養不單要立足課堂開展，更要指導學生將所學運用于實際生活中，如此才能將數學作用充分發揮出來[1]。

二、高中數學教學中培養學生數學思維能力的實際研究

（一）立足學生自身情感，推動學生的自主思考

人是感性動物，人的很多思考、行動都是情感推動的。人的情感一旦發生變化，其思考方式也會隨之做出改變。情感可以促進人思維的發展，同樣也會抑制人的思維。教師只有尊重學生情感，從他們的情感變化出發，才能將學生學習的積極性和主動性全面調動起來，才能推動他們的深入學習。

在高中數學情感教學中，教師可以從兩大方面開展：一，構建數學情境。情境教學是我們常用的一種方法，通過情境構建引發學生的思考，讓學生在真實情境中探尋數學知識點。比如在人教版A版的知識點“空間幾何”的教學中，教師可以用多媒體出示生活中的幾何物品，然后提出問題：大家還知道生活中的哪些幾何物品？在這樣的情境構建中，學生會聯想到杯子、足球、禮物包裝盒等，進而加強數學和生活的聯系，促進學生思維的發展。二，創新數學教學方式，調動起學生的數學學習興趣。興趣隸屬于非智力因素，但卻是推動學生深入學習的內驅力。為此在實際教學中，教師要立足學生興趣、愛好，設計數學內容，以推動學生的深入思考，提升學生的數學思維能力。比如，教師可以引入學生喜愛的信息技術，利用其生動、多變的特點調動起學生的學習熱情，引發學生的深入思考。

（二）注重數學思想教學，有意識訓練學生數學思維

注重數學思想的滲透可以讓學生輕松掌握數學知識，領會數學的本質。著名數學家米山國藏提道：學生初中、高中經歷的數學知識、思想很快會隨著他們邁入社會遺忘，但無論他們從事哪一行業，數學精神都會對他們的工作起到事半功倍的效果。為此在高中生數學思維能力的培養中，教師要注重數學方法的融入，以通過對學生的有效訓練，以促進學生形象思維、抽象思維的發展，進而拓寬學生思維。具體來講要做好如下幾個方面的數學思想方法教學：

①.轉化歸納數學思想

轉化歸納數學思想就是將綜合類的數學問題簡化為簡單的問題，并對其解題方法進行整理、歸納，進而將這一思想滲透于學生腦海中，培養學生轉化歸納思想對學生形象思維、邏輯思維的發展有著積極的推動作用。

②分類討論思想

數學是一門綜合性知識，在新課改的發展下數學知識的考查不再是單一知識點的考查，而是融合多種知識，而且問題在不同條件下也會有不同的答案。培養學生分類、討論思想可以促進學生抽象思維能力的發展。

③數形結合數學方法

代數、幾何是高中數學的兩大板塊，同樣是學生解題的重要手段。數與形看似是兩個不同的個體，實則在某一程度下可以互相轉化。數形結合思想在教學的應用，拓寬了學生的解題思路，可以提升學生的解題效率。數形結合思想的培養對直覺、抽象思維的發展均有重大作用。所以教師要注重數學思想方法的融入，以促進學生數學思維能力的發展。

（三）提升教師自身能力，積極創新教學方式

教師只有注重自身能力的提升，加大教學模式的創新，注重學生自主學習能力的培養，才能為學生數學思維能力的形成奠定堅實的基礎。為此在實際的教學中，教師要摒棄一味的教，注重學生的自主探究和思考，唯有如此，經過長期的發展學生的數學思維能力才能得到培養，其數學成績的提升自然不在話下[2]。

三、結束語

和小學、初中數學不同，高中數學知識點多、抽象性強，對學生思維能力的要求也在不斷地提升。教師只有注重學生數學思維能力的發展，注重教學模式的創新才能幫助學生形成良好思維模式，才能促進高中數學的有序開展。綜上所述，數學是高中階段的一門重要學科，同樣是學生學習的難點。在實際的教學中，要想調動起學生的學習熱情，推動學生的深入學習，教師就要注重培養學生的數學思維，唯有如此學生才能全面的把握數學知識點，才能提升其解決實際問題的能力。